幼兒語言各階段發(fā)展的特點(diǎn)

1、幼兒語言各階段發(fā)展的特點(diǎn)語言是人類最重要的交際工具，語言的交際作用是通過代表一定意義的聲音來實(shí)現(xiàn)的，幼兒期是人一生中掌握最為迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，人的一切心理特點(diǎn)都是在言語活動(dòng)基礎(chǔ)上存在和表現(xiàn)出來的。所以，發(fā)展幼兒口頭語言必須要吐字清楚，發(fā)音正確，語言才能被別人感知、理解。1. 三四歲幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)在語音方面幼兒發(fā)音器官尚未發(fā)展成熟，聲帶較短，較薄，聽覺的分析能力較差，語音的準(zhǔn)確程度還不夠完善。這時(shí)幼兒語音聽覺表象與語音的動(dòng)覺表象之間并不是吻合的，需要不斷實(shí)踐和調(diào)整。這期間，成人的語音模式是非常重要的。從詞匯上，要求幼兒運(yùn)用并理解常用的詞，同時(shí)掌握和運(yùn)用表示周圍常見物體和各種活動(dòng)的

2、名詞和動(dòng)詞。這是由這個(gè)年齡幼兒思維的直覺行動(dòng)性所決定的。因?yàn)槊~是代表具體東西的，動(dòng)詞是與具體動(dòng)作相聯(lián)系的，所以幼兒易于理解和掌握。在形容詞上只教幼兒掌握一些易于理解的、能直接感知的、說明物體具體特點(diǎn)的詞。從句子上：句子是能夠表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思，并且有一個(gè)特定語調(diào)的語言單位，它由詞或詞組根據(jù)一定的規(guī)則組合而成。幼兒這時(shí)是從不完整句到完整句的發(fā)展。幼兒開始產(chǎn)生詞序策略，從句子結(jié)構(gòu)中理解詞義。4歲左右詞序策略表現(xiàn)最為強(qiáng)烈，研究表明，兒童在4歲前形成了一種規(guī)范的句子詞序模式，即名動(dòng)名的句子結(jié)構(gòu)模式，幼兒套用這一詞序理解句子意義。有時(shí)能用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)自己的請(qǐng)求和愿望，能在集體面前講述自己感興趣的

3、事。2. 四五歲幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)語音方面：幼兒語音器官已發(fā)育成熟，正確發(fā)出全部音節(jié)的生理?xiàng)l件已經(jīng)具備，特別是語音意識(shí)的發(fā)展，已經(jīng)能意識(shí)到自己和別人語音中的問題。因此，少數(shù)幼兒對(duì)個(gè)別容易混淆的音發(fā)不準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行矯正。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒清楚地吐詞，能夠調(diào)整聲音的強(qiáng)弱，富有表現(xiàn)力的抑揚(yáng)頓挫，善于支配自己的呼吸等。其中，要特別著重于幼兒言語表現(xiàn)力的培養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要而改變語調(diào)，掌握最初步的藝術(shù)發(fā)音的方法。老師對(duì)幼兒言語的質(zhì)量要不斷提出新的要求，使幼兒逐步做到大聲、清楚、富于表情，不慌不忙的說話。對(duì)幼兒說話中的語病，要及時(shí)予以糾正。從詞匯上：幼兒掌握的詞匯量要大幅度地增加，質(zhì)量上也要有明

4、顯的提高。幼兒在掌握對(duì)物體的整體認(rèn)識(shí)和名稱的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入對(duì)事物各部分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握各部分的名稱。在動(dòng)詞方面，除能正確運(yùn)用說明日?；顒?dòng)的各種動(dòng)詞外，還要教他們掌握一些意義相近的動(dòng)詞。在形容詞方面，要教幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用多種多樣的形容詞來描述事物。從句子理解上看：詞序的影響逐漸降低，按句法信息進(jìn)行反應(yīng)的能力不斷提高，5歲的兒童已基本上能對(duì)大部分簡(jiǎn)單句按句法進(jìn)行正確理解，還能用完整的句子較連貫地講述自己經(jīng)歷的事，圖片上的內(nèi)容，會(huì)有表情地朗誦兒歌和復(fù)述故事，能大膽、清楚的用語言表述自己的意見等。概括起來就是活潑好動(dòng)，思維具體形象，開始接受任務(wù)，開始自己組織游戲。3. 五六歲幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)從語言方面，口

5、語有它本身的特點(diǎn)，有短句，自然句多，省略句多，聲調(diào)富有彈性。發(fā)展幼兒語言要和認(rèn)識(shí)相結(jié)合，幼兒詞匯的豐富，概念的形成，只有掌握大量的語言才能精確，才能得到鞏固。幼兒語言發(fā)展的水平要以語音為基礎(chǔ)，豐富詞匯，但幼兒掌握的詞匯常常落后于思維的發(fā)展，隨著消極詞匯過渡到積極詞匯狀態(tài)并非一次就能達(dá)到，需要多反復(fù)，才能達(dá)到詞匯的效果。幼兒期是以無意注意為主，有意注意為輔，見到色彩鮮艷、形象生動(dòng)、會(huì)發(fā)出聲音的東西特別能引起幼兒的興趣和注意。因此，我們要正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒在記憶上有意識(shí)有明顯的發(fā)展，能引起幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，容易留下深刻的記憶、幼兒的思維來自于實(shí)物和直觀的形象，往往從事物的表面形

6、象來認(rèn)識(shí)事物，幼兒的思維要通過成人的啟發(fā)誘導(dǎo)，在具體活動(dòng)中才能逐步發(fā)展，幼兒在情感上帶有很大的不穩(wěn)定性，易激動(dòng)，易變化，易外露，常受外界環(huán)境和周圍人的情緒所支配，在正確的教育下，能夠逐步養(yǎng)成自我控制的能力及良好的品德和性格。（二）豐富幼兒生活去培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力生活是語言的源泉，只有有了豐富的生活，才能有豐富的語言。在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活條件，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力。1. 掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律去發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的人、物、大自然、社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知，聽

7、、看、摸、嘗等是獲得周圍一切的知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒語言，幼兒認(rèn)識(shí)世界離不開語言，而語言不是空洞無物的聲音，它與物體中的動(dòng)作、環(huán)境、事物密切相關(guān)。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大、內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，注意發(fā)展語言交往能力緊密與知識(shí)能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展幼兒語言。例如：春天的時(shí)候，老師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，從中得到豐富的印象：帶幼兒松土、選種、種植在做每一項(xiàng)活動(dòng)中，都要邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么，相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。老師從多種花草中選出“牽?；ā薄ⅰ败岳蚧ā弊層變合到y(tǒng)觀

8、察，比較它們的異同。幼兒說：“茉莉花的花籽像個(gè)小地雷，牽?；ǖ幕ㄗ严窠圩影?。”出苗了，幼兒觀察得更仔細(xì)、興趣更濃了。經(jīng)常向老師提出一些他們關(guān)心的或不明白的問題，如：同一天種的花籽，為什么有的發(fā)芽，長(zhǎng)出了四對(duì)葉子，而茉莉花還沒有發(fā)芽呀？為什么葉子長(zhǎng)的不一樣？牽?；ǖ娜~子有著細(xì)細(xì)的毛毛。朵朵花兒開了，黃的白的茉莉，紫色的牽?；?，像一個(gè)個(gè)小喇叭，孩子們高興地說：“嗒嘀噠，嗒嘀噠，好象歡迎小朋友們上學(xué)了！”幼兒經(jīng)過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，與這些花兒產(chǎn)生了深深的情感。種植與照料花草，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)

9、腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中間，不僅豐富了知識(shí)，還發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。2. 在語言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力語言與思維有著密切的關(guān)系，語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性的語言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒園語言教學(xué)的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、童話等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用這些教材發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，幼兒園語言教育中卻考慮得不多。當(dāng)前在貫

10、徹規(guī)程、教育改革中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力，記憶力，想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒應(yīng)用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，具有口語表達(dá)能力。如：講“小蝌蚪找媽媽”的故事后，老師讓幼兒用撒紙的方法，用泥土和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、金魚等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、想象力。在語言教學(xué)中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)一些、活潑一些，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。3. 在語言教學(xué)中，讓幼兒多看、多聽、多說、多練在語言教學(xué)中，教師有目的地豐富幼兒生活內(nèi)

11、容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野、培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，使幼兒知道在浩瀚的大自然中，有許許多多還不清楚，不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，在豐富的實(shí)踐生活中，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。（三）在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦1. 為幼兒提供充分的觀察機(jī)會(huì)觀察是獲得知識(shí)的基本方法，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教師一方面注意在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察，還經(jīng)常走向自然，走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)“火車、汽車”可以親自去看一看，從外形顏色特征去觀察認(rèn)識(shí)，比拿個(gè)玩具或圖片效果要好得多。觀察后除了要談話，還可以親自動(dòng)手操作，手腦并用，效果更佳。2. 在教學(xué)中運(yùn)用物體作比較

12、“比較教學(xué)法能使幼兒對(duì)所學(xué)的事物認(rèn)識(shí)格外正確，印象格外深刻，記憶格外的持久?！弊層變鹤约簞?dòng)手制作過程中學(xué)會(huì)比較方法。比如，在計(jì)算教學(xué)中，比較長(zhǎng)短、粗細(xì)，就應(yīng)該讓幼兒動(dòng)手操作，逐步學(xué)會(huì)。這樣比，可以自身比，與幼兒間相互比，物體間相互比等，這樣，不僅收獲大，而且節(jié)省時(shí)間。3. 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的習(xí)慣動(dòng)手操作是兒童的興趣最高，會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的情緒，表現(xiàn)出一定的求知欲和創(chuàng)造意識(shí)。如：常識(shí)教學(xué)認(rèn)識(shí)空氣時(shí)，我們以前只有教師操作實(shí)驗(yàn)，幼兒看的做法，而是讓幼兒親自實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，使幼兒伴隨發(fā)現(xiàn)，逐步學(xué)會(huì)討論、思考、分析問題。重要的是幼兒在這樣寬松有趣的游戲中輕松愉快地發(fā)表自己的見解，學(xué)到了知識(shí)，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)

13、的樂趣與享受。（四）利用游戲培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力1. 在游戲中培養(yǎng)幼兒的口語能力幼兒最喜歡在游戲活動(dòng)中不受任何限制，心理狀態(tài)是平衡的、寬松的。在游戲中幼兒可以任意地表現(xiàn)自己的興趣、愛好，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂。在這個(gè)和諧愉快自由地良好的心理環(huán)境中，幼兒之間的交往更加自然，交往的主動(dòng)性增強(qiáng)，交往能力得到充分發(fā)揮和表現(xiàn)，在這樣充滿互愛、互助，有著良好情緒和氣氛的環(huán)境中，以幼兒所扮演角色的行為準(zhǔn)則要求他們，幼兒愿意接受，同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒積極健康的情感，教育會(huì)收到良好的效果。2. 以物代物培養(yǎng)幼兒想象發(fā)展游戲中幼兒遇到問題時(shí)，教師不直接參與，而是給幼兒創(chuàng)設(shè)良好物質(zhì)材料的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己克服

14、困難，學(xué)會(huì)以物代物的方法。如：幼兒園用橡皮泥捏面條，用小花片當(dāng)菜花，用小棍穿插片做羊肉串等，都形象逼真，以物代物使幼兒學(xué)會(huì)自己解決游戲中遇到問題，在以物代物的選擇中，幼兒始終處于積極的思維狀態(tài)中。3. 在游戲中充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性很多游戲問世年深，缺乏新意，幼兒不感興趣，但教師通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒編創(chuàng)，依然可以使他們興趣盎然。如：“我們都是木頭人”這個(gè)游戲，教師可改成“我們都是機(jī)器人?！薄拔覀兌际瞧嚾恕薄ⅰ拔覀兌际亲冃稳恕钡?，重新?lián)Q發(fā)了幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。（五）利用各種活動(dòng)有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展幼兒無論學(xué)習(xí)什么，都需要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能更好地理

15、解掌握。為此，應(yīng)經(jīng)常組織兒歌、朗誦會(huì)、故事會(huì)，給幼兒創(chuàng)造練習(xí)口語的條件和機(jī)會(huì)。采取的方式有時(shí)是幼兒舉手自愿朗誦、講述，有時(shí)分小組進(jìn)行，有時(shí)則用擊鼓傳花等形式讓幼兒輪流朗誦和講述，盡量使每個(gè)幼兒都得到練習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中，幼兒有的講誦老師講過的故事，兒歌，有的講誦父母親友教的。你講這，他講那，內(nèi)容豐富，既豐富了幼兒的知識(shí)，也練習(xí)了口語又鍛煉了幼兒的膽量。幼兒喜歡摹仿，摹仿力特別強(qiáng)，老師是幼兒摹仿對(duì)象，為了發(fā)展幼兒口頭語言，要求老師會(huì)說普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，要豐富自己的詞匯，要注意自己平時(shí)說話時(shí)用詞造句的準(zhǔn)確性，要不斷豐富自己的兒童語言，使自己的語言生動(dòng)、形象，能吸引幼兒。從我?guī)啄甑恼Z言教學(xué)

16、發(fā)展中發(fā)現(xiàn)了我的兒童觀、教育觀。使我逐步感到，幼兒教育是培養(yǎng)人才這個(gè)系統(tǒng)工程中的奠基工程，而不是造就特定專門人才的階段，因而是以全面發(fā)展為主線的。兒童是一個(gè)完整、獨(dú)立、和藹的個(gè)體，教育過程是完整綜合的，應(yīng)融合在各項(xiàng)活動(dòng)之中，用整體的觀點(diǎn)去分析，考慮各方面的協(xié)調(diào)，面向全體幼兒，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，發(fā)揮各種教育手段的相互作用，語言的發(fā)展使師生感情更融洽。語言教學(xué)的發(fā)展有利于提高幼兒全面發(fā)展；語言教學(xué)的發(fā)展有利于兒童體、智、德、美的全面發(fā)展；語言教學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)兒童觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展；語言教學(xué)的發(fā)展可激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；語言教學(xué)的發(fā)展符合幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，有利于兒童獨(dú)立生活的能力培養(yǎng)；語言教學(xué)的發(fā)展可以使兒童在愉快的活動(dòng)中得到知識(shí)；語言教學(xué)的發(fā)展有利于教師素質(zhì)的提高。幼兒學(xué)習(xí)語言、語音、詞匯