英語詞塊教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用

1、    英語詞塊教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用    鄭紅艷【摘要】在英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常很努力地記背單詞，但最終卻仍無法使用這些英語詞匯來準確表達思想情感。針對這一情況，教師應(yīng)加大對英語詞匯教學(xué)的重視程度，不斷提高學(xué)生的整體語言能力。由此可見，英語詞塊教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用具有極為重要的意義。本文探討了詞塊理論及內(nèi)涵，并著重對英語詞塊教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用進行研究，以期提高學(xué)生的英語閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】英語 詞塊教學(xué)法 閱讀 應(yīng)用引言詞匯作為構(gòu)成語言的重要部分，其承擔(dān)著信息傳遞的載體。在英語閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)常偏重詞匯的廣度，卻忽視了“詞塊”這一概念。從傳統(tǒng)的英

2、語教學(xué)角度而言，人們只注重單詞的背誦記憶，而尚未意識到詞塊教學(xué)法對促進學(xué)生語言學(xué)習(xí)水平及閱讀能力的提升有著較大的意義。本文將著重研究英語詞塊教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用。一、詞塊理論及內(nèi)涵詞塊理論隸屬于英語詞匯教育教學(xué)理論。在上世紀九十年代初期，nattiinger 及dccarrico兩位學(xué)者共同提出這一理論，將日常習(xí)慣的詞匯短語界定為不同長度的詞塊，并指出詞塊通常都是約定形成的，而且還具備語境、語法和語義等諸多功能的結(jié)合體。lewis則前人研究成果的基礎(chǔ)上，認為語言應(yīng)由那些語法化詞匯所構(gòu)成，而非詞匯化語法組成。所以應(yīng)當將詞塊視為英語教學(xué)的中心，突破傳統(tǒng)意義上的“語法+詞匯”教學(xué)方式。wray認為詞

3、塊是指“一串連貫的或不連貫的詞匯，以及其他有意義的單位，將它們儲存于記憶之中，等運用時直接獲取，不必進行語法分析”。通過上述對詞塊理論的闡述，我們可以發(fā)現(xiàn)：由于詞塊有著穩(wěn)定的語法結(jié)構(gòu)、固定的搭配含義及特定的使用語境，因而該理論對英語閱讀教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，同時也為詞匯教學(xué)提供新方向。此外，lewis還將詞塊劃分成四大類：單詞及短語；固定搭配詞；日常習(xí)慣用于；句子框架。所以說，詞塊理論的概念已徹底打破了傳統(tǒng)詞匯概念，不僅僅是單詞的累積，而應(yīng)拓展到詞組、習(xí)慣語、句子的范圍。詞塊理論也具有較為深刻的內(nèi)涵，這是因為它符合人們的認知規(guī)律。相關(guān)心理學(xué)研究顯示，短暫記憶廣度為七個，無論是七個無含義的章節(jié)

4、，還是七個無關(guān)聯(lián)的單詞或字母，其單位均可以有所差異。但同時也表明了材料的組織度越高就越容易獲取和記憶。要想增強短時記憶能力，就必須充分組織好記憶內(nèi)容，提升組塊水平，不斷優(yōu)化組塊結(jié)構(gòu)，從而進一步擴大記憶容量。因此，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)不斷進行單詞組塊，并以詞塊形式來存儲和記憶詞匯，進而有效減輕記憶負擔(dān)，提高獲取效率，增強記憶廣度及容量。由此看來，詞塊理論有助于學(xué)生記憶復(fù)雜的英語單詞、提高他們的語言學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的目標。二、英語詞塊教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用1.培養(yǎng)學(xué)生良好的詞塊運用意識。在英語閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)要求學(xué)生掌握大量無意義詞匯，而應(yīng)讓他們充分運用所學(xué)過單詞，熟悉現(xiàn)有的固定搭

5、配形式和特定的語義表達。但從當前教學(xué)實踐而言，很多學(xué)生滾瓜爛熟地記牢單詞的含義、形狀和發(fā)音，可一旦運用起來卻往往措手不及，不是出現(xiàn)選詞錯誤、思維定勢等問題，就是存在搭配不當、過度依賴母語等。究其根源，則是學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過程中尚未對單詞進行組塊，割裂了單詞與單詞之間的聯(lián)系，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生對單詞的系統(tǒng)理解和靈活運用。所以在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的詞塊運用意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建預(yù)料庫，讓學(xué)生不再孤立對個別單詞的記憶和理解，從而便于獲取與應(yīng)用，達到迅速記憶的效果，形成詞塊記憶習(xí)慣。2.增強學(xué)生對詞塊的有效輸入。對英語學(xué)習(xí)者而言，語言輸入具有重要作用，同時也是二語習(xí)得的前提條件。

6、因此，學(xué)生應(yīng)輸入大量地道的詞塊，明確表達自身的情感思想，避免“母語負遷移”的影響，進而正確地表達出原汁原味的英文。例如，“萬事開頭難”的英文表述為“it is the fist step that is troublesome”，而非“everything is difficult at the start”。后者的表述正是受“母語負遷移”的影響而導(dǎo)致錯誤的語言表達。此外，還應(yīng)增強學(xué)生識別并學(xué)習(xí)英語詞塊，有效進行詞塊輸入，進而可以快速掌握及使用詞塊，準確表達出對應(yīng)的英文涵義；要求學(xué)生注意詞塊的傳達信息，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，了解其運用的語境，并分類整理已學(xué)詞塊，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的語料庫，以此迅速提

7、取所需要的信息。3.加強學(xué)生對詞塊的準確輸出。上文提及，由于詞塊具有穩(wěn)定的語法結(jié)構(gòu)、固定的語言環(huán)境以及契合的搭配涵義，所以提取出來的詞匯較為單一，并且提取速度也相對快捷，從而有利于學(xué)生準確流利地表述英文。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言輸出機會，設(shè)計與之相對應(yīng)的語言環(huán)境，比如舉辦英語短劇、電影趣配音和角色扮演等諸多活動，主動為學(xué)生提供真實的語境，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的英語知識和結(jié)構(gòu)和技能，以此達到孰能生巧的境界。三、結(jié)束語總而言之，英語詞塊教學(xué)法在閱讀中的應(yīng)用具有巨大的現(xiàn)實意義。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，注重詞塊教學(xué)法的應(yīng)用，增強學(xué)生對詞塊輸入和輸出的練習(xí)，不斷提高語言學(xué)習(xí)效率，從而進一步推動英語閱讀教學(xué)的發(fā)展