淺談如何提高學(xué)生語(yǔ)文課堂之教學(xué)效率

1、    淺談如何提高學(xué)生語(yǔ)文課堂之教學(xué)效率    馬應(yīng)摘 要：當(dāng)前課堂教學(xué)中的無(wú)效性嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。在新課改的下，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課堂;教學(xué)質(zhì)量有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)措施上下功夫。再說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校耐以生存的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容這

2、本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律掌握它的特殊性才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。隨著教育改革的不斷深入對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此怎樣提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用水平已成為語(yǔ)文老師所關(guān)心的問(wèn)題。一、要充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)興趣這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造

3、而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。事實(shí)上古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。二、語(yǔ)文老師要更新教育觀念，改革教學(xué)方法由于受中考指揮棒的影響，有的教師講的面面俱到;有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，語(yǔ)文能力得不到培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)。因此教師的教和學(xué)生的學(xué)必須向提高學(xué)生素質(zhì)轉(zhuǎn)變，必須體現(xiàn)教為客、學(xué)為主的原則。我的教學(xué)思路是：以教法滲透學(xué)法為指導(dǎo)思想，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法為突破口，以

4、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)為最終目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。那么怎樣改革教法呢？我認(rèn)為，改革教學(xué)方法，必須拋棄舊的程式化模式，建立新的靈活高效的教學(xué)體系，要因人施教，因文定法。語(yǔ)文的教學(xué)方法很多，但不管采用何種教法，關(guān)鍵是擺正教師和學(xué)生的位置，處理好講和練的關(guān)系。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，是實(shí)施素質(zhì)教育的今天每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。三、語(yǔ)文老師要給予學(xué)生收獲成功的愉悅，以幫其樹(shù)立自信在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問(wèn)問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易

5、。問(wèn)題太難學(xué)生無(wú)從下手可望而不可及長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣影響課堂質(zhì)量。問(wèn)題過(guò)易學(xué)生不用思考便能回答不具挑戰(zhàn)性即使答對(duì)也無(wú)成功感同樣也會(huì)影響課堂效率。因此教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣無(wú)論學(xué)生回答正確與否教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感就對(duì)自己有了信心和興趣也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文從而提高課堂質(zhì)量。四、營(yíng)造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神課堂

6、教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動(dòng)的主渠道，任課教師是營(yíng)造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過(guò)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來(lái)烘托，使師生達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。美國(guó)教育家林格倫把課堂上手生交流分成四種：?jiǎn)蜗蚪涣?、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應(yīng)多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學(xué)則是多向交流和綜合交流的有機(jī)結(jié)合。合作探究教學(xué)是以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)的形式，一般以兩人組或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開(kāi)展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動(dòng)合作過(guò)程。這種合作探究，不僅能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得一加一大于二的整體學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“教

7、育最注重以人教人?！薄敖逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。因此，教師在授課時(shí)，需注重營(yíng)造互學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于參與，勇于表達(dá)。營(yíng)造民主氛圍，實(shí)則是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充的智慧碰撞機(jī)會(huì)，為實(shí)施合作探究教學(xué)提供環(huán)境，更有利于課堂中師生合作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。合作使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐操作來(lái)深入理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)并進(jìn)行內(nèi)化。合作探究是一種參與，一種交流，一種激勵(lì)，一種創(chuàng)新。讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)或與其他學(xué)生共同地形成他們自己的研究討論學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)計(jì)劃，這也是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。合作探究教學(xué)改變了過(guò)去由教師帶著學(xué)生走向教材或由教師帶著教材走向?qū)W生的狀況，使語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生帶著教材走向教師的新型教學(xué)。合作探究過(guò)程中的爭(zhēng)論和共鳴，那學(xué)有主見(jiàn)、思有創(chuàng)意的亮點(diǎn)，使學(xué)生在合作探究中享受求知的歡愉。總之，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語(yǔ)言不僅是用于交流的工具更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具性為基礎(chǔ)豐富學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。參考文獻(xiàn)1曉蘇，語(yǔ)文教學(xué)與研究，華中師范大學(xué)出版社;2于漪，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考