碩士探究生學(xué)業(yè)倦怠調(diào)查探究

1、碩士探究生學(xué)業(yè)倦怠調(diào)查探究摘要：為了了解碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠的基本現(xiàn)狀, 采用問卷調(diào)查法，對(duì)來(lái)自不同高校的313名碩士研究生進(jìn)行 了調(diào)查分析，并結(jié)合事后訪談考察了性別、年級(jí)、專業(yè)、工 作經(jīng)歷等諸因素對(duì)碩士研究生專業(yè)認(rèn)同的影響。結(jié)果表明， 當(dāng)前碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠處于中等水平，在不同維度分別存 在顯著性差異，學(xué)校需根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)碩士研究生學(xué)習(xí) 的輔導(dǎo)工作。關(guān)鍵詞：碩士研究生；學(xué)業(yè)倦?。粏柧碚{(diào)查作者簡(jiǎn)介：傅蕾(1987-),女，安徽巢湖人，上海開放 大學(xué)學(xué)生處，助教。(上海200433)中圖分類號(hào):g643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1007-0079(2013) 28-0201-02一、問題提出倦怠

2、(burnout)指的是一種疲乏懈怠、疲勞困倦的狀 態(tài)。美國(guó)紐約臨床心理學(xué)家費(fèi)登伯格(freudenberger)于 1974年在職業(yè)心理學(xué)雜志上首次提出了職業(yè)倦怠的概念。 職業(yè)倦怠是指人際服務(wù)領(lǐng)域中的工作者由于工作本身的要 求或在工作過程中與他人相互作用而引起的一種對(duì)工作缺 少興趣，感到厭煩，身心俱疲的心理亞健康狀態(tài)。1目前 關(guān)于職業(yè)倦怠的概念，引用的最多的是maslach和jackson 給出的定義，即“職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對(duì)象的職業(yè)領(lǐng)域 中，個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的一種情緒耗竭(emotional exhaustion)、去人性化 (depersonalization) 和個(gè)人成就 感降低(a

3、 reduced sense of personal accomplishment) 的癥狀”。2情緒耗竭是指情緒情感上過度消耗造成的極 度疲勞狀態(tài)；去人性化是指用消極、冷漠、麻木不仁的態(tài)度 對(duì)待自己的服務(wù)對(duì)象，將服務(wù)對(duì)象物化；個(gè)人成就感降低是 指對(duì)自己的工作能力和獲得成功的信心下降。如今，倦怠的概念不僅僅運(yùn)用于職業(yè)領(lǐng)域，更延伸至學(xué) 校范圍，出現(xiàn)了 “學(xué)業(yè)倦怠"的概念。pines、schaufeli> meier、balogun等人都對(duì)學(xué)業(yè)倦怠下過定義，基本都是依據(jù) 職業(yè)倦怠模型將學(xué)業(yè)倦怠劃分為對(duì)學(xué)習(xí)的情緒衰竭、對(duì)同學(xué) 的冷漠以及低成就感這三個(gè)維度。參考眾多學(xué)者的定義，本 文將

4、學(xué)業(yè)倦怠定義為："學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力卻 又不得不為之時(shí)，就會(huì)感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而 產(chǎn)生一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為，這種狀態(tài)稱為學(xué)習(xí)倦 怠”。3本文將學(xué)業(yè)倦怠分為情緒低落、低成就感以及行 為不當(dāng)三個(gè)維度。情緒低落指的是由于不能很好地處理學(xué)習(xí) 和科研中的問題而表現(xiàn)出的倦怠、沮喪、缺乏興趣等情緒特 征；低成就感指的是在學(xué)習(xí)和科研過程中體驗(yàn)到的低成就的 感受，或指完成學(xué)習(xí)和科研任務(wù)時(shí)能力不足所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)和 科研能力上的低成就感；行為不當(dāng)指的是由于厭倦學(xué)習(xí)和科 研而表現(xiàn)出的不交作業(yè)、不完成課程任務(wù)和科研項(xiàng)目等行為 特征。我國(guó)已有部分學(xué)者對(duì)學(xué)業(yè)倦怠進(jìn)行了研究，如甘怡群將

5、集體自尊作為影響學(xué)業(yè)倦怠的變量、伍新春對(duì)學(xué)業(yè)倦怠的問 卷進(jìn)行了修訂，還有李曉軍、許有云、連榕等學(xué)者對(duì)此也進(jìn) 行了相關(guān)研究。但大部分研究都集中于大學(xué)生群體，關(guān)于研 究生學(xué)業(yè)倦怠的探討，少之又少。然而，碩士研究生的學(xué)習(xí)壓力較之本科生更彌散，更容 易產(chǎn)生學(xué)業(yè)倦怠。對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域的持續(xù)、深入研究；對(duì)就業(yè) 形勢(shì)的擔(dān)憂；對(duì)未來(lái)的迷惘等都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)倦怠。目前 關(guān)于研究生學(xué)業(yè)的研究只有李納娜4對(duì)研究生的學(xué)業(yè)倦怠 進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查和因素分析，發(fā)現(xiàn)有90. 8%的碩士研究生存 在著學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象，并且通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)前景和專業(yè)興趣是研 究生對(duì)學(xué)業(yè)倦怠的主要成因。程陶等人5研究發(fā)現(xiàn)研究生 學(xué)業(yè)倦怠與專業(yè)承諾成負(fù)相關(guān)。了解

6、碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠， 不僅為了解碩士研究生學(xué)習(xí)基本狀況提供了依據(jù)，更為未來(lái) 的改革提供了參考。二、研究方法1研究對(duì)象采用分層整體隨機(jī)抽樣的方式，抽取上海市、安徽省具 有代表性的高校3所，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷313 份，有效回收率為89. 4%o其中，男生181名，女生132名； 文科專業(yè)學(xué)生82名，理科專業(yè)學(xué)生57名，工科專業(yè)學(xué)生174 名；一年級(jí)學(xué)生191名，二年級(jí)學(xué)生109名，三年級(jí)學(xué)生13 名。由于研三學(xué)生面臨畢業(yè)，學(xué)習(xí)狀態(tài)不甚穩(wěn)定，因此未進(jìn) 行大面積的調(diào)查。2. 研究工具采用李納娜編制的碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠量表。5此 量表在連榕編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂, 以此符

7、合研究生的學(xué)業(yè)情況。該量表共20道題目，分為三 個(gè)維度，分別是情緒低落（8個(gè)題目）、行為不當(dāng)（5個(gè)題目） 以及低成就感（7個(gè)題目）。量表采用5級(jí)評(píng)分制，“1”代 表“完全不符合”，“5”代表“完全符合”。該量表內(nèi)部 一致性系數(shù)（cronbacha系數(shù)）均在0. 7以上，分半信度都 在0.6以上，信度良好。量表各維度與總分之間的相關(guān)在 0. 7150. 856之間，維度之間的相關(guān)在0. 3560. 587之間， 量表的結(jié)構(gòu)效度達(dá)到規(guī)范要求。3. 實(shí)施程序采用集體施測(cè)與個(gè)別施測(cè)相結(jié)合的方式進(jìn)行問卷發(fā)放。 由主試施以統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，被試當(dāng)場(chǎng)完成問卷并進(jìn)行回收， 事后對(duì)個(gè)別被試進(jìn)行訪談。4數(shù)據(jù)處理采用s

8、pss12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、差異顯著性檢驗(yàn)以及方差分析。三、結(jié)果與分析1碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠總體狀況碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠的總體情況，如表1所示。由表1可以看出，碩士研究生的學(xué)業(yè)倦怠分?jǐn)?shù)略低于中間值（5分 制計(jì)分，因此中間值為3分），說明碩士研究生的學(xué)業(yè)倦怠 總體情況并不嚴(yán)重。根據(jù)問卷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和得分情況，研究者 參照現(xiàn)有研究，6將得分高于60分者視為學(xué)業(yè)倦怠者，低于40分者視為不存在學(xué)習(xí)倦怠者，介于40分和60分之間 者視為不確定的中間狀態(tài)。7研究結(jié)果表明，得分高于60分者有60名，占總?cè)藬?shù)的19. 1%；得分介于40和60之間者有226名，占總?cè)藬?shù)的72. 0%；得分低于40分者有2

9、7名，占總?cè)藬?shù)的8. 9%o這同樣說明碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠水平處于中間水平的人居多。學(xué)業(yè)倦怠三個(gè)維度中，行為不當(dāng)?shù)梅肿畹停╩二2.43）,說明碩士研究生的學(xué)業(yè)倦怠中不良 行為并不多，相反，低成就感得分最高（m二2.78）,說明碩 士研究生學(xué)業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)是成就感較低。2.碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠在各個(gè)因素上的差異采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及單因素方差分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，結(jié)果如表2所示。表2表明，碩士研究生的學(xué)業(yè)倦怠在性別、年級(jí)、是否跨專業(yè)，以及是否有工作經(jīng)歷的因素上有顯著差異。具體表 現(xiàn)為：一是女生的低成就感得分顯著高于男生（p二0.005, 一是當(dāng)前碩士研究生學(xué)習(xí)倦怠處于中等水平。二是女生在學(xué) 業(yè)倦怠總

10、體得分上高于男生，但未達(dá)到顯著水平；低成就感 維度上，女生得分顯著高于男生，說明女生在學(xué)業(yè)上更少地 感知成就。三是一年級(jí)碩士研究生總體學(xué)業(yè)倦怠水平最低， 二年級(jí)其次，三年級(jí)最高，并達(dá)到顯著性差異。行為不當(dāng)維 度上，一年級(jí)得分最低，三年級(jí)得分其次，二年級(jí)得分最高, 三者之間達(dá)到了顯著性差異。四是跨專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠總 分略高于跨專業(yè)的學(xué)生，但沒有顯著差異，行為不當(dāng)維度中, 原專業(yè)學(xué)生的得分要顯著低于跨專業(yè)學(xué)生的得分，說明跨專 業(yè)學(xué)生存在更多的厭倦學(xué)業(yè)的行為。五是有工作經(jīng)歷的碩士 研究生學(xué)業(yè)倦怠總分略高于沒有工作經(jīng)歷的研究生 (m=53. 11),但未達(dá)到顯著差異。低成就感維度中，有工作 經(jīng)歷的學(xué)

11、生要顯著低于沒有工作經(jīng)歷的研究生，說明有工作 經(jīng)歷的學(xué)生感受到的成就感較少。參考文獻(xiàn)：l freudenberger hj. staff burnoutjjournal ofsocial issues, 1974, 30 (1)： 159-165.2 maslach. c , schaufeli. wb , leiter mp. job burnout j annual review of psychology, 2001,52： 67-71.3 楊麗嫻，連榕.學(xué)習(xí)倦怠的研究現(xiàn)狀及展望j.集美 大學(xué)學(xué)報(bào),2005, (6)： 54-58.4 李納娜碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠分析d.上海：華東師 范大學(xué)，2009.5 程陶，李納娜，桑軻碩士研究生學(xué)業(yè)倦怠、專業(yè)承 諾的狀況及其關(guān)系j心理研究，2008, 1 (2)： 91-96.6 孫曉莉.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀及成因研究d.南 京：南京師范大學(xué)，2007.7 胡俏，戴春林.中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠結(jié)構(gòu)研究j.心理科 學(xué)，2007, 30 (1)： 162-164.8 連榕，等大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況及其關(guān) 系j 心理科學(xué)，2006, 29 (1)： 47-50.9 許有云大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其與應(yīng)對(duì)風(fēng)格的關(guān)系j. 中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2007, 15 (3)： 234-245.10 李曉軍，周宗奎，游志麒，等社會(huì)支持對(duì)師范類 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的影響j