打擊樂器演奏活動中幼兒合作交往能力的培養(yǎng)研究

1、    打擊樂器演奏活動中幼兒合作交往能力的培養(yǎng)研究    李婕要：在教育行業(yè)，注重對孩子興趣以及合作能力的培養(yǎng)是尤為重要的一項內(nèi)容。在這其中，音樂的活動更能夠讓幼兒在平常舒緩的音樂環(huán)境中，愉悅身心。養(yǎng)成團隊合作能力，培養(yǎng)團隊意識，有利于幼兒的實踐教學活動展開。本文通過多方面的探究對如何培養(yǎng)幼兒在打擊樂器演奏活動中的交往能力進行了一定的論述。關(guān)鍵詞：打擊樂器演奏;幼兒合作交往;能力培養(yǎng)打擊樂器演奏不僅僅能夠激發(fā)幼兒在音樂學習上的樂趣，還能夠通過這種樂器的演奏，培養(yǎng)幼兒的整體節(jié)奏感。同時，通過集體活動的開展，讓幼兒在活動中不斷的克服困難，找到自我，激發(fā)幼兒

2、學習潛能和解決問題的能力，讓幼兒更好的參與到集體教學活動之中，并且能夠讓幼兒在參與的過程中，學會尊重同學，服從集體的安排，養(yǎng)成尊重教師等優(yōu)良品德。因此，打擊樂器演奏不僅僅能夠讓幼兒產(chǎn)生極大的樂趣，還能夠幫助幼兒掌握一定的樂器演奏辦法，極大程度上讓幼兒感受樂器帶來的美妙音符，有效的培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力和意識。一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，激發(fā)幼兒學習合作意愿打擊樂器演奏具有其自身固有的特點，其相對于其他的教學而言，存在著很大的不同，打擊樂器演奏是極其重視興趣性的。因此，面對不同的幼兒，需要根據(jù)每個幼兒理解能力不同的特點制定不同團隊培養(yǎng)方法，比如有的天生就對課堂有一種整體的參與感，也就是我們經(jīng)常說的整體認同

3、感，這種認同感經(jīng)過后期的訓練，能夠達到很好的效果。但是相對于較多的同學而言，課堂的整體認同感就明顯的不足。這時候，就需要創(chuàng)造新的教學環(huán)境，讓更多的幼兒在學習的過程中，能夠有身臨其境的感覺，從而能夠很好的帶動幼兒學習打擊樂器演奏的積極性。比如，教師在打擊樂器演奏的教學過程中，借助專業(yè)的教學內(nèi)容，通過直觀立體的展示呈現(xiàn)在幼兒面前，所體現(xiàn)出來的效果相對于簡單的描述更能夠達到事倍功半的效果。讓幼兒通過這種直觀的學習，能夠?qū)χR點有一個更加深刻的印象，提高課堂的效率。積極的培養(yǎng)幼兒學習的興趣，讓幼兒逐步發(fā)現(xiàn)打擊樂器演奏所帶來的美感。讓打擊樂器演奏所特有的美感，深深的吸引住幼兒。通過對幼兒心理狀態(tài)的分析，

4、我們可以看出，幼兒在此時是極其需要興趣的支配的，面對自己充滿興趣的事物，幼兒更加愛好鉆研。教師恰好可以利用這一點，在課堂的教學中，積極培養(yǎng)幼兒的學習樂趣。此時教師要做到，每節(jié)課上課的過程中，要不斷的提高教學上的質(zhì)量，積極的展示優(yōu)秀的音樂作品，通過展示作品來激發(fā)幼兒們的學習意愿，同時依靠幼兒們的競爭心理，共同推動幼兒的進步。教師在授課的過程中，為了提升教學上的整體參與感和幼兒的交往能力，也可以通過播放優(yōu)秀的作品制作的電影或者相關(guān)提升音樂能力的樂曲，以此來構(gòu)造一個充滿了“情調(diào)”的教學，進一步帶動幼兒參與到課堂教學之中，促進師生之間和幼兒之間的互動。在當前的時代，每個人的力量是極其有限的，通過小組合

5、作學習的模式，能夠充分的聚集起每個人的力量，形成一種凝聚效力。因此，為了更好地提升打擊樂器演奏在幼兒團隊合作能力培養(yǎng)上的作用，在課堂教學的過程中，一定要注意對小組合作學習的培養(yǎng)。在學習打擊樂器演奏的過程中，教師通過分派小組的教學辦法，讓每個幼兒搭配合作，幼兒快樂的參與到小組學習的過程之中，具體可以開展小組競賽的方式，讓幼兒討論音樂上問題，讓幼兒在互相辯論的過程中，加深對課堂的整體認知度，以此不斷的加強幼兒的團隊意識。在此過程中，幼兒能夠逐步養(yǎng)成集體榮譽感，并能夠感受到音樂課堂也可以變得如此有趣味。這樣的積極的教學環(huán)境，不僅能夠讓幼兒養(yǎng)成集體合作的習慣，更能逐步培養(yǎng)成集體榮譽感。二、設(shè)計寬松生活

6、化音樂教育活動一個好的生活環(huán)境，對幼兒的各個方面的發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。好的環(huán)境能夠刺激幼兒的創(chuàng)造力和想象力的提升。教師應(yīng)該積極的營造一種更加貼近生活實際的環(huán)境，讓幼兒能夠在直觀的輕松的現(xiàn)實環(huán)境中去學習音樂，這樣才能夠更好的解放幼兒的思想，激發(fā)他們無限的創(chuàng)造力。教師通過對周圍環(huán)境的布置，讓幼兒身處藝術(shù)創(chuàng)作的大環(huán)境下，從而更好的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在進行音樂創(chuàng)作時有一定的參考，從而實現(xiàn)回歸生活的幼兒音樂教學。藝術(shù)之間是互通有無的，藝術(shù)審美同樣也是相互貫通的。在進行幼兒音樂教育活動中，為了更好的實現(xiàn)回歸生活，音樂教育需要創(chuàng)新，積極的同其他的活動相結(jié)合。比如讓幼兒在寒假時，通過對音符的了解，教師在新

7、學期課堂上，通過設(shè)計簡單的填鴨教學，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，完成一幅屬于幼兒自己的“音符”。另外，幼兒音樂教育更要走向田野，在當前時期的幼兒，很多的經(jīng)驗來自于現(xiàn)實生活中，特別是田野生活。教師可以通過組織春游的方式，讓幼兒深入田野之中，主要原因在于：其一，幼兒對田野的向往。其二，幼兒對田野生活的獨特認識不同于成年人。最后，教師應(yīng)該通過游戲的形式，讓幼兒在學習音樂的過程中，脫離固化的課堂，融入到真實的游戲生活中來，通過幼兒對游戲的興趣，進一步激發(fā)幼兒的自主性，通過游戲也更能促進師生之間的有效交流，讓每個幼兒在參與的過程中，不斷的交流互動，增強團隊協(xié)作意識和能力。三、結(jié)束語打擊樂器演奏活動作為音樂活動的一種，教師要充分的根據(jù)幼兒自身的實際狀況進行教學活動，以此逐步提升幼兒在音樂活動中的參與感，激發(fā)幼兒的團隊合作意識，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學環(huán)境和有效的生活化教學活動，不斷的激發(fā)幼兒的學習探究愿望，逐步的提升幼兒的團隊合作意識和能力。參考文獻1馮琴.論生活化體驗促進幼兒合作交往能力的培養(yǎng)j.西部素質(zhì)教育，2015，（9）：110-110.2謝召文.淺談幼兒合作交往能力的培養(yǎng)j.數(shù)字化用戶，2013，（13）：190-190.3管鳳翔.