中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)構(gòu)建模塊化教學(xué)體系的探索與實(shí)踐

1、    中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)構(gòu)建模塊化教學(xué)體系的探索與實(shí)踐    王鑫摘           要  基于中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對(duì)中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位設(shè)置中的能力和技術(shù)要求，結(jié)合福建理工學(xué)校實(shí)際情況，探索與構(gòu)建適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的模塊化教學(xué)體系。將專(zhuān)業(yè)課程模塊化、教學(xué)時(shí)間模塊化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、教學(xué)評(píng)價(jià)模塊化，以達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)評(píng)價(jià)與崗位需求相結(jié)合的目的。關(guān)    鍵   詞  中

2、職學(xué)校;計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè);模塊化教學(xué)體系中圖分類(lèi)號(hào)  g712           文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a            文章編號(hào)  2096-0603（2019）32-0200-02動(dòng)漫游戲是一個(gè)擁有巨大潛力的新興產(chǎn)業(yè)，中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)處于發(fā)展階段，它面臨著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是相關(guān)人才的缺乏。2017年文化部“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃提出：支持原創(chuàng)動(dòng)漫創(chuàng)作生產(chǎn)和宣傳推廣，培育民族動(dòng)漫創(chuàng)意和品牌。2018年11月，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局正式發(fā)布了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)

3、分類(lèi)（2018），其中包含了游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的“數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”納入國(guó)家統(tǒng)計(jì)局戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)分類(lèi)。中職學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)形勢(shì)，分析當(dāng)下中職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲?qū)I(yè)現(xiàn)狀，積極探索和構(gòu)建能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)課程體系，筆者經(jīng)過(guò)多年的社會(huì)調(diào)研和課堂教學(xué)，對(duì)模塊化課程體系的構(gòu)建進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐，讓專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)既符合大綱要求，又符合學(xué)生實(shí)際，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀如今隨著國(guó)家對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持和推進(jìn)，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫公司的大力發(fā)展，以及國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片包括“哪吒”帶來(lái)的震撼效果，動(dòng)漫與游戲制作被大眾所接受，更多的中職學(xué)生愿意選擇計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)。而作為中職學(xué)校

4、，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展讓學(xué)生能夠滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)的需要是培養(yǎng)目標(biāo)中的重中之重。（一）計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)是“2.5+0.5”的模式，其中的“0.5”是指到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這就要求中職學(xué)校學(xué)生利用在校的2.5年內(nèi)掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)注重職業(yè)能力的養(yǎng)成。我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重能力培養(yǎng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，本著“學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)技能”的基本原則，培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、運(yùn)營(yíng)領(lǐng)域等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事圖形圖像處理、美術(shù)造型與動(dòng)畫(huà)制作、影音處理、游戲制作及運(yùn)營(yíng)

5、等工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才。（二）計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)不盡相同，大多沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和連貫性，對(duì)自己的未來(lái)定位不明確，但是他們適應(yīng)能力較強(qiáng)，對(duì)計(jì)算機(jī)或者對(duì)動(dòng)漫游戲較為感興趣，愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)和接納與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新事物，喜歡得到老師的關(guān)注和引導(dǎo)。二、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)構(gòu)建模塊化教學(xué)體系的意義模塊化教學(xué)是國(guó)際勞工組織于20世紀(jì)70年代開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，它以崗位任務(wù)為依據(jù)確定教學(xué)內(nèi)容模塊，分析職業(yè)工種所需的技能，按照崗位規(guī)范將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同的教學(xué)模塊，其在中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的意義重大。（一）有利于明確教

6、學(xué)目標(biāo)每門(mén)課程以及課程中的教學(xué)內(nèi)容以模塊的形式設(shè)置，教師能夠在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上按需施教，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及可以適應(yīng)的崗位因材施教。（二）有利于對(duì)接社會(huì)需求將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)“學(xué)做合一、理實(shí)一體”的教學(xué)模式;將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)際相結(jié)合，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，達(dá)到任務(wù)要求;教學(xué)評(píng)價(jià)與崗位需求相結(jié)合，以自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、重視團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)精神。（三）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建是以學(xué)生為主體，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為中心，重視學(xué)生實(shí)踐、探索、合作、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合

7、素質(zhì)。三、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)體系的實(shí)施過(guò)程在模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，筆者與同事一道對(duì)企業(yè)行業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解動(dòng)漫與游戲行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的用人需求，通過(guò)教研組討論將從課程安排、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行模塊化設(shè)置。（一）課程安排模塊化，明確教學(xué)目的依據(jù)教學(xué)部提出的中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)要求，通過(guò)對(duì)企業(yè)行業(yè)調(diào)研以及對(duì)歷屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等手段，按照企業(yè)所需的計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求對(duì)課程進(jìn)行模塊化設(shè)置。人文素養(yǎng)模塊，即公共基礎(chǔ)課程模塊，該模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德法律意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力及思維能力等。藝術(shù)素養(yǎng)模塊，包括素描、

8、美術(shù)基礎(chǔ)、立體構(gòu)成及ps等基礎(chǔ)繪圖軟件等，重在培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和審美素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的視覺(jué)感受和視覺(jué)表現(xiàn)力。專(zhuān)業(yè)技能模塊，分為專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程和選修課程，重在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能水平。為了能夠讓課程循序漸進(jìn)，有層次、有針對(duì)性，將三維動(dòng)畫(huà)課程進(jìn)行模塊化分解，分解成三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、三維場(chǎng)景設(shè)計(jì)、三維角色設(shè)計(jì)、三維動(dòng)作設(shè)計(jì)四個(gè)模塊;每個(gè)模塊既是一門(mén)獨(dú)立的課程，同時(shí)又有內(nèi)在聯(lián)系。綜合實(shí)踐模塊，包括入學(xué)教育、認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等幾個(gè)部分，該模塊可以讓學(xué)生在校期間了解企業(yè)的制度和需求，將所學(xué)知識(shí)和技能賦予實(shí)踐，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。（二）教學(xué)時(shí)間模塊，提高學(xué)習(xí)時(shí)效模塊化的課程

9、安排讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生可以集中學(xué)習(xí)一個(gè)模塊內(nèi)容后再續(xù)接下一個(gè)模塊，這樣可以有層次、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能。因此對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的上課時(shí)間也進(jìn)行了模塊化設(shè)置。授課時(shí)間安排：以二維動(dòng)畫(huà)制作為例，將其分解的四個(gè)模塊課程，分別安排在四個(gè)學(xué)期完成，即二維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)安排在第一學(xué)期，二維角色造型設(shè)計(jì)安排在第二學(xué)期，二維場(chǎng)景設(shè)計(jì)安排在第三學(xué)期，二維動(dòng)畫(huà)合成安排在第四學(xué)期。周學(xué)時(shí)數(shù)安排：將每門(mén)課每周24節(jié)的上課形式，改為模塊化集中上課的形式。以第一學(xué)期為例，專(zhuān)業(yè)模塊課程安排每周8學(xué)時(shí)，其中三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)安排8周，即用連續(xù)的8周每周8學(xué)時(shí)只上三維動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)模塊課程，在該模塊課程8周結(jié)束后再上下一個(gè)模塊課

10、程。（三）教學(xué)內(nèi)容模塊化，突破重難點(diǎn)專(zhuān)業(yè)模塊課程在所使用教材的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)項(xiàng)目案例，將教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化分解和整理，引入校企合作公司的真實(shí)項(xiàng)目案例，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作探究模式，讓學(xué)生邊學(xué)知識(shí)邊實(shí)踐，邊練習(xí)邊總結(jié)，以達(dá)到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)際相結(jié)合的目的。以三維場(chǎng)景課程模塊為例，引入“q版市場(chǎng)”項(xiàng)目作為該課程的主線，將其分解為基礎(chǔ)模型設(shè)計(jì)制作、uv劃分和貼圖制作等模塊，順序完成一個(gè)項(xiàng)目模塊。本課程中的貼圖制作模塊，先以圖片對(duì)比的方式引入主題，讓學(xué)生在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)模型加上貼圖后會(huì)帶來(lái)的視覺(jué)和感觀上的神奇效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同

11、時(shí)灌輸學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。然后把貼圖后的效果圖作為任務(wù)案例展示給學(xué)生，引出本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)教師示范讓學(xué)生了解添加貼圖的過(guò)程，并讓學(xué)生動(dòng)手給“市場(chǎng)”添加貼圖效果。對(duì)做的較快的學(xué)生提出新的問(wèn)題，即葉子的貼圖如何添加等大部分學(xué)生完成了“市場(chǎng)”貼圖之后，老師對(duì)“葉子”貼圖涉及的新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，闡述本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生按照老師的提示和講解獨(dú)立完成，讓部分學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出遇到的問(wèn)題及解決辦法。展示個(gè)別實(shí)例讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師給予補(bǔ)充，并總結(jié)和強(qiáng)化本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，以此加深重、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)模塊化，提升綜合素質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)反饋機(jī)制，直接反映學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的

12、掌握情況。在模塊化教學(xué)體系中，教學(xué)評(píng)價(jià)也該進(jìn)行模塊化分解與整合。首先，配合教學(xué)內(nèi)容中的每個(gè)模塊，做到一個(gè)模塊一次考核，實(shí)現(xiàn)過(guò)程化評(píng)價(jià);其次，采用三方評(píng)價(jià)機(jī)制，即自評(píng)、小組互評(píng)和師評(píng)取平均分的方式，讓評(píng)價(jià)更公正、客觀;再次，對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該包括老師、企業(yè)雙方共同完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與崗位需求有效結(jié)合的目的。四、中職動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)體系的實(shí)施效果模塊化教學(xué)體系在我校動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)實(shí)行期間，得到專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的認(rèn)可。這種教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”理實(shí)一體的教學(xué)理念，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)有效結(jié)合;將企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課堂作為教學(xué)案例，再將案例進(jìn)行任務(wù)分解，配合合理的模塊時(shí)間安排使學(xué)習(xí)內(nèi)容可以由淺入深、由點(diǎn)及面、有層次、能銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目有效結(jié)合;教學(xué)評(píng)價(jià)上注重過(guò)程考核，采用三方評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)更客觀，更貼近企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與崗位需求的有效結(jié)合。綜上所述，中職學(xué)校動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)實(shí)施模塊化教學(xué)體系可以讓教師更容易確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容更加整體化、專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加有層次、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更易于管理、更能貼近企業(yè)用人需求。但是由于動(dòng)漫與游戲行業(yè)的不斷發(fā)展，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資隊(duì)伍等方面還有局限性，這就需要專(zhuān)業(yè)教師走入相關(guān)企業(yè)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，提高認(rèn)識(shí)，不斷調(diào)整和完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，讓中職學(xué)校培養(yǎng)的動(dòng)漫與游戲制作人才可以服務(wù)行業(yè)、服務(wù)社會(huì)。參考文獻(xiàn)：1范萍.計(jì)