人教版初一生物《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》教學(xué)計劃模板

1、人教版初一生物 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)計劃模板書中自有黃金屋，學(xué)習(xí)是快樂的，下文是由查字典生物網(wǎng)為大家整理的人教版初一生物生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)計劃模板，歡迎大家參考閱讀。一、教學(xué)設(shè)計思路新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，教育要面向全體學(xué)生，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識，這樣才能滿足他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以在“生物圈”的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手，課下收集有關(guān)生物圈的資料，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，多渠道獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及合作

2、與交流、思考與辨析、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，同時還要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度以及價值觀方面的教育。二、教材分析“生物圈”是所有生物共同的家，這里的家，運(yùn)用得比較貼切、形象，讓學(xué)生知道我們不僅要愛自己的小家，更要愛我們共同的家園，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物圈的情感。情感對人的影響是感性的，知識影響是理性的，理性思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心。所以情感培養(yǎng)應(yīng)建立在理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有弄清生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件，才能認(rèn)同生物 圈是所有生物共同的家園。所以“生物圈為生物生存提供基 本條件”，以及“生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該 了解和愛護(hù)這個家”應(yīng)該成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。而“生物圈的范圍”涉及到地

3、理知識，內(nèi)容比較抽象，需要學(xué)生收集有 關(guān)生物圈各方面的資料，這是科學(xué)探究常用的方法之一，但對于初一學(xué)生來說，剛剛開展探究活動，能力尚未形成，因 此有一定的難度，所以“收集和分析資料”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1. 描述生物圈的范圍。2. 說出生物圈為生物生存提供的基本條件。 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生嘗試收集和分析資料的能力。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這 個家。四、教學(xué)策略 對“生物圈范圍”的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對生物圈的層次結(jié)構(gòu)進(jìn) 行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和獨(dú)立獲取知識的能力，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，最終弄清楚地球上的哪些地方有生

4、物，然后認(rèn)識到生物圈是一個不可分割的統(tǒng)一整體。“生物圈為生物的生存提供了基本條件”是本節(jié)的重點(diǎn)，這對詮釋“家”的含義很重要。通過教科書上的 6 幅圖片，再結(jié)合課前師生收集到的一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生對比、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、對資料的處理能力。然后進(jìn)行歸納和總結(jié)，認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類只有生物圈一個家，我們應(yīng)該愛護(hù)它，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行情感教育。五、教學(xué)過程課后反思蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞”。所以上課伊始，教師應(yīng)該有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和所學(xué)內(nèi)

5、容相關(guān)的生動有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)入角色。生物圈這節(jié)課開始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語言引起學(xué)生注意：同學(xué)們，在浩瀚無垠的星空中，有一個藍(lán)、綠、白相稱編織成美麗圖案的地球，懸浮在茫茫的宇宙中，孕育著無數(shù)的生命，包括人類在內(nèi)的所有生物都在這里繁衍、生息這是一個充滿生機(jī)勃勃的世界 ! 下面就讓我們共同欣賞這美麗的地球吧! 于是，一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿的熱情走進(jìn)情境。然后，提問學(xué)生：觀看了美麗的地球風(fēng)景，你們認(rèn)為生物應(yīng)該生活在一個什么樣的環(huán)境中地球上所有地方都有生物嗎?這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng)設(shè)了良好的

6、開端。把舞臺留給學(xué)生，變被動為主動，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。通過“角色扮演”能挖掘?qū)W生的潛能、開發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識、增加自我展示的機(jī)會，并體驗(yàn)到合作所帶來的成功喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，寓教于樂，使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動獲取知識。眾所周知，信息能力是 21 世紀(jì)公民所必須具備的能力。培養(yǎng)信息能力就是實(shí)現(xiàn)搜集信息與課程整合，即：知識不是教師灌輸進(jìn)去的，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動參與、探索、自我構(gòu)建而獲得的。所以課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料，組織學(xué)生課上討論、整理分析資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過我的引導(dǎo)答疑

7、，最終弄清動植物生存都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水等，認(rèn)同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學(xué)會獲取知識的方法和途徑、學(xué)會科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切?！笨梢娤胂罅δ苠N煉學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性，對造就具有獨(dú)特見解和創(chuàng)新能力的新型人才具有更現(xiàn)實(shí)的意義。所以我們教師就應(yīng)該為學(xué)生的想象力插上翅膀，讓它飛得更快、更高、更遠(yuǎn)。比如學(xué)生在角色扮演結(jié)束時，我提出了一個超越性的問題：我們?nèi)祟愔饕钤谀囊粋€圈層?學(xué)生回答：巖石圈。然后接著問：人類的活動僅僅局限于巖石圈嗎 ?你

8、有什么辦法可以到大氣圈或水圈中呢 ?學(xué)生踴躍回答：我們可以乘宇宙飛船到大氣圈，坐潛水艇到水圈。我對學(xué)生給予了及時的評價，讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著說：可以看出，人類可以借助自己的智慧突破自然的限制。請同學(xué)們繼續(xù)想象，人類是否可以移居到月球或其他星球上呢 ?學(xué)生雖然眾說紛紜，見解不一，但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動、樂于參與，經(jīng)過學(xué)生相互點(diǎn)評后我總結(jié)道：人的智慧雖然偉大，但是人類的生存離不開生物圈，那么，生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢?解惑的同時也順理成章地過渡到下一個問題?？傊ㄟ^教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到，有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨(dú)立的人格，弘揚(yáng)主體性。所以新課程理念下教師的職責(zé)應(yīng)該不僅僅局限于傳授知識，應(yīng)更多地激勵思考