2024-2025學年新教材高中地理 第3章 天氣的成因與氣候的形成 第2節(jié) 氣壓帶、風帶對氣候的影響教案 中圖版選擇性必修第一冊

2024-2025學年新教材高中地理第3章天氣的成因與氣候的形成第2節(jié)氣壓帶、風帶對氣候的影響教案中圖版選擇性必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容2024-2025學年新教材高中地理第3章《天氣的成因與氣候的形成》第2節(jié)“氣壓帶、風帶對氣候的影響教案”中圖版選擇性必修第一冊，內(nèi)容包括：

1.全球氣壓帶、風帶的分布特點及其成因；

2.氣壓帶、風帶對世界氣候類型的影響；

3.案例分析：亞洲季風氣候的形成與氣壓帶、風帶的關系；

4.互動探究：氣壓帶、風帶對區(qū)域氣候的影響；

5.歸納總結：氣壓帶、風帶在地理環(huán)境形成與發(fā)展中的作用。核心素養(yǎng)目標1.提升學生對全球氣壓帶、風帶分布的認知，培養(yǎng)空間觀念與地理思維；

2.增強學生分析氣壓帶、風帶對氣候影響的能力，提升地理推理與問題解決能力；

3.培養(yǎng)學生通過案例研究，理解亞洲季風氣候形成的過程，提高實證意識與區(qū)域分析能力；

4.引導學生從互動探究中領悟氣壓帶、風帶對區(qū)域氣候的作用，培養(yǎng)合作交流與批判性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.全球氣壓帶、風帶的分布及其對氣候的影響。

2.亞洲季風氣候形成與氣壓帶、風帶的關系。

難點：

1.氣壓帶、風帶形成機制的深入理解。

2.學生對氣壓帶、風帶影響下氣候特征的分析。

解決辦法與突破策略：

1.利用動態(tài)多媒體演示氣壓帶、風帶的形成過程，增強直觀認識。

2.設計互動問答環(huán)節(jié)，引導學生主動探究氣壓帶、風帶對氣候的影響。

3.通過案例教學，以亞洲季風為例，具體分析氣壓帶、風帶的作用，幫助學生建立清晰的空間概念。

4.分組討論，讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高分析難點的能力。

5.創(chuàng)設情境模擬，讓學生扮演氣候研究員，進行角色扮演，提升學習的實踐性和趣味性。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)的講解，使學生掌握全球氣壓帶、風帶的分布及其對氣候的影響等基本概念和理論。在教學過程中，注重啟發(fā)式教學，引導學生主動思考，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.討論法：針對氣壓帶、風帶對氣候影響的難點問題，組織學生進行小組討論，培養(yǎng)他們的合作精神、批判性思維和問題解決能力。

3.實驗法：設計模擬實驗，如氣壓帶、風帶形成實驗，讓學生親身體驗，加深對氣壓帶、風帶形成過程的理解。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備展示氣壓帶、風帶的分布圖、動態(tài)形成過程等，使抽象的地理知識形象化，便于學生理解和記憶。

2.教學軟件：運用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中觀察氣壓帶、風帶的分布及其對氣候的影響，提高學生的空間分析能力。

3.網(wǎng)絡資源：充分利用網(wǎng)絡資源，搜集相關案例，如亞洲季風氣候的新聞報道、氣象數(shù)據(jù)分析等，豐富教學內(nèi)容，提高教學的實用性和時效性。

結合教學內(nèi)容和學生特點，以下具體教學步驟：

1.導入新課：通過展示氣壓帶、風帶分布圖，引發(fā)學生對全球氣候形成的好奇心，為新課的學習奠定基礎。

2.講解基本概念：利用多媒體設備，結合講授法，講解氣壓帶、風帶的形成原因、分布特點等基本概念。

3.案例分析：運用討論法和網(wǎng)絡資源，分析亞洲季風氣候的形成與氣壓帶、風帶的關系，引導學生深入理解氣壓帶、風帶對氣候的影響。

4.互動探究：分組討論，讓學生探討氣壓帶、風帶對區(qū)域氣候的影響，培養(yǎng)合作精神和問題解決能力。

5.實踐操作：設計實驗，讓學生動手操作，體驗氣壓帶、風帶的形成過程，鞏固所學知識。

6.總結反饋：通過提問、解答等方式，檢查學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，及時給予反饋，鞏固知識點。

7.布置作業(yè)：結合課堂教學內(nèi)容，布置具有思考性和實踐性的作業(yè)，提高學生的學習效果。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

課程開始時，通過展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動畫，引導學生思考地球運動對氣候形成的影響。隨后，提出問題：“為什么赤道地區(qū)通常溫暖多雨，而兩極地區(qū)寒冷干燥？”讓學生在思考中自然過渡到本節(jié)課的主題——氣壓帶、風帶對氣候的影響。

2.新課講授（用時15分鐘）

（1）利用多媒體課件，詳細介紹全球氣壓帶、風帶的分布及其成因，通過動態(tài)圖解，讓學生直觀理解大氣環(huán)流的基本原理。

（2）結合氣壓帶、風帶理論，分析其對世界氣候類型的影響，如赤道低壓帶與熱帶雨林氣候、副熱帶高壓帶與沙漠氣候的關系。

（3）以亞洲季風為例，講解氣壓帶、風帶在不同季節(jié)的移動和變化，對亞洲季風氣候的形成進行具體分析。

3.實踐活動（用時10分鐘）

（1）設計“氣壓帶、風帶模擬實驗”，讓學生分組操作，觀察實驗中氣壓差引起的空氣流動，加深對風帶形成的理解。

（2）通過地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中分析氣壓帶、風帶對氣候的影響，提高空間分析能力。

（3）展示不同地區(qū)的氣候資料，讓學生根據(jù)氣壓帶、風帶理論，分析氣候成因，培養(yǎng)實際問題解決能力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

（1）分組討論氣壓帶、風帶對各自家鄉(xiāng)氣候的影響，舉例說明季節(jié)性氣候變化的原因。

（2）針對氣壓帶、風帶對極端氣候現(xiàn)象的影響，如臺風、洪澇等，進行案例分析和討論。

（3）探討全球氣候變化對氣壓帶、風帶的影響，以及可能對人類活動產(chǎn)生的后果。

5.總結回顧（用時5分鐘）

通過對本節(jié)課內(nèi)容的總結，強調(diào)氣壓帶、風帶對氣候形成的重要作用，以及它們在地理環(huán)境演變中的意義。同時，鼓勵學生在日常生活中關注氣候現(xiàn)象，運用所學知識進行觀察和分析。

本節(jié)課總用時45分鐘，各環(huán)節(jié)緊密相連，通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧，使學生全面掌握氣壓帶、風帶對氣候的影響，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《全球大氣環(huán)流》書籍，了解全球氣壓帶、風帶的形成機制及其對氣候的影響。

-《氣候動力學》書籍，深入探討氣候系統(tǒng)中各種因素相互作用的過程。

-《亞洲季風氣候》學術論文，研究亞洲季風氣候的形成、演變及其對環(huán)境和社會經(jīng)濟的影響。

2.課后自主學習和探究：

-搜集不同地區(qū)的氣候資料，分析氣壓帶、風帶在其氣候形成中的作用。

-研究全球氣候變化對氣壓帶、風帶的影響，以及可能對人類活動產(chǎn)生的后果。

-探討氣壓帶、風帶對極端氣候現(xiàn)象（如臺風、洪澇等）的影響，分析其形成原因和應對措施。

-調(diào)查家鄉(xiāng)的氣候特點，結合氣壓帶、風帶理論，分析氣候變化對當?shù)剞r(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等產(chǎn)業(yè)的影響。

-關注全球氣候變化議題，了解國際社會在應對氣候變化方面的政策和舉措。重點題型整理題型一：分析氣壓帶、風帶對特定地區(qū)氣候的影響。

例題：請分析副熱帶高壓帶和西風帶對歐洲西部溫帶海洋性氣候的影響。

答案：

副熱帶高壓帶帶來了晴朗的天氣，使得歐洲西部夏季干燥；西風帶則帶來了濕潤的氣流，使得該地區(qū)冬季溫和多雨。這種氣候特點有利于多汁牧草的生長，因此歐洲西部地區(qū)以畜牧業(yè)為主。

題型二：探討氣壓帶、風帶對亞洲季風氣候的影響。

例題：簡述氣壓帶、風帶對亞洲季風氣候形成的影響。

答案：

亞洲季風氣候的形成與氣壓帶、風帶的季節(jié)性移動密切相關。夏季，赤道低壓帶北移，副熱帶高壓帶增強，導致亞洲大陸內(nèi)部形成高溫、低壓區(qū)，吸引海洋上的濕潤氣流，形成夏季風；冬季，赤道低壓帶南移，副熱帶高壓帶減弱，亞洲大陸內(nèi)部形成冷高壓，使得干燥的冷空氣從內(nèi)陸向海洋吹，形成冬季風。

題型三：分析氣壓帶、風帶對極端氣候現(xiàn)象的影響。

例題：請分析氣壓帶、風帶對臺風形成的影響。

答案：

臺風的形成與赤道低壓帶、副熱帶高壓帶的相互作用有關。在熱帶海洋上，當赤道低壓帶北移，遇到副熱帶高壓帶時，會形成強對流天氣。在這種背景下，如果水溫較高、濕度充足，就容易形成熱帶低壓，進而發(fā)展成臺風。

題型四：運用氣壓帶、風帶理論解釋氣候變化。

例題：運用氣壓帶、風帶理論，解釋為什么近年來我國南方地區(qū)冬季越來越溫暖。

答案：

近年來，由于全球氣候變化，副熱帶高壓帶位置偏北，導致南方地區(qū)冬季受副熱帶高壓帶控制的時間增長，使得冬季氣溫偏高。此外，冬季風減弱，使得南方地區(qū)受到的冷空氣影響減少，也是冬季氣溫升高的原因之一。

題型五：結合氣壓帶、風帶分析地理環(huán)境。

例題：結合氣壓帶、風帶分析非洲撒哈拉沙漠的成因。

答案：

非洲撒哈拉沙漠的成因與副熱帶高壓帶和東北信風帶有關。副熱帶高壓帶帶來了干燥的氣流，使得該地區(qū)降水稀少；東北信風帶則從內(nèi)陸向海洋吹，加劇了沙漠地區(qū)的干燥程度。這種氣候條件使得植被稀少，形成了世界上最大的熱帶沙漠。板書設計1.標題：氣壓帶、風帶對氣候的影響

-目的：明確本節(jié)課的教學主題，引導學生關注氣壓帶、風帶在氣候形成中的作用。

2.主干內(nèi)容：

-全球氣壓帶、風帶分布

-赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、極地高壓帶

-赤道風帶、副熱帶風帶、極地風帶

-氣候影響

-熱帶雨林氣候、沙漠氣候、溫帶海洋性氣候

-亞洲季風氣候

-重點：氣壓帶、風帶的相互作用及對氣候的影響

3.結構設計：

-橫向：氣壓帶、風帶分布→氣候類型

-縱向：氣候形成機制→具體影響

4.突出重點：

-使用不同顏色的粉筆，突出氣壓帶、風帶的關鍵分布區(qū)域和主要氣候類型。

-用箭頭表示氣壓帶、風帶的移動方向和季節(jié)性變化。

5.藝術性與趣味性：

-繪制簡單的風向箭頭和氣壓帶圖標，增加視覺效果。

-在氣候類型旁添加相應的簡筆畫，如雨林、沙漠、海洋等，增強趣味性。

6.概括性：

-通過簡潔的詞語和符號，概括氣壓帶、風帶對氣候影響的核心內(nèi)容，便于學生記憶。

板書設計示例：

```

氣壓帶、風帶對氣候的影響

┌─────────┬─────────┬─────────┐

│赤道低壓帶│副熱帶高壓帶│極地高壓帶│

└─────────┴─────────┴─────────┘

↓↓↓

熱帶雨林氣候沙漠氣候溫帶海洋性氣候

∧

亞洲季風氣候

```反思改進措施1.利用多媒體動態(tài)圖解，直觀展示氣壓帶、風帶的形成過程，幫助學生更好地理解抽象概念。

2.設計互動問答環(huán)節(jié)，引導學生主動探究氣壓帶、風帶對氣候的影響，培養(yǎng)學生的合作精神和問題解決能力。

存在主要問題：

1.在教學組織方面，