藝術設計專業(yè)基礎課線上教學實踐

1、    藝術設計專業(yè)基礎課線上教學實踐    摘 要：受2020年一公共衛(wèi)生事件的影響，各高校延后春季開學時間，并開展線上教學工作。結合教學實踐，對高職藝術設計專業(yè)基礎課程線上教學進行梳理，分析經(jīng)驗利弊，以便應用于日后教學工作中，進行教學方法的改革探索。關鍵詞：線上教學 高職藝術設計 混合式教學中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1003-9082（2020）10-0-01由于公共衛(wèi)生事件影響，根據(jù)教育部關于2020年春季學期延期開學的通知相關要求，“停課不停學”成為各地教育行政部門和大中小學

2、的主要防控措施。國家免費開放多平臺，全力支持教育機構的教學工作。在此前提下，進行一學期的高職藝術設計專業(yè)基礎課線上教學。在教學實踐中，探索并總結線上教學的利弊與經(jīng)驗。一、課前準備與線下授課相比，在線教學對于課前準備的要求更為重要。高職藝術設計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，面授時很多知識點都是通過教師演示傳授。與線下教學相比，在線授課需要做更全面的準備，并且需要準備更豐富的內(nèi)容。在教材的基礎上，對很多點進行拓展，與后面專業(yè)相關的部分進行延伸，做好活頁教材。對學情進行更詳細的分析，除了前課、專業(yè)基礎掌握情況等，其他因素也要考慮進去。例如學生上課終端的選擇，家里的網(wǎng)絡環(huán)境等，備課時要考慮全面。同時，查

3、閱大量的線上資源，在國家開放的資源平臺尋找適用的優(yōu)質資源作為知識擴展。二、課堂把握面授課程中，師生互動較多，教師能夠從學生的反饋及課堂練習中，及時掌握學生學習情況，并且能夠及時調整講授內(nèi)容及進度。例如，理論知識部分，會根據(jù)課堂情況判斷學生是否掌握，是否需要重復講解。實踐部分能夠根據(jù)課堂實踐的效果調整課時及實踐內(nèi)容。在線授課對師生的要求都很高，學生需要自覺、自控、自律，對于沒有理解的內(nèi)容要及時與老師溝通，及時給教師以反饋。教師需要從學生的作業(yè)情況、作業(yè)修改情況、出勤情況、課件觀看進度等分析授課內(nèi)容是否適當，是否有達到教學目標。1.直播與錄播。在線授課基本以直播和錄播為主。直播的優(yōu)點是更接近面授，

4、師生有較好的互動，教師能夠更及時掌握學生出勤、知識掌握等學習情況。缺點是即時性，學生如果注意力不夠集中，很容過錯過知識點。適合做演示練習、作業(yè)點評。錄播的優(yōu)點是學生能夠自己掌握學習進度，適時暫停、回放、查閱資料。缺點是部分學生覺得隨時可以觀看，比較拖延，不能及時跟上老師的進度。在藝術設計專業(yè)基礎課的授課中，直播與錄播相結合，錄播為主直播為輔，能夠更好地發(fā)揮在線授課的優(yōu)勢。錄課的時候，要把握好課程節(jié)奏，每次知識點時長在2030分鐘左右。實操部分的演示和講解是非常重要的。如色彩調和的方法，需要做演示視頻或者直播演示講解。發(fā)揮線上優(yōu)勢，學生可以反復觀摩，面授課程中，如果上課沒掌握，需要教師再次演示或

5、者單獨一對一指導。2.學生投入。本次教學實踐中學生的完成度較好，縱向比較，與上一屆學生相比，作業(yè)中的個人元素更多，作品題材選擇、繪畫方法風格展示了更多的個人喜好和情緒表達。排除掉同學之間的影響，獨立完成作業(yè)，充分展現(xiàn)了每位學生的個性。三、線下練習由于教學軟件都有完備的作業(yè)模塊，教師設置好作業(yè)，學生按時完成才能得到積分，總體學生的作業(yè)完成度較好。并且有互相評分功能，能夠通過學生互評，督促學生之間互相學習，調動學生的積極性。為了保證學習的效果，作業(yè)每天都會逐一點評，根據(jù)不同的進度做不同的評價標準，最初在教學軟件上一對一點評，發(fā)現(xiàn)效果一般，后改為在微信群逐一點評，效果較好。為了提高速度，不浪費學生在

6、線時間。每次作業(yè)都是課前做好點評，并且附上修改圖片、參考圖片，上課時間再發(fā)布到群里，這樣，能夠減少打字、畫圖等時間。以30人為例，需要課前準備23小時，這部分準備時間較長，和面授相比比較耗時。四、線上教學總結1.由于藝術專業(yè)課實踐性較強，練習、糾錯、修改是最重要的環(huán)節(jié)，線上教學教師不能直接對作業(yè)進行修改，一些技能知識的講解需要轉換為語言或者文字，除了附上演示視頻，還需要配合相關的視頻資料，做以輔助。需要學生更多的動腦思考和動手練習。2.通過在線學習，學生查找網(wǎng)絡資源的能力得到提升，學會利用線上資源輔助學習，除了在國家開放的學習平臺上找資源，還在抖音、嗶哩嗶哩等應用平臺上，查找適合的視頻資源。甄

7、別、總結資料的能力得到鍛煉。3.在線教學平臺比較成熟，各項功能比較全面，學生能夠隨時掌握自己的學習進度和班級排名，調整學時方法。教師也能從教師的端口及時督促后進生，有助于進度的總體把握。五、混合式教學我國的教育理念提出加強學生的信息素養(yǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)運用能力，在這要求下，職業(yè)院校教育更要改變傳統(tǒng)的教育教學模式。以學生為中心，提升學習體驗。教師提高教學效率，從教師為主導變?yōu)閷W生為主，教師為導師，注重學生能力培養(yǎng)。使得學生在學習的過程中自由、自主、自覺，自主完成高效的學習。從而達到自主學習能力的提升，對網(wǎng)絡信息資源收集、整理、利用能力的提升。利用線上資源對線下教學進行一定的推動和深化。在線下課堂教學中

8、，增加線上教學模塊，有助于提高課堂教學效率;部分拓展內(nèi)容、課前預習部分、前課復習部分都可以做成在線模塊，充分利用課堂之外的時間，并且?guī)椭鷮W生學會自學，有助于學生學習能力的提升。結語通過本次線上教學實踐，有助于線上線下混合教學模式的開展。教師多利用線上微課、慕課+線下課堂進行混合式教學，同時也要實現(xiàn)課前、課中、課后無縫連接。而真正有效的混合應該是多層次混合式，即線上線下的高度融合。如何實現(xiàn)線上課程與傳統(tǒng)教學相結合，進而實現(xiàn)混合式教學模式多層次混合，是我們接下來應該努力的方向。參考文獻1林佳，曹蕾，王莉，等.“探究式-混合式”相結合的生物化學教學模式與實踐j.高教學刊，2020（6）：110-114+118.2林墨洋.疫情