淺談農(nóng)林專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整的策略與探索

1、淺談農(nóng)林專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整的策略與探索葛金庫（滿城縣職教中心 河北 滿城072150）1. 現(xiàn)狀長期以來，我校的農(nóng)林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所制定的課程體系，基木上是沿用傳統(tǒng)的“學(xué) 科木位”課程論為主導(dǎo)的課程體系，普通文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)教 學(xué)分段排列，各課程自成體系。農(nóng)林專業(yè)的學(xué)生主要以學(xué)習(xí)園林綠化工內(nèi)容為主, 在專業(yè)課程設(shè)置上，存在著課程劃分過細(xì)，課程設(shè)置專業(yè)局限性過強(qiáng)，各門課程 過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性，存在各學(xué)科之間缺乏融合的弊病。導(dǎo)致教學(xué)上 內(nèi)容繁瑣、交叉重復(fù)、理論教學(xué)時數(shù)偏多，形成學(xué)牛專業(yè)口徑過窄、人文教育薄 弱、培養(yǎng)模式單一這一不良結(jié)果，明顯與培養(yǎng)園林職業(yè)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人才

2、 的目標(biāo)不相適應(yīng)，不能突出園林職業(yè)技術(shù)教育的特色。例如：專業(yè)基礎(chǔ)課中土 壤肥料學(xué)、氣象學(xué)和園林牛態(tài)學(xué)的內(nèi)容重復(fù)較多；專業(yè)課中，花卉學(xué) 與園林植物栽培學(xué)，園林工程與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容專業(yè)特點(diǎn)也不明 確。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)很少且交叉重復(fù)，費(fèi)時費(fèi)力，教學(xué)效果欠佳。 這種課程設(shè)置模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，會出現(xiàn)學(xué)生對木書木上的理論知識尚能精 通，而對其它學(xué)科甚至相近工種（花卉工等）的有關(guān)知識卻知之甚少的問題。會 出現(xiàn)只會種樹不會養(yǎng)花，只會種不會養(yǎng)護(hù)的現(xiàn)象。所以，用這種傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)學(xué) 校課程設(shè)置模式培養(yǎng)出來的學(xué)牛不能適應(yīng)未來社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場變化的 需要。為了改變這種狀況，我們只有不斷探索跨學(xué)科

3、專業(yè)發(fā)展的新的增長點(diǎn)，改 革傳統(tǒng)園林專業(yè)課程設(shè)置,優(yōu)化課程體系，采用學(xué)分制教學(xué)，實(shí)行彈性選課制度， 才能使學(xué)牛適應(yīng)未來社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場的變化。2. 策略2.1實(shí)行“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”的新型課程設(shè)置模式；近年來，高校正悄 然興起“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的新型課程設(shè)置模式，并且取得了 成功。我們認(rèn)為這種新型課程設(shè)置模式對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課程設(shè)置也有借鑒意義。 職業(yè)學(xué)校的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”的新型課程設(shè)置模式中的“厚基礎(chǔ)”是 指淡化專業(yè)意識，拓寬基礎(chǔ)知識，豐富科學(xué)基礎(chǔ)課，以提高學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)； “寬專業(yè)”是指打破專業(yè)工種方向間的壁壘，加強(qiáng)各專業(yè)工種方向課程間的聯(lián)系 與組

4、合，進(jìn)行各專業(yè)工種方向之間的知識交叉與滲透，豐富學(xué)生的專業(yè)知識?！岸?方向”是指打破原有專業(yè)單方向發(fā)展，考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)程度，開設(shè)拓展課 程，使學(xué)生的個性和能動性得到充分的發(fā)揮和完美的張揚(yáng)。例如：園林專業(yè)的綠 化管理方向的學(xué)生也應(yīng)學(xué)會插花、盆景制作等技能；而規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工方向的學(xué) 生也能進(jìn)行園林植物的養(yǎng)護(hù)與管理等基本的技能，以適應(yīng)時代的發(fā)展和就業(yè)的需 要。同時培養(yǎng)學(xué)生的“高素質(zhì)”，即開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以“博學(xué)、修身” 為主題，設(shè)置人文基礎(chǔ)課、美學(xué)基礎(chǔ)課等課程，全面提高學(xué)生素質(zhì)。由此可見，職業(yè)學(xué)校的“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”的新型課程設(shè)置模式可以解 決職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生專業(yè)口徑過窄、人文教

5、育薄弱、培養(yǎng)模式單一、對就業(yè)市場 變化適應(yīng)能力差的問題，從而使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生滿足社會需求。2.2厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向新型課程設(shè)置的具體實(shí)施；要想實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬 專業(yè)、多方向”的新型職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程設(shè)置模式，在家學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了 以下有益的探索。構(gòu)建課程模塊，并根據(jù)模塊進(jìn)行組合；所謂構(gòu)建課程模塊就是把整個課程設(shè)置設(shè) 定為一個專門化模塊。這個專門化模塊按課程性質(zhì)分，由知識能力模塊（含專業(yè) 技術(shù)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、科技知識課模塊人文知識課模塊等）和實(shí)際操作 能力模塊（實(shí)習(xí)課）兩部分組成；按課程形式分，由必修課和限定性選修課及任 意性選修課三個模塊組成。學(xué)生在第一學(xué)年進(jìn)行文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，

6、第二學(xué)年開 始實(shí)行專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)課模塊教學(xué)。技術(shù)基礎(chǔ)課模塊選用涉及職業(yè)資 格考試的各門課程，并ii使用綜合教材（即多門課程內(nèi)容綜合而成的課程），從 而縮短了學(xué)時，避免了相關(guān)課程的相互重復(fù)。知識能力模塊中的科技知識課模塊 可以選擇與本工種相近的或跨專業(yè)的先進(jìn)的，實(shí)用性和趣味性強(qiáng)的科技常識課程。3. 成效我們通過“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”的新型職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程模塊設(shè)置的教學(xué) 實(shí)施，既拓寬了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生對未來工作的適應(yīng)能力，又使學(xué)生更 好地接受、鞏固和運(yùn)用知識，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且也使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能 力進(jìn)一步得到加強(qiáng)。所以，我們認(rèn)為“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”的新型職業(yè)技 術(shù)學(xué)校課程設(shè)置模式解決了目前職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育面臨的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué) 習(xí)氣氛不濃，專業(yè)口徑過窄、人文教育薄弱、培養(yǎng)模式單一、就業(yè)面窄的問題， 是一種科學(xué)的、進(jìn)步的新型職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程設(shè)置模式。當(dāng)然，以上所述，只