核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究

1、    核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究    楊雪娟摘要：數(shù)學(xué)素養(yǎng)指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)所獲得的知識技能，態(tài)度情感，綜合品質(zhì)以及個(gè)人素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)?；诖耍疚暮喴U述了培育高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑，并提出一系列課堂教學(xué)策略，旨在在切實(shí)提升高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其思維能力。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式：g4  ：a  ：（2020）-27-385引言正式提出核心素養(yǎng)是新一輪課改最重要的變化之一，隨著近幾年課改持續(xù)深入推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展已成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本導(dǎo)向。作為一線教師，

2、要能夠在日常教學(xué)中逐步培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這不僅是新課改提出的基本要求，更已成為當(dāng)下迫切的教學(xué)任務(wù)。本文基于筆者自身的教學(xué)實(shí)踐體會，擬就新課改下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)談一些個(gè)人見解，冀對一線教師有所助益。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力在日常教學(xué)過程中，教師要與新課程標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)還要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生們探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。無論是在之前或者是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作都是比較常見并且具有良好應(yīng)用效果的教學(xué)模式。學(xué)生們可以以小組為單位，對各種不同類型的問題進(jìn)行深入的分析和討論，這樣不僅可以相互影響對方的思維思考，而且還可以取長補(bǔ)短，將學(xué)

3、生們在課堂中的主體作充分發(fā)揮出來。在整個(gè)小組合作模式的應(yīng)用過程中，學(xué)生們本身的創(chuàng)新意識和能力可以得到有效提升。比如在“空間幾何體的表面積”這一節(jié)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)意識、能力以及成績等將學(xué)生們劃分為幾個(gè)小組。讓學(xué)生們以小組的形式，對圓柱、圓錐、圓臺樣側(cè)面母線展開之后會獲得什么樣的圖形等這些問題進(jìn)行計(jì)算、討論和分析。學(xué)生們在通過小組合作之后，可以得出正確的結(jié)論，如果部分小組沒有得出結(jié)論，那么教師可以在其中起到良好的引導(dǎo)作用，這樣可以保證學(xué)生們的創(chuàng)新探究能力得到有效提升。二、運(yùn)用信息技術(shù)的輔助教學(xué)在當(dāng)前新課程改革的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為新課程改革實(shí)施過

4、程中非常重要的一部分，同時(shí)也是可以輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要措施之一。教學(xué)時(shí)，多媒體是教師比較常使用的一種設(shè)備，由于數(shù)學(xué)知識本身具有一定的復(fù)雜性、抽象性，所以通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將這些復(fù)雜難懂的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為一種比較簡單的呈現(xiàn)方式。學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中，不僅可以很好地吸收這些知識，還可以提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在高中數(shù)學(xué)可教學(xué)過程中，還可以通過多媒體的視頻、動畫等各種不同類型的生動方式，將這些客觀的知識直觀呈現(xiàn)出來，促使高中數(shù)學(xué)的趣味性特征可以得到有發(fā)揮。比如“立體幾何”相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生們本身的空間感會比較差，所以在學(xué)習(xí)時(shí)就會遇到一定的難題。教師在教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)

5、，以一種直觀的方式將立體圖形的旋轉(zhuǎn)、展開等呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生們對圖形的立體性也會有更加深入的了解和認(rèn)識。三、注重教學(xué)的層次性高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對核心素養(yǎng)的滲透要注重有層次性，并要注重保障滲透的合理。高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，不是一蹴而就。知識引導(dǎo)要能有合理層次如：數(shù)學(xué)教學(xué)中在講述到函數(shù)的極值以及導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容中，講解函數(shù)極值點(diǎn)以及定義，而后進(jìn)行設(shè)置練習(xí)。如練習(xí)結(jié)合所給函數(shù)圖像找到函數(shù)極值點(diǎn)，指出哪些是極大值點(diǎn)和極小值點(diǎn)。練習(xí)設(shè)置再如將函數(shù)圖像改成導(dǎo)函數(shù)圖像，然后回答上一個(gè)問題。在練習(xí)的設(shè)置過程中，對學(xué)生了解基本定義基礎(chǔ)知識提供了方便，然后讓學(xué)生在第二個(gè)練習(xí)的時(shí)候就能促進(jìn)學(xué)生深化思

6、考，能讓學(xué)生區(qū)分原函數(shù)圖像和導(dǎo)函數(shù)圖像的不同，找到了兩者聯(lián)系，學(xué)生也能對極值點(diǎn)以及極值概念有更深認(rèn)識了解，這對學(xué)生抽象能力以及直觀想象能力的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就起到了促進(jìn)作用。四、注重科學(xué)教學(xué)模式調(diào)整從整體上提升學(xué)生邏輯推理能力素質(zhì)，體現(xiàn)對學(xué)生空間想象能力的有效培養(yǎng)。在運(yùn)用空間圖形位置關(guān)系觀察分析，以及通過演繹推理的方式推理下，就能讓學(xué)生在推理以及邏輯思維能力方面不斷的提高。此外，每個(gè)人的接受能力以及思維能力是不同的，而且部分學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)并沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，這就導(dǎo)致他們進(jìn)入高中后的數(shù)學(xué)能力不一。所以在日常教學(xué)過程中，要對一些具有趣味性的問題進(jìn)行設(shè)置，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在

7、利用問題方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，利用一些學(xué)生們在日常生活中比較常見或者是比較熟悉的事物來進(jìn)行教學(xué)。比如，在講解“線面平行判定定理”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以直接將一本書平放在桌面上，緊接著對書頁進(jìn)行不斷的翻動，讓學(xué)生們對這一現(xiàn)象進(jìn)行思考，“如何判定一根直線與一個(gè)平面之間是否處于平行狀態(tài)”。通過這種問題的提出，不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們積極主動的投入到這些問題的思考當(dāng)中，還可以讓學(xué)生們通過自己的學(xué)習(xí)，從中找出準(zhǔn)確合理的答案。五、核心素養(yǎng)針對性培養(yǎng)高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，在講述到等差數(shù)列的知識點(diǎn)時(shí)，通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)兩組數(shù)列，第一組3000，3500，4000，4500，5000第二組89，83，77，71，65，59。兩組都是數(shù)字，之間有差異，第一組數(shù)列逐漸增大，第二組不斷減小。數(shù)列當(dāng)中每個(gè)數(shù)是數(shù)列的項(xiàng)，結(jié)合這一性質(zhì)能夠歸納等差數(shù)列定義？這對學(xué)生的數(shù)據(jù)分析以及邏輯推理的能力培養(yǎng)就有著積極作用，以畫龍點(diǎn)晴方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透的作用效果。結(jié)論高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著高考的壓力在實(shí)際的學(xué)習(xí)中就要采用高效的方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對核心素養(yǎng)的滲透，需要從多角度加以重視，本文對核心素養(yǎng)進(jìn)行了滲透探究，希望對實(shí)際教學(xué)有所裨益。參考文獻(xiàn)1孫紅.在“問題互動”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)