新形勢(shì)下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略分析

1、    新形勢(shì)下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略分析    陳建軍摘 要：課堂提問是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)課堂中，有效的課堂提問逐漸成為教師們所追求的目標(biāo)。在教師的有效提問下，整個(gè)課堂才能夠和諧互動(dòng)，從而達(dá)到提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的交流與默契度的目的，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。本文結(jié)合課堂實(shí)踐，對(duì)于如何提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問作出相關(guān)探究。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性 策略一、新形勢(shì)下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要意義正如我們所知，課堂提問是我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中最常見的一種教學(xué)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的方

2、式之一。但在新形勢(shì)下，機(jī)械的課堂提問早已被時(shí)代所拋棄，初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性引起頗多思考。相比“一言堂”式的教學(xué)以及為了提問而提問的教學(xué)方式，有效的課堂提問不僅能夠提高學(xué)生的聽課效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問在初中數(shù)學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，更加需要教師們努力探索，找到可行的策略，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效實(shí)行。二、初中數(shù)學(xué)課堂提問常見問題第一方面，很多數(shù)學(xué)老師在提問的時(shí)候沒有目標(biāo)，只是為了提問而提問，提出的問題不具備針對(duì)性。這樣的做法只是把課堂提問當(dāng)作一道程序，除了調(diào)節(jié)上課的氛圍之外，起不

3、到幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)的作用，因?yàn)檫@些問題不能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探索課本知識(shí)，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，教學(xué)的目的也達(dá)不到。第二方面，很多老師在問題的設(shè)置上不夠深刻，并且存在著一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)量而不在意質(zhì)量的問題。課堂提問的問題多卻集中在一些簡(jiǎn)單問題上，這樣便無法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，不會(huì)引出新的知識(shí)點(diǎn)。這樣的做法使得學(xué)生依然是被動(dòng)吸收，并且容易禁錮學(xué)生的思維。第三方面，很多數(shù)學(xué)老師在提問的時(shí)候，給學(xué)生的思考時(shí)間太少，往往是在提出問題后老師自己說出答案，以盡快地推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生并沒有時(shí)間進(jìn)行思考，這樣就導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)盲目跟風(fēng)回答問題、“不懂裝懂”，整個(gè)教學(xué)過程囫圇而過，達(dá)不到預(yù)期的效果。長(zhǎng)此以往

4、，學(xué)生的積極性就會(huì)被慢慢消磨，學(xué)習(xí)效率低下。三、提高初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略首先，初中數(shù)學(xué)課堂的提問應(yīng)該以目標(biāo)為中心，以學(xué)生為主題體。在問題的設(shè)計(jì)上，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從整體考慮，針對(duì)課程的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的問題。在這一過程中，應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是要注意控制問題的數(shù)量。問題的設(shè)置是以激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入探索發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題欸主要出發(fā)點(diǎn)的，關(guān)鍵在于精而不在于多，而這就更加需要教師具體把控問題提出的合理時(shí)間。二是要注意控制問題的難度。在這一過程中，需要教師聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，有難有易地進(jìn)行提問，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識(shí)。其次，初中數(shù)學(xué)課堂的提問方式應(yīng)該靈活多變。在這一過程中，創(chuàng)

5、設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)師生間的交流溝通，讓教學(xué)過程更加流暢。我們可以采取系聯(lián)的方式設(shè)置提問，例如：七年級(jí)數(shù)學(xué)有關(guān)負(fù)數(shù)的理解，“7-9”的問題可以用“9-7”來引出，繼而有效進(jìn)行“負(fù)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。除了系聯(lián)，結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景模式，在初中數(shù)學(xué)課堂中的促進(jìn)作用也很明顯，例如七年級(jí)數(shù)學(xué)有關(guān)坐標(biāo)的內(nèi)容，可以就班級(jí)內(nèi)的行列座位表來模擬坐標(biāo)位置，進(jìn)一步引出用坐標(biāo)表示地理位置的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。同樣的，我們還可以通過發(fā)生在學(xué)生身邊的其他具體事例來加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并從中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。最后，有關(guān)數(shù)學(xué)史和某些數(shù)學(xué)家的故事也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)

6、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)知。再次，初中數(shù)學(xué)課堂的提問應(yīng)該兼顧不同層次的學(xué)生。這不僅涉及到問題本身的難易程度，也涉及到提問的方式。能夠調(diào)動(dòng)所有同學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂的互動(dòng)中來，需要數(shù)學(xué)教師在提問的這一過程中，即要避免問題過于復(fù)雜，只有少部分成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)能夠跟上節(jié)奏，大部分同學(xué)落在后面；也要避免問題過于簡(jiǎn)單，讓成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)覺得乏味，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在提問的方式方法上，同樣要兼顧到不活躍的學(xué)生。最后，在提問過后，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)。既要對(duì)學(xué)生回答正確的地方進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，也要對(duì)其不足之處進(jìn)行指正。同時(shí)，就相關(guān)問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以追問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)方法的目的。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，有效的課堂提問對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用，提高有效課堂提問亦是越來越重要，這些都對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求：不斷提高自身素質(zhì)、努力探索，在實(shí)踐中逐步提高有效的課堂提問，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，讓初中數(shù)學(xué)課堂更加豐富、有活力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)1 李德坤.初中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問策略研究j.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）：152.2 韋茜.淺談新課程下初中數(shù)學(xué)課堂有效提問策略j.中國(guó)校外教育，2017（13）：9