有關(guān)教師培訓(xùn)管理方面的研究與分析

1、    有關(guān)教師培訓(xùn)管理方面的研究與分析    鄭林梅 唐晗摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步與教育質(zhì)量的不斷提升，作為教育中的中堅力量，教師這個團體的整體素養(yǎng)與能力也越來越受到社會各界的關(guān)注。作為教師培訓(xùn)方面的管理者而言，如何盡最大的能力促進教師專業(yè)能力的提升是最重要的。本文從教師的培訓(xùn)和管理入手，主要談?wù)摿藥追N切實有效的提高教師專業(yè)能力、提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方法。關(guān)鍵詞：教育教學(xué);教師培訓(xùn);教師管理明日的教師中明確指出，沒有教師教育質(zhì)量的提高，就沒有教師質(zhì)量的提高，也就談不上教育質(zhì)量的提高。也就是說，要想更好的發(fā)展教育，進一步提高教育質(zhì)量，增加學(xué)生在受教

2、育的過程中獲得的收益，就應(yīng)該從教師質(zhì)量的提高入手。對于提高教師的質(zhì)量，應(yīng)該做好教師的培訓(xùn)與科學(xué)的管理，進一步從教師實際的教學(xué)能力入手，以理論知識為基礎(chǔ)，從教師的教育實踐和處理事件的能力，同時注意教師反思能力的提升，提高教師的自我監(jiān)控和自我管理能力。本人結(jié)合自己在教師培訓(xùn)和管理過程中的經(jīng)驗，提出以下幾種在實踐中切實有效的方法：一、提高培訓(xùn)者的專業(yè)素養(yǎng)，采取科學(xué)的管理方法作為教師的培訓(xùn)者，首先應(yīng)該具備相當(dāng)高的專業(yè)素養(yǎng)，包括傾聽能力、組織能力、分析能力、管理能力等。培訓(xùn)者是教師統(tǒng)一培訓(xùn)的內(nèi)容和計劃制定的第一人，是促進教師團隊獲得知識和技術(shù)上的進步的關(guān)鍵隊伍。我們在具體的培訓(xùn)過程中通過足夠的前期調(diào)研（

3、包括教師的培訓(xùn)和提升經(jīng)歷，教師的任職經(jīng)驗，教師所取得的教學(xué)方面的成績，教師在教學(xué)過程中遇到的問題等）來了解教師，基于教師參與培訓(xùn)活動的需求來為教師制定個性化的方案。因此，培訓(xùn)者還應(yīng)該明確當(dāng)前的教學(xué)動態(tài)，包括現(xiàn)階段教師在教育中遇到的普遍問題和特殊性問題，并能夠針對教育教學(xué)中的問題給出相應(yīng)的方案，或是提出一定的解決問題的方向。對于教師的培訓(xùn)和管理，培訓(xùn)管理上，我們通常采取科學(xué)的管理方法，諸如針對教師在教學(xué)中不明確有效教學(xué)的構(gòu)建，或是不明晰有效教學(xué)的構(gòu)建所采取的構(gòu)建方法等，培訓(xùn)者就可以從“有效教學(xué)”的概念入手，幫助教師從國內(nèi)外的教學(xué)思想中汲取有用的信息，并引導(dǎo)教師學(xué)會總結(jié)，同時利用教學(xué)實踐來切實增強

4、教師的教學(xué)能力，將具體的教學(xué)理念化為推動教學(xué)不斷前進的力量;在培訓(xùn)手段上，通知采取任務(wù)驅(qū)動、小組展示、個人反思等形式開展培訓(xùn)，以更好的促進教師揣摩與學(xué)習(xí)，以最快的速度提升教師的技能和方法。二、選擇具有培訓(xùn)實效的內(nèi)容，采用多樣化的培訓(xùn)方式培訓(xùn)者需要針對不同教師的專業(yè)能力背景進行具體教學(xué)計劃的安排和設(shè)置，針對不同教師在教學(xué)中的具體表現(xiàn)來進行培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，主要是通過有效的培訓(xùn)手段來最大限度度地滿足參訓(xùn)教師的需求。對于培訓(xùn)方式而言，主要還應(yīng)該以能夠切實提高教師的理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力為主，方式可以設(shè)置的比較靈活，包括集體培訓(xùn)、小組研討培訓(xùn)、在崗實踐培訓(xùn)等幾種不同的形式，充分考慮教師的教學(xué)時間安排，以滿足

5、教師的需求為基礎(chǔ)進行培訓(xùn)方式的選擇。為了加強培訓(xùn)的效果，培訓(xùn)時還可以融入評價機制。培訓(xùn)者和教師都作為評價者和被評價者而存在，教師需要針對自己此次參訓(xùn)的經(jīng)歷和所得作一簡單陳述，并對培訓(xùn)者進行簡單的評價;培訓(xùn)者需要針對不同的教師進行評價，包括教師在培訓(xùn)活動中的表現(xiàn)等，同時針對培訓(xùn)開展的情況作一評估。只有教師和培訓(xùn)者在不斷的良性刺激（評價）下明確自己的不足，才能在下次的培訓(xùn)過程中呈現(xiàn)更好的結(jié)果。三、鍛煉參訓(xùn)教師的自我反思能力，完善自我監(jiān)控能力教師的自我監(jiān)控和自我提升能力在教學(xué)過程中一般會受到忽視，即使現(xiàn)在越來越強調(diào)教師的反思的重要性，但將反思的結(jié)果在下次的授課中進行落實的教師并不多，這也就導(dǎo)致教師無

6、法合理的利用課堂上的生成，無法正視自己在教學(xué)過程中存在的問題。對此，培訓(xùn)者可以采取問卷調(diào)查的形式來明確教師反思能力的強弱，并針對教師的反思能力進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。具體的指導(dǎo)方法可以是培訓(xùn)者來進行教師這個角色的扮演，以實際的教學(xué)收益來刺激教師對于教學(xué)反思能力的了解，引導(dǎo)教師將教學(xué)反思能力作為教師必備的能力之一而進行專項的訓(xùn)練。教師的自我反思是教師以自己和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的表現(xiàn)為主要觀察對象，分析自己在教學(xué)中所取得的成果以及教學(xué)活動中呈現(xiàn)出的不足等，是促進教師成長的“法寶”。培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師明確教學(xué)反思在教學(xué)中的重要性，并以具體的實例分析來增強教師的反思意識和能力，通過適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)實踐觀察來不斷提高教師實際的自我管理和自我提升的能力，同時注重向教師滲透“終身學(xué)習(xí)”的理念，只有教師在不斷地刺激下一直獲得進步，才能夠成為新時代要求的“四有”教師，才能夠為教育教學(xué)的不斷發(fā)展貢獻出自己的力量。總之，教師的專業(yè)發(fā)展和授課能力的提升是社會發(fā)展和素質(zhì)教育深入推進的要求，也是教師能夠立足于當(dāng)前變化較多的社會上的必備能力。在教師培訓(xùn)和管理過程中，培訓(xùn)者應(yīng)該明確教師在教育教學(xué)中的地位，能夠針對教師在具體的教學(xué)實踐中遇到的問題幫助教師制定針對性的計劃，科學(xué)、有效地提升教師的專業(yè)能力，最后從教師反思能力的培養(yǎng)入手，完善教師的自我監(jiān)控、自我管理、自我提升能力。參考文