七年級語文上冊第6課《往事依依》教案(一)

1、七年級語文上冊 第6課往事依依教案（1）課 題第六課往事依依教學(xué)目標(biāo)1、能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對文 學(xué)作品的感情。2、能通過朗讀，感受本文語言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評。課時(shí)n劃2課時(shí)（第一課時(shí)）教學(xué)重點(diǎn)體會閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長的意義。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。教學(xué)方法教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實(shí)踐。教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生 活動一、導(dǎo)入新課同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過的人，都 稱贊她的做人。她止直，敏捷，純粹，真誠，厚道；

2、她胸襟開闊，性格開朗， 才華橫溢”這是語文教育界對她一致的評價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè) 畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成才-個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學(xué)聽，老師 導(dǎo)課，進(jìn) 入新課的 學(xué)習(xí)給學(xué)生5 分鐘時(shí) 間，讓學(xué) 生，自由 朗讀課 文。指導(dǎo)學(xué)生 誦讀理解 課文豕，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇往 事依依中，于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再 次印證了趙麗宏在為你打心扇門中所寫：“文學(xué)確是一扇神奇的大門， 只要你走進(jìn)這扇大門，就不會空手而歸”。二、了解作家：于漪，全國著名的中學(xué)語文特級教師二、檢查預(yù)習(xí)：給卜到生字注音漪（）.淼（）徜徉（）騷

3、（）郁（）慷慨（）凝（）鐫（）諄諄（）四、初讀課文，回答問題。1、找出課文中你喜歡的段落，說說理由2、劃分課文的段落層次，并歸納各段的大意。明確：課文的層次及大意：A部分（1）,引出往事。第*部分（2-6 ） :i / 3金色的 第一層（2）:看畫的樂趣。回憶 第二層（3-6 ）:讀書的樂趣。第三部分：往事給我的鼓舞練 習(xí)， 仔 細(xì) 閱 讀 第1、2、3、概括這段文字的內(nèi)容。從這段文字可以看出我是一個(gè)什么樣的人?理解下列詞語在文中的意思百.看不厭身歷其境4、作者所說的“形象思維的作用”具體指的是什么？明確：1、看畫可以在作者腦子里形成生動的形象。2、我是一個(gè)想象力非常豐富的孩子3、百看不厭怎么

4、看也不厭煩。身歷其境-親身經(jīng)歷過。4、看評注圖像水滸傳所形成的生動的形象。通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本上掌握了誦讀的要領(lǐng)，對課文內(nèi)容也有了初步的了解。請同學(xué)們再認(rèn)真地誦讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課展開討論。我國古代留下了豐富的詩小 結(jié) 布 置 作 業(yè)詞，多讀一點(diǎn)詩詞對豐富我們的知識，陶冶情操都會有極大地益處，希望大家課余時(shí) 間多讀一點(diǎn)詩詞。1、抄寫字詞2、背誦課文中引用的詩詞名句。往事依依于漪引出回憶板書設(shè)計(jì)語言優(yōu)美回憶往事=> 水后照應(yīng)選材精當(dāng)國 北蘊(yùn)含哲理篇末點(diǎn)題3 / 3教 學(xué) 反 思教學(xué)這課時(shí)，我主要米用J一卜萬法加以整合，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好。教學(xué)思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學(xué)

5、的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、 豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整 體感，同時(shí)又有所變化，最后引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對聯(lián)作為結(jié)束，給學(xué)生留 下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)，內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進(jìn)行，每一項(xiàng)都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺,既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上 來，把語言的品味教學(xué)過渡到寫作語言上來，使之有機(jī)融合在一起。如首先讓學(xué)生選 擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍

6、繞主題，寫到的一些往事：看山水 畫、讀千家詩、聽國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學(xué)生 充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和 安排的次序。教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和 寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫作啟示錄的 形式，目的是讓學(xué)生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點(diǎn)，給學(xué)生以 清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，教師提問：你認(rèn)為本文的開頭符合鳳頭的標(biāo) 準(zhǔn)嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學(xué)生樂于思考回答，在此基 礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。，在教學(xué)過程中，還存在不少問題。一是語言品味還不夠到位，由于注重競賽