小學英語教學隨1

1、小學英語教學隨筆曾經(jīng)讀過這樣一則故事：一個小女孩趴在窗臺上，淚流滿面地看人埋葬死狗。這時她美麗的母親將她帶到另一個窗口，讓她欣賞美麗的花園。果然，小女孩愁云一掃，變得快樂無比。這個意味深長的故事讓我感慨頗多。故事中母親以一個不經(jīng)意的舉動及時地讓女兒從悲傷的陰影中走出，她的高明之處在于她懂得一個道理：幫人看世界，不可只用一扇窗。從這位母親的行為中，我們能否悟出對我們的教學有益的啟示呢?答案是肯定的。那就是，教師要使自己具備孩子的心靈，走進孩子的世界，與學生平等交流，去感受他們的喜怒哀樂，從學生的實際出發(fā)，多為學生開啟幾扇學習的窗戶。試想，小女孩看到凄慘的葬禮而淚流滿面，看到美麗的花園就展顏歡笑，

2、通過不同的窗口，能夠讓那個小女孩感受不同的世界，有不同的情緒反應。同理，學生的學習也是如此。通過不同的窗戶，讓學生去感受知識奇妙的世界。而教師就是要引導學生在更多的學習窗口中學會選擇，享受掌握知識的快樂。一、開啟微笑的窗微笑，能營造心理安全的環(huán)境和氛圍。尤其是教師的微笑，能使課堂環(huán)境生長快樂和幸福，能使學生感覺輕松自信。因而，教師上課時應本著多微笑、少發(fā)火，多鼓勵、少責罰的原則，讓學生在教師的微笑中增長自信，體驗濃濃的師愛。老師的微笑可以說是春風化雨，能震撼學生封閉的心扉；教師的微笑是春雨，能滋潤學生渴求知識的心田。善于微笑的教師，才能走進學生的心靈。心理學家羅杰斯指出：只有在真實接受和理解的

3、師生關系中，學生對課堂教學才有一種安全，才敢于發(fā)表見解，熱情地汲取知識，發(fā)展能力。作為一名教師就要煉就自己的眼睛，無論在課堂上還是課后都要獨具慧眼，通過觀察孩子的眼神、神態(tài)、動作，甚至他們的一舉一動，了解他們的內(nèi)心世界，并不斷地欣賞他們，鼓勵他們。相信孩子們的學習，在教師微笑的鼓勵下一定會越來越好。二、開啟多彩的窗教師要針對小學生喜歡多彩的事物的特點，積極為學生創(chuàng)造生動有趣的學習環(huán)境。在課堂教學以及課外趣味活動中，教師要把枯燥無味的書本知識加入手勢語言、舞蹈、趣味游戲等生動活潑的形式，激發(fā)小學生表演的興趣，調(diào)動其學習外語的積極性。改變以往單一的授課方式，組織豐富多彩的課堂游戲，趣味處理課文的對

4、話。巧用暗示，引導學生自我教育。心理學家早就發(fā)現(xiàn)，要使人們的心理活動受到影響，最好是按照一定的方向去行動，盡量少用命令的形式提出要求，這就是暗示的作用。它不具有強制性，因此人們在接受暗示時，往往受到的影響很強烈。在課堂上，對待學生也是如此。當學生的回答很精彩時，我會豎起大拇指表示贊許，并號召全班一起高呼：當學生走神時，教師可悄悄走到他身旁，輕輕地刮一下他的鼻子，表示提醒；當高舉小手的學生答錯題時，教師給他一個鼓勵的微笑，表示沒關系，下次一定行。一次課堂提問，我發(fā)現(xiàn)一個學生在偷偷的翻書，我沒有當場怒斥他，只是提問結(jié)束時，微笑著叫起了他。他大吃一驚，一臉無奈的站了起來。我仍然提問同樣的單詞，他答了

5、出來。我微笑著說：“你會了，進步很大呀?！彼肿銦o措，耷拉著腦袋。課后，他承認了自己的錯誤。并在以后的英語課上，積極發(fā)言，自信從容。再如，有的學生想獲得老師的表揚，就玩小聰明，采取“作弊”的手段，為了維護孩子的自尊心，決不能疾言厲色地怒斥他，要用暗示的批評來糾正他的錯誤行為。與當眾責罵學生的做法相比，教師的一句話，一個動作，一個微笑，一個神情 這些細小、微不足道的暗示，更能讓學生信服，并愉快的接受，同時加強了學生自我教育意識。三、開啟友愛的窗教師只要真心實意地關注學生，傾聽學生的心聲，做學生的朋友，學生的心扉就會自然而然的向你打開。達于此，師生間的心靈才能交匯，思維才能碰撞，智慧才能對接。因而

6、，課堂上我十分關注學生的情緒和反應，并通過巧妙地提出問題，把賞識的微笑、鼓勵的語言獎勵給學生，同時也把溫暖和熱情傳遞給學生，由此引發(fā)學生對我所講授的英語課產(chǎn)生好感，產(chǎn)生興趣，迸發(fā)出學習的熱情，樹立起自信心。再譬如，學生生活在一個集體中，彼此的合作與競爭是學習英語的有利條件。學生們可以在合作中相互幫助、相互激勵，感情交流越來越多，也可以在爭論中碰撞出友誼的火花，并通過真誠的幫助他人，學習他人的長處，彌補自己的不足，讓英語水平更上一層樓。如一個頑皮的男生，自恃英語水平很高，目空一切。在一次英語表演中卻表現(xiàn)得有失水準。合作的同學并沒有埋怨他，而是鼓勵安慰他，還幫助他找出并改正了不足。從此他虛心的向他人學習，在充滿了愛的班級里，他的英語越來越出色。故事中的小女孩通過不同