生物專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與建議

1、生物專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與建議【摘 要】新課改背景下，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科要求教師必須具 備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。筆者通過(guò)對(duì)陜西師范人學(xué)生物專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教 學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分師范生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰h(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)教學(xué)要求。 針對(duì)這種情況，提出合理化建議，為進(jìn)一步提高生物專業(yè)師范生的實(shí)驗(yàn)教 學(xué)能力提供參考。【關(guān)鍵詞】生物專業(yè)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力建議【中圖分類號(hào)】g642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)1 1674-4810 (2013) 29-0008-02生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的普通學(xué)科，隨著新課程的深入實(shí)施，實(shí) 驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越成為牛物學(xué)教學(xué)屮的重屮之重。新課程改革對(duì)牛物學(xué)教師 提出了更多

2、、更高的耍求，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，面臨實(shí)驗(yàn)數(shù)量增加、類 型綜合、內(nèi)容技術(shù)更新和科學(xué)探究受到重視等挑戰(zhàn)，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力 的狀況，已成為影響中學(xué)生物學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵因索之一。因此，如 何提高適應(yīng)新課改要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，是中學(xué)生物學(xué)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn) 題。一研究對(duì)象及方法1 研究對(duì)象陜西師范大學(xué)生物科學(xué)專業(yè)在讀師范生及畢業(yè)生。其中2012屆畢業(yè)生50人，2009級(jí)在校師范生210人，2010級(jí)263人。2. 研究方法主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和文獻(xiàn)資料法，向2012屆畢業(yè)生 新教師發(fā)放問(wèn)卷60份，收回冇效問(wèn)卷39份；發(fā)放2009級(jí)在校師范生問(wèn) 卷210份，收回有效問(wèn)卷185份，2010級(jí)

3、263份，收回有效問(wèn)卷210份。 進(jìn)行必要的數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，并通過(guò)個(gè)別學(xué)生訪談法和觀摩實(shí)驗(yàn)課堂，就師范 生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解及實(shí)際操作能力進(jìn)行研究分析。二結(jié)果與分析師范牛的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Y(jié)構(gòu)是由師范教育的性質(zhì)決定的，師范教育質(zhì)的規(guī) 定性是學(xué)術(shù)性與師范性的統(tǒng)一。師范教育這種質(zhì)的規(guī)定性決定了師范生的 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι絻刹糠謽?gòu)成：專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽W(xué)術(shù)性）和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力（師范 性）。專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πɑ緦?shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)操 作的規(guī)范等）和研究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力建立在扎實(shí)的專業(yè) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)之上。對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí) 驗(yàn)交流與反思等的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對(duì)2012屆新教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)

4、備、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、 實(shí)驗(yàn)組織、實(shí)驗(yàn)反思等做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)的要求，調(diào)查結(jié)果表明，師范生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下不足:1. 從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備看實(shí)驗(yàn)的重視程度調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表1）, 29. 6%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前從不預(yù)習(xí)，只靠課 上聽(tīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師講解，然后按部就班操作。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出探究問(wèn)題 的僅有4.6% （見(jiàn)表3）,與同伴和教師交流的也僅有5.6%,有33.2%的學(xué) 生從不與人交流（見(jiàn)表4）。也就是說(shuō)，師范生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，盡 管在對(duì)部分師范生的訪談中，他們也提到雖然知道自己將來(lái)耍為人師表, 應(yīng)該提升自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，但由于大家普遍抱有應(yīng)付實(shí)驗(yàn)的心態(tài)，久 而久之，形

5、成了習(xí)慣。2. 從實(shí)驗(yàn)的操作體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分。作為一名師范 生，應(yīng)有良好的演示實(shí)驗(yàn)的能力，才能勝任將來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，然而對(duì) 師范生有關(guān)“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的調(diào)查，結(jié)果表明：僅有8.6% 能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，40.5%要靠與他人合作才能完成實(shí)驗(yàn)。另外，在訪談中, 師范生也提到，自己常常在實(shí)驗(yàn)完成后只知道實(shí)驗(yàn)步驟卻不明白實(shí)驗(yàn)原 理，不知道如何操作。在實(shí)地考察中，也發(fā)現(xiàn)很多師范生做了上一步不知 下一步，往往做一步問(wèn)一步，在操作過(guò)程中也不注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，例如，有 同學(xué)在做“觀察d7a和r7a在細(xì)胞中的分布”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在洋蔥內(nèi)表皮平展 在載玻片上時(shí)，將下面朝下

6、，不利于著色。在沖洗時(shí)，直接用水龍頭沖洗 等。也就是說(shuō)，師范生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性還很欠缺,無(wú)法勝任屮學(xué)課堂的 演示實(shí)驗(yàn)。3. 從實(shí)驗(yàn)交流與反思中體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究能力新課改后，新課程提出了 “倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的基本理念，在探究性 學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，促使學(xué)生研究 并解決問(wèn)題。因此，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)研究能力就冇更高的要求，而從調(diào)查發(fā) 現(xiàn)（見(jiàn)表4）,僅有5.6%的師范生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中或?qū)嶒?yàn)結(jié)束后能主動(dòng)與同 伴或指導(dǎo)老師交流，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后想進(jìn)一步探究的僅有4. 3%的學(xué)生（見(jiàn)表 3）o由此可見(jiàn)，師范生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣不濃，研究能力有待提高。三思考與建議為進(jìn)一步提高生物專業(yè)師范生的實(shí)

7、驗(yàn)教學(xué)能力，針對(duì)以上情況，筆者 提岀了一些建議，以供參考。1.轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的培養(yǎng)是師范牛提高自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)能 力的首要條件在調(diào)查中，42%的師范生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)非常重要，學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力 度，34. 6%的師范生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不重要，其理由是講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn) 也能通過(guò)中考和高考；23.4%的師范生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)雖然重要，但現(xiàn)在不用著 急，以后授課前練練就好。由此可見(jiàn)，大部分人不太重視實(shí)驗(yàn)，這對(duì)他們 將來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)很不利。新課改后，高中生物新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)， 課程標(biāo)準(zhǔn)中提出11項(xiàng)具體要求，其中許多方面只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究才能實(shí) 現(xiàn)。因此，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力息息相關(guān)。

8、換 句話說(shuō)，師范生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn) 素質(zhì)，為將來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2根據(jù)師范生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能 力培養(yǎng)生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論，同時(shí)又 需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是新課改實(shí)施后，新的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)校培 養(yǎng)的學(xué)牛不僅冇扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且具備熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能和富于創(chuàng) 新的思維能力。因此，高師應(yīng)結(jié)合師范生將來(lái)面臨的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)?改革實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)體系和選擇教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用合理的教學(xué)方法使他們更 好、更快地適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。第一，改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)浙意識(shí)和科

9、學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高師通過(guò)合理地安排實(shí)驗(yàn)課體系,加 強(qiáng)師范生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。首先，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練師范生實(shí)驗(yàn)操作 的基本技能，包括外部形態(tài)結(jié)構(gòu)的觀察及顯微鏡操作技能，生物繪圖、測(cè) 量及結(jié)果分析與表達(dá)的技能等；其次，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生多種實(shí)驗(yàn) 技術(shù)和方法，包括學(xué)生利用有限的實(shí)驗(yàn)材料，合理采用各種基本實(shí)驗(yàn)方法, 運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)獲得最大收益等；最后，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié) 合，激發(fā)他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。包括師范生確定實(shí)驗(yàn)課題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表達(dá)與交流，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。第二，改進(jìn)師范生的學(xué)習(xí)方法。目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多釆用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)員提前準(zhǔn)

10、備實(shí)驗(yàn)材料，教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?驟及實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果，叮囑學(xué)生注意事項(xiàng)，演示實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。而學(xué)生則按部就班，不動(dòng)腦筋，有問(wèn)題就找教師，實(shí)驗(yàn)課后， 機(jī)械地抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成實(shí)驗(yàn)。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，高校教師應(yīng)更新 教學(xué)方法，如通過(guò)這樣的流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：(1)師范生課前查閱資料， 預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)；(2)師范生講解實(shí)驗(yàn)，教師訂正其中的不足:(3)師范生演示 實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)其改止操作中的錯(cuò)誤；(4)師范生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程完 成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；(5)教師檢查，并在課堂評(píng)析實(shí)驗(yàn)。通 過(guò)這樣的方法，使其在多次實(shí)驗(yàn)后，掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程。3. 高師院校提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境

11、，以促進(jìn)師范生提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力一個(gè)學(xué)校就是所有學(xué)生的大家長(zhǎng)，學(xué)校的教育理念、教育方法、教育 實(shí)施等在很大程度上決定了學(xué)生的發(fā)展。因此，師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提 高，需耍學(xué)校提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。第一，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室, 從而提高儀器設(shè)備的利用率，促進(jìn)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的 同時(shí)，還應(yīng)建立課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)機(jī)制，針對(duì)不同階段師范生能力的培養(yǎng)特點(diǎn), 對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。第二，開(kāi)設(shè)高師生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教法課程。準(zhǔn)教師們本身缺乏教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏親身體驗(yàn)，教學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是培養(yǎng)教育教學(xué)能力的極其重 要的途徑。但師范生只有到大四第一學(xué)期才有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，上實(shí)驗(yàn)課的機(jī)

12、 會(huì)也很少。在牛物實(shí)驗(yàn)教法的教學(xué)過(guò)程中，模擬中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓師 范生走上講臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐、訓(xùn)練，是提高準(zhǔn)生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力的有效途徑，也是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教法教學(xué)的重點(diǎn)。因此，高師院校應(yīng)為生 物學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)一門與中學(xué)生物學(xué)教材教法課程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 課程，以便系統(tǒng)有效地培養(yǎng)準(zhǔn)生物學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。綜上所述，師范牛實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高，不僅要從師范牛自身出發(fā)， 而且高師院校也應(yīng)結(jié)合師范生的特點(diǎn)和中學(xué)新課改，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念 的培養(yǎng)，加強(qiáng)師范生實(shí)驗(yàn)專業(yè)教學(xué)能力，還要抓好實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與模擬 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，以此提高師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力o注釋%1 鄭明順新課程下師范牛實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)j 牛物學(xué)教 學(xué),2008 (33)： 1517%1 劉良科論高校生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>