淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略_3_第1頁
淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略_3_第2頁
淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略_3_第3頁
淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略_3_第4頁
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、    淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略    胡樂毅摘 要:為更好地落實(shí)立德樹人理念,國家教育部組織研究提出各階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系。在高中化學(xué)教學(xué)中,教師亦要圍繞強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)開展教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)的過程中,同步發(fā)展學(xué)生的核心知識(shí)、核心能力、核心態(tài)度和核心觀念,增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并與在問題解決的過程中表現(xiàn)出優(yōu)秀素養(yǎng)。本文從高中化學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)的內(nèi)涵解讀入手,探索如何在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)核心素養(yǎng)深度落實(shí)。關(guān)鍵詞:高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);策略高中階段很多學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的模式非常機(jī)械,對(duì)于學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)幾乎可以倒背如流,但是

2、在問題解決的過程中頻頻碰壁。尤其是在遇到一些創(chuàng)新型問題是學(xué)生往往不知道如何入手。目前,創(chuàng)新與融合已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主旋律?;瘜W(xué)作為科學(xué)發(fā)展的核心學(xué)科,不僅要著眼于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,更重要的是要推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)和理解化學(xué),從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、品格和觀念等,都能獲得長(zhǎng)足性進(jìn)步。一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)的內(nèi)涵解讀核心素養(yǎng)理念的提出與以往的教學(xué)目標(biāo)不同,它不是一個(gè)結(jié)果,更不是一個(gè)簡(jiǎn)單的去標(biāo),而是著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中逐步獲得知識(shí),發(fā)展能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,謹(jǐn)慎科學(xué)觀念。這樣才可以更好地保障學(xué)生在未來社會(huì)中,能夠在多個(gè)領(lǐng)域都

3、能夠獲得突破性發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的成長(zhǎng)性知識(shí)和較強(qiáng)的遷移能力。在化學(xué)學(xué)科中落實(shí)和發(fā)展核心素養(yǎng),要兼顧陳述性學(xué)習(xí)、程序性學(xué)習(xí)和策略性學(xué)習(xí)的同步開展,教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,“氧化還原”是高中化學(xué)的一個(gè)核心概念,學(xué)生不僅要能夠影響氧化還原的定義概念,更重要的是要能夠結(jié)合具體的現(xiàn)象解釋氧化還原發(fā)生、發(fā)展的過程,并判斷氧化還原所產(chǎn)生的一系列影響。認(rèn)真審視該氧化還原過程所產(chǎn)生影響使學(xué)生具備整體關(guān)聯(lián)性的化學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)在策略方面給予學(xué)生指導(dǎo),如何更好地推進(jìn)該氧化還原過程或進(jìn)一步避免氧化的發(fā)生。這就從抽象性學(xué)習(xí)向具體學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了深度邁進(jìn)。學(xué)生不止掌握了幾條規(guī)律原理,而且可以用它們來處理

4、復(fù)雜的化學(xué)問題,并從觀念方面使學(xué)生樹立全面發(fā)展意識(shí)。二、宏觀與微觀共同推進(jìn)開展意義學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,要堅(jiān)持宏觀與微觀的同步推進(jìn)。從某個(gè)單一的、片面的角度去了解化學(xué),認(rèn)知化學(xué)材料都不具備有效學(xué)習(xí)意義,只有將宏觀與微觀同步推進(jìn),才能夠深度促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。而且可以使學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度更加積極,對(duì)于學(xué)習(xí)充滿熱情。以“二氧化碳”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)為例,教材中對(duì)于它的微觀知識(shí)涉及的比較多,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也常常只是從性質(zhì)、制取、收集等特征方面去記憶,這樣就難以激發(fā)學(xué)生的宏觀意識(shí)。教學(xué)中教師可以適當(dāng)延伸,結(jié)合近年來冰川數(shù)量的變化,讓學(xué)生們深刻意識(shí)到溫室效應(yīng)所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。通過多年來歷史數(shù)

5、據(jù)的變化,讓學(xué)生直觀感受冰川消融的速度在不斷加快,冰川消融后,在全世界各地都引發(fā)了一系列的氣候效應(yīng)。在結(jié)合我國西北地區(qū)的一系列圖片,生動(dòng)為學(xué)生講解冰川消融引起的水源變化,氣候效應(yīng)使得西北地區(qū)人民的生存環(huán)境受到極大威脅。這種生動(dòng)細(xì)致的展示方式,不僅增強(qiáng)了課堂容量,而且可以讓學(xué)生們樹立普遍聯(lián)系意識(shí),從而使學(xué)生深刻理解減少溫室氣體排放的重要價(jià)值。除此之外,教師可以選擇一些比較小的議題,讓學(xué)生們以小組為單位去考察和學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。三、在變化與平衡中認(rèn)知化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義變換觀念與平衡思想是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)是難點(diǎn)知識(shí)。很多學(xué)生認(rèn)為其過于抽象,不便于掌握。尤其是在遇到一些具體的題目時(shí),學(xué)

6、生很難分辨其中酸、堿、鹽到底該何時(shí)達(dá)到平衡狀態(tài),原平衡狀態(tài)被打破之后,又如何達(dá)到新平衡。根據(jù)題目給出的假設(shè)條件,學(xué)生很難做出有效的準(zhǔn)確性判斷,這就導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)比較分析能力發(fā)展不夠完善。在教學(xué)的過程中,教師不僅要從通信通法的角度給予學(xué)生一些方法講解,更重要的是要是學(xué)生建立化學(xué)變化的觀念,充分認(rèn)識(shí)化學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡。并通過一些控制變量法、類比法等科學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生更好地通過現(xiàn)象去觀察本質(zhì),在合作探究的過程中,提升學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的深度理解。如可以讓學(xué)生們通過一些有顏色的試劑在水中飽和、析出等的變化,讓學(xué)生們親自去開展科學(xué)實(shí)驗(yàn),還可以結(jié)合一些加熱、降溫等方式,讓學(xué)生們?nèi)ラ_展一些控制性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生開展學(xué)習(xí)探

7、究的過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生有效建立學(xué)習(xí)經(jīng)歷檔案,指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)探究的過程記錄下來,這樣學(xué)生不僅會(huì)站在結(jié)果的角度來思考,還會(huì)有效反思整個(gè)實(shí)驗(yàn)開展過程。積極從多個(gè)角度去探尋新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián),提升學(xué)習(xí)的建構(gòu)性,讓學(xué)生們從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”深度邁進(jìn)。四、在開放性探究中提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,教師還需要滲透給學(xué)生應(yīng)用意識(shí),在應(yīng)用和實(shí)踐的過程中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度思考,發(fā)展其社會(huì)責(zé)任意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)價(jià)值觀。如讓學(xué)生們統(tǒng)計(jì)自己家每個(gè)月的水、電消費(fèi)情況,并讓學(xué)生們集體討論,商議一些節(jié)約水電的具體措施。這樣一些小而精的議題,學(xué)生們很容易找到切入點(diǎn),而且可以很好地激發(fā)他們的探究能力

8、。節(jié)約用水方面,教師要鼓勵(lì)學(xué)生們做好一水多用,如淘米水可以用來澆花;洗臉的時(shí)候不要接著水龍頭來洗,而是把水裝在盆子里,這樣洗臉?biāo)€可以用來沖馬桶;再比如愛護(hù)大自然方面,可以做一些基本的愛鳥護(hù)鳥活動(dòng),不要去破壞它們的小窩,更不能破壞鳥蛋;節(jié)約用電方面,可以在夏季把空調(diào)溫度調(diào)高一度,在冬天把空調(diào)調(diào)低一度,這些都是一些細(xì)節(jié),但是如果大家都能積極行動(dòng)起來,在節(jié)約用電,低碳環(huán)保方面的貢獻(xiàn)也是非常大的。此外,在教學(xué)展開的過程中,教師要善于創(chuàng)新教學(xué)路徑彰顯核心素養(yǎng)。以化學(xué)教學(xué)的開展為例,除了以傳統(tǒng)的課堂為陣地外,教師還可以探索借助微信公眾平臺(tái)、朋友圈、群組等方式來開展網(wǎng)絡(luò)授課,這樣不僅可以有效創(chuàng)新化學(xué)教育的

9、開展形式,更可以全面提升教育的影響力,使更多的人都可以參與進(jìn)來,形式更加靈活。再比如多個(gè)學(xué)科的教師可以聯(lián)合起來,大家一起舉行一些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)答,貼近學(xué)生的興趣開展教育教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情??傊咧谢瘜W(xué)教學(xué)要想提升效果,就必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)生成性和發(fā)展性,讓學(xué)生們具備學(xué)習(xí)能力之后,再去開展其他的部分的創(chuàng)造型學(xué)習(xí),這樣就能具備更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和綜合創(chuàng)新能力,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加豐富。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也能有效帶動(dòng),使學(xué)習(xí)的意志更加堅(jiān)韌,從長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展及社會(huì)層面去審視化學(xué),分析化學(xué)問題,這樣才可以更好的落實(shí)立德樹人的目標(biāo)。參考文獻(xiàn):1袁娟利. 基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐以“化學(xué)反應(yīng)的方向”教學(xué)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論