淺談如何在體育課教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法

1、    淺談如何在體育課教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法    李攀峰摘要：現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展給我們學(xué)校教育提出了更高的要求，那就是要全面地落實(shí)素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，最終推動學(xué)生個人的全面發(fā)展和提高。但是，長期以來，因為受應(yīng)試教學(xué)思想的影響，很多學(xué)校在教學(xué)中還是單一地在追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求，這樣就產(chǎn)生了大量的厭學(xué)的學(xué)生，體育課堂也不例外。按道理來說，現(xiàn)在的體育課作為唯一的學(xué)生室外課，學(xué)生應(yīng)該是比較喜歡上的，但實(shí)際情況是上課消極的學(xué)生和請假的學(xué)生數(shù)量呈上升趨勢，這充分說明我們的體育課堂也應(yīng)該在時

2、代的發(fā)展下作出及時的調(diào)整，這樣才能吸引住學(xué)生，呈現(xiàn)體育課的魅力。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 引導(dǎo)法一、引導(dǎo)教學(xué)法及其特點(diǎn)（一）引導(dǎo)教學(xué)法的含義引導(dǎo)教學(xué)法作為一種教學(xué)方法它興起于歐洲的德國，又名實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)，或行動引導(dǎo)教學(xué)，被譽(yù)為世界技工教育及職業(yè)教育培訓(xùn)的最新成果。它在培養(yǎng)人的綜合能力方面效果顯著，因此，備受世界各國職業(yè)教育專家的推崇?，F(xiàn)代教育提倡的是素質(zhì)教育，簡單來說就是培養(yǎng)動手和實(shí)際操作能力的學(xué)生，而不是只會考試的學(xué)生，這樣的學(xué)生在走入社會后才符合社會的需要。過去的學(xué)校教學(xué)，更多的是“傳導(dǎo)式”的教學(xué)，就是把死知識原封不動地傳給學(xué)生，學(xué)生相對來說就學(xué)得比較死板；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是以學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)為主要形式，

3、在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過多樣的教學(xué)形式和手段、教學(xué)活動，主動參與、積極地探究，在探究的過程中收獲知識，同時也能夠提升自己分析問題、解決問題的能力。（二）特點(diǎn)引導(dǎo)教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有以下幾個特點(diǎn)。1.非學(xué)科，以綜合能力為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。2.教學(xué)過程教師是主導(dǎo)，整個過程是一個完整的體系，是學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的完整的過程。3.以學(xué)生為中心。4.教師的角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教學(xué)法需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色觀念。5.目標(biāo)學(xué)習(xí)法，學(xué)生有目標(biāo)地自主完成學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。二、教師在運(yùn)用引導(dǎo)教學(xué)法時應(yīng)注意的問題（一）體育教師角色的轉(zhuǎn)變教學(xué)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師在課堂

4、教學(xué)過程中出于應(yīng)試教育的要求，往往是自己來主宰課堂，學(xué)生是被動參與的角色。在我們體育課上它往往是這樣的一種流程：上課后就是首先教師提出要求，然后進(jìn)行動作的示范和講解，之后就是要求學(xué)生按照教師的示范和動作的要求進(jìn)行訓(xùn)練。而學(xué)生訓(xùn)練的過程就是嚴(yán)格按照教師的要求反復(fù)地練習(xí)，這樣的不斷重復(fù)往往使學(xué)生感到厭倦，新課改下教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生是主體，即教師是知識的傳遞者，而學(xué)生在課堂上才應(yīng)該是核心，這樣才能使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。新的教育理念我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)該是個鼓勵學(xué)生控制自己學(xué)習(xí)的過程。而教師在其中扮演的角色應(yīng)該是積極激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，吸收新知識的能力?？傊?，教師

5、應(yīng)該把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)計教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與創(chuàng)新的能力，做學(xué)生全面發(fā)展的引路人。（二）在進(jìn)行引導(dǎo)法教學(xué)時不能片面地對單一的方法進(jìn)行應(yīng)用我們要把自己的體育課堂充滿生機(jī)和活力，那就是要改變我們的課堂教學(xué)方法，采用多種手段尤其是學(xué)生喜歡的方式去傳遞知識，這樣學(xué)生才會喜歡我們的體育課堂。因此，在使用引導(dǎo)法教學(xué)時，我們要打破單一方法的局限，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，甚至把學(xué)生的意見納入我們的課堂教學(xué)，那樣效果會大大提升。（三）提高體育教師對于課堂的組織能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力引導(dǎo)教學(xué)法提倡的是以學(xué)生活動為中心，這必然會導(dǎo)致學(xué)生的活動增加，學(xué)生

6、調(diào)皮搗亂現(xiàn)象的出現(xiàn)會更加嚴(yán)重。這就對體育教師課堂的組織能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力要求更高了。所以在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)時教師應(yīng)該格外地注重培養(yǎng)學(xué)生良好的秩序觀念，養(yǎng)成好的上課習(xí)慣。引導(dǎo)教學(xué)法經(jīng)實(shí)驗在體育教學(xué)中是可行的、值得提倡的。模擬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法經(jīng)過變形或者提取，他們對于提高體育課課堂氣氛的效果是顯而易見的。在新的課改的背景下，體育課的改革是迫切和必須的。而引導(dǎo)教學(xué)法迎合了新課改中以“學(xué)生為中心”的思想，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力為首要任務(wù)的要求，并且有效地解決了體育活動大受學(xué)生的歡迎而體育課遭受學(xué)生冷落的現(xiàn)狀。在體育教學(xué)過程中，引導(dǎo)教學(xué)法通過設(shè)置問題、場景等手段不僅提倡學(xué)生思考，更加注

7、重學(xué)生的動手實(shí)驗?zāi)芰?，提出解決問題的能力，這對于培養(yǎng)中學(xué)生綜合能力有積極的作用。三、引導(dǎo)教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用（一）模擬教學(xué)法1.模擬設(shè)備教學(xué)主要是以設(shè)備模擬作為教學(xué)過程的支撐，其特征是不用顧慮學(xué)生因設(shè)備操作不當(dāng)所產(chǎn)生的不良后果，失誤后即可重新來過。學(xué)生在模擬訓(xùn)練中通過自身反饋能感悟正確的動作要領(lǐng)并及時自我糾正，因而模擬設(shè)備教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生的單項技能方面發(fā)揮著很大作用。2.模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，對教學(xué)場景進(jìn)行模擬，在模擬的場景中具有與實(shí)際相同的功能及工作過程，只是所進(jìn)行的活動是模擬的。在體育教學(xué)中可以大量地采用這個方法。（二）“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法“頭腦風(fēng)暴”是指學(xué)生在教師的引

8、導(dǎo)下針對某一問題自由地發(fā)表意見和看法，在整個過程中教師不對學(xué)生的意見和看法進(jìn)行評價的教學(xué)方法。這一方法是能夠在最短的時間內(nèi)高效率地獲取較為豐富的思想和觀點(diǎn)的教學(xué)方法，被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)過程中。當(dāng)教授新的運(yùn)動技能時，師生可以采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行討論和收集關(guān)于該項運(yùn)動技能的了解和運(yùn)用方法。在集體討論的過程中激發(fā)學(xué)生對該項體育運(yùn)動技術(shù)的理解與看法，再經(jīng)過學(xué)生之間的激勵從而引起連鎖反應(yīng)，獲得大量關(guān)于該項體育運(yùn)動的信息，師生共同探討組合與改進(jìn)，達(dá)到對體育項目、體育活動產(chǎn)生興趣的目的。（三）角色扮演教學(xué)法角色扮演教學(xué)模式是力圖幫助個人了解所處的社會環(huán)境，與社會群體共同分析社會情境，分析人際關(guān)系，并形成處理這些情況的恰當(dāng)而民主的方法。角色扮演的過程為人們的行為提供了生動的實(shí)例，學(xué)生以實(shí)例為媒介：一是了解他們的態(tài)度和價值觀；二是培養(yǎng)他們解決問題的綜合能力和