淺析提升高中生物理學(xué)習(xí)能力的策略研究

1、    淺析提升高中生物理學(xué)習(xí)能力的策略研究    孫鵬飛摘  要：“授之以魚不如授之以漁”，在高中物理教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生理解物理知識，而且還應(yīng)讓他們掌握物理學(xué)習(xí)方法，并注重提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，從而在此過程中，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)的能動性。在本文的論述中，教師注重從思維導(dǎo)圖、錯(cuò)題集以及實(shí)驗(yàn)三個(gè)角度，開展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生掌握較為科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們物理學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：高中生;高中物理;學(xué)習(xí)能力;策略研究在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)過程中，教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)集中在知識的講解和運(yùn)用上，并不注

2、重講授物理學(xué)習(xí)方法，從而將學(xué)生打造成一部部現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)機(jī)器，更容易造成部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥感的局面。為此，高中物理教師既要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，又要真正的從物理學(xué)科特點(diǎn)的角度，講授物理學(xué)習(xí)的方法，真正促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，獲得良好的物理教學(xué)效果。一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生整體知識把握能力眾所周知，物理知識比較雜，而且具有較強(qiáng)的抽想性，這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。因而，大部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)摸不到頭腦的狀況。為此，教師在高中物理教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生更為系統(tǒng)和全面地對物理知識進(jìn)行梳理，提升學(xué)生對物理知識的整體把握能力。例如，在講授“曲線運(yùn)動”

3、這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式授課，并在此過程中，講授思維導(dǎo)圖的制作方法，促進(jìn)學(xué)生知識歸納能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)。第一點(diǎn)，讓學(xué)生整體熟知此部分內(nèi)容。教師可以運(yùn)用串講的方式，并配合以互動的方法，和學(xué)生一塊復(fù)習(xí)此部分內(nèi)容，為后面的思維導(dǎo)圖制作奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。教師可以引入較為簡單的思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行簡單化介紹，從而讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的制作方法。第三點(diǎn)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。教師對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，并在此過程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考各個(gè)知識的連接點(diǎn)，從而完成思維導(dǎo)圖的制作。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，教師讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的制作方法

4、，并在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生高中物理知識的整體把握能力。二、使用錯(cuò)題集法，增強(qiáng)學(xué)生物理復(fù)習(xí)的高效性在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生總是一而再再而三地犯重復(fù)錯(cuò)誤。針對這種狀況，高中物理教師可以運(yùn)用錯(cuò)題集的方式，讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的整理，真正加深對錯(cuò)題知識的認(rèn)知，也能明確日后的復(fù)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升，發(fā)揮錯(cuò)題集的積極作用。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，整理錯(cuò)誤。高中物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對高中物理錯(cuò)題進(jìn)行整理，并在此基礎(chǔ)上，對錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分類，從而讓學(xué)生的復(fù)習(xí)具有著力點(diǎn)。第二點(diǎn)，分析錯(cuò)誤。教師可以結(jié)合每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)地為學(xué)生提供可操作性的復(fù)習(xí)建議，真正讓學(xué)生從錯(cuò)題的

5、積累中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)物理學(xué)習(xí)中的漏洞。比如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)這部分學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、審題以及解題思維多個(gè)角度進(jìn)行反思。第三點(diǎn)，運(yùn)用錯(cuò)誤?！扒笆虏煌笫轮畮??！苯處煈?yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，觀看錯(cuò)題集，并在此基礎(chǔ)上，真正認(rèn)知個(gè)人在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，并及時(shí)避免類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。通過運(yùn)用錯(cuò)題集的方式，教師真正讓學(xué)生從錯(cuò)誤中，反思;從錯(cuò)誤中，學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升。三、采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)是解開物理神秘面紗的重要途徑。在教授學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的過程中，教師應(yīng)可以從實(shí)驗(yàn)的方式著力，真正讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，觀察相應(yīng)的現(xiàn)象，并從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中，分析物理知識，運(yùn)用物理知識，促進(jìn)學(xué)生物理知

6、識學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在講授“圓周運(yùn)動”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式授課，真正讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，加深對此部分知識的理解，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教師可以準(zhǔn)備最為接近學(xué)生生活是實(shí)驗(yàn)器材，拉近學(xué)生和物理之間的心理距離。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題。教師可以結(jié)合具體的物理知識概念以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，提出相應(yīng)的物理問題，讓學(xué)生的物理探究更具有針對性，并在一定程度上，降低學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)坡度。第三點(diǎn)，注重引導(dǎo)。并不是每一位學(xué)生都具有較強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)能力。為此，高中物理教師應(yīng)走入學(xué)生中，并針對有問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)更具有方向性。第四點(diǎn)，鼓勵(lì)展示。教師可以讓學(xué)生展示個(gè)人的物理實(shí)驗(yàn)成果，并在此過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行針對性解決，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)?？偠灾?，在提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)秉持“教學(xué)生一碗水，自己準(zhǔn)備一桶水”的理念，拓展個(gè)人的物理知識儲備，豐富個(gè)人的物理學(xué)習(xí)方法，并在深入了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況的前提下，制定具有精準(zhǔn)性的物理教學(xué)方法，真正讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們物理學(xué)習(xí)能力的提升。參考文獻(xiàn)：