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1、 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及分析 劉志友摘 要:在新課程背景下,對于小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的英語知識和技能,更要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了目前小學(xué)英語教育者值得深思的問題。基于此,主要對核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并對如何培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)英語;課堂教學(xué);現(xiàn)狀新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生情感的關(guān)注,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生獨立思考的能力
2、,促進(jìn)學(xué)生與人溝通和合作的能力,增強(qiáng)學(xué)生跨文化理解和跨文化交際的能力。同時還需要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。小學(xué)英語核心素養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維能力和文化品格。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式,在教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時,加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析由于我國長期受到應(yīng)試教育的影響,很多教育教學(xué)活動的開展都是以升學(xué)為主要的目的,小學(xué)英語教學(xué)也是如此。在實際的教學(xué)過程中,過于注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績,往往會忽略對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生無法得到全
3、面發(fā)展。隨著我國新課程改革的不斷深入,為小學(xué)英語教學(xué)指明了方向,并將小學(xué)英語教育推向了一個全新的高度。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),由此可見,核心素養(yǎng)在英語課程教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位和作用。核心素養(yǎng)能夠適應(yīng)于各個學(xué)科,并且具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性和綜合性1。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何將現(xiàn)行的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合呢?成為了目前廣大小學(xué)英語教育者值得深思的問題。這就要求小學(xué)英語教師在小學(xué)英語課堂實踐過程中需要進(jìn)行不斷的反思、改進(jìn)和創(chuàng)新。二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)策略1.注重教學(xué)過程小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程實際上就是實踐經(jīng)驗積累和思考的過程。而英語核心素養(yǎng)是知識
4、、態(tài)度和方法的統(tǒng)一,對于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要一個持續(xù)的學(xué)習(xí)過程,并且在這過程中,需要以學(xué)生為主體,在體驗式學(xué)習(xí)當(dāng)中融入情感、意識和思維。這就要求小學(xué)英語教師首先對學(xué)生進(jìn)行全面的了解,打開學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。同時,小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的體驗,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如:教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理,準(zhǔn)備課前小故事、看簡短話劇、聽英語歌曲、聽小廣播等2。這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能拓展學(xué)生的視野。在英語學(xué)習(xí)的過程中,很多小學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問,那就是英語到底需要學(xué)些什么呢?是不是只需要學(xué)習(xí)一些簡單的單詞和句子就
5、行了呢?那么英語學(xué)習(xí)是不是就是這么簡單呢?當(dāng)然不是!會讀、會寫是知識學(xué)習(xí)的結(jié)果,而不是學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生去享受英語學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生通過自主探究和獨立思考來獲取更多的知識。2.動靜結(jié)合在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中,知識是靜態(tài)的,而探索知識的過程是動態(tài)的。因此,教師應(yīng)當(dāng)要通過各種實踐活動來激發(fā)學(xué)生的思維和情感,同時活動是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?;顒映尸F(xiàn)的方式是多樣化的,教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇適合的教學(xué)活動。例如:在學(xué)習(xí)“this is my day”這一單元時,不僅僅是要讓學(xué)生簡單地掌握課本上的單詞、句子和對話,而是讓學(xué)生在實踐活動中掌握相關(guān)的知識和技能,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。在
6、上課之前教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問:“同學(xué)們,你們喜歡周末嗎?你們周末都會有哪些安排呢?”通過這樣的問題可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)習(xí)完課本上的對話之后,教師就可以讓學(xué)生想一想自己周末都發(fā)生了哪些好玩的事情,并與同伴進(jìn)行交流。有的學(xué)生會說自己和父母去了動物園玩,有的學(xué)生會說我在家里幫助父母做家務(wù),還有的學(xué)生會說我和小伙伴一起去了圖書館看書等3。通過這樣的方式可以將學(xué)生真實生活經(jīng)驗與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合,從而使教學(xué)內(nèi)容生活化,幫助學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解和記憶。3.設(shè)置多維度的課程目標(biāo)在新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)要設(shè)置多維度的課程目標(biāo),即不僅要設(shè)置在知識和技能方面的教學(xué)目標(biāo),還需要設(shè)置對學(xué)生
7、情感、能力和態(tài)度等方面的目標(biāo)。比如:小學(xué)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)不是要求學(xué)生多認(rèn)識幾個單詞,而是要通過一些簡單的活動來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。如:組織學(xué)生開展英文小游戲、英語故事會、英語對話等。通過這些方式培養(yǎng)學(xué)生積極思考和實踐動手能力,從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。三、結(jié)語綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的作用。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)針對目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式,提升自身的專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生做出良好的榜樣,從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng),為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):1郭曉玲.芻議小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)j.學(xué)子(理論版),2016(9):22-23.2倪琳.核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語雙語課程教學(xué)策略分析j.好家長,2017(33):45.3朱雙麗.小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及解
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