重慶南開中學韓音《價值觀的導向作用》教學案例

1、普通高中思想政治課哲學常識下冊第六課第一節(jié)第二框價值觀的導向作用教學案例重慶南開中學 韓 音學科： 思 想 政 治 設 計 者： 韓 音 職稱： 中 學 一 級 所在學校： 重慶南開中學 地址郵編： 重慶市沙坪壩區(qū)南開中學（400030） 聯(lián)系電話：電子郵箱： stellaok 設計時間： 200911 西南大學師范教育管理辦公室制1 / 14課題（章節(jié)名稱）價值觀的導向作用學科思想政治授課年級高中二年級學期下預計課時數(shù)1本案為其中第1課時課型新授選用教材全日制普通高級中學教科書（試用修訂本）思想政治，（必修）二年級（下冊），小學思想品德和中學思想政治教材編寫委員會編

2、著，人民教育出版社，2008年11月。參考資料1引領：做有思想的教師，尤煒主編，中國人民大學出版社，2008年3月。2全日制普通高級中學思想政治（試用本·必修）教師教學用書，二年級（下冊），小學思想品德和中學思想政治教材編寫委員會編著，吉林教育出版社，2008年12月。3（新版）現(xiàn)代課程論，鐘啟泉編著，上海教育出版社，2005年7月。4普通高中新課程方案導讀，朱慕菊主審，鐘啟泉、崔允漷、吳剛平主編，華東師范大學出版社，2003年10月。教學內容分析1.價值指人的需要與事物屬性之間的一種特定關系，即事物對人的積極意義。（以個性到共性的教學思路，從具體領域的價值得出哲學領域的價值概念，為

3、下一步理解價值觀的含義打下基礎。）2.價值觀指人們斷定客觀事物有無價值或價值大小的一種根本觀點和評。（價標準。把握價值觀的基本含義，這是理解價值觀導向作用的前提，同時必須明確價值觀有正誤之分。）3. 價值觀是一種社會意識，是社會存在的反映。（理解這一點必須與前一框“社會存在決定社會意識”相聯(lián)系，并且要引導學生從時空兩個角度理解社會存在對價值觀的決定作用。）4價值觀對社會存在具有能動的反作用（三個導向作用）。（這是本框的主要內容，三個導向作用層層遞進，是學生理解的重點。）學生情況分析高二年齡階段的學生獨立意識增強，自主思考能力得到提高，渴望擁有展現(xiàn)自我的平臺。從知識層面看，信息渠道來源多元化使學

4、生已具備一定的知識積淀，但知識結構還有待完善，缺少整合、提煉。通過在良好的課堂氛圍中學習價值觀的導向作用的知識，希望學生能夠理論聯(lián)系實際，在內心深處有更多所思、所悟。教學方法選擇1.教法主要采用啟發(fā)式教學法。“教師是平等中的首席”，在師生“學習共同體”中起主導作用。為促進學生發(fā)展，我將從學生的體驗出發(fā)，結合時代熱點，借助現(xiàn)代教學手段，通過問題、活動、情境等方式啟發(fā)學生積極思維。2.學法主要采用討論交流法。民主性是現(xiàn)代教育理念的追求，新課程強調知識是一種可切磋的動態(tài)探究過程。尊重學生的主體地位，通過師生之間、生生之間的民主對話，以碰撞出思維的火花。教學環(huán)境、教學媒體選擇1.地 點：室內課堂教學。

5、2.教學媒體：幻燈片課件，主要用以展示音頻資料和圖片資料。板書設計二、價值觀的導向作用（一）價值與價值觀1價值的含義2價值觀（1）含義（2）價值觀是社會存在的反映，社會存在決定價值觀（二）價值觀對社會存在具有能動的反作用（導向作用）1價值觀不同，人們對客觀事物的評價不同2價值觀不同，人們在認識、改造世界活動中指向不同3價值觀對人生選擇、人生道路具有重要的導向作用教學目標知識與技能目標：要求學生識記價值的含義；理解價值觀的含義以及價值觀與社會存在的關系；運用價值觀的導向作用原理，分析說明不同價值觀對個人與社會的不同導向作用。過程與方法目標：價值觀是多元化的，通過理論聯(lián)系實際，比較不同價值觀的實質

6、及其作用，提高對事物的辨別、評判能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：通過親身體驗以及對校本題材的挖掘，充分發(fā)揮榜樣的力量，引導學生體會價值觀對人生的重要導航作用，樹立正確的價值觀，同時培養(yǎng)他們對學校的熱愛之情！重點、難點分析“價值觀的三個導向作用”既是本框的重點，同時也是難點。一方面，價值觀的導向作用在本框中地位重要，不僅是該框的主要內容，也是下一框題教學的基礎。突破這個重點，可用一個事例貫穿，細致深入地挖掘，通過教師的講授和學生的理解相結合。另一方面，如何讓學生真切地體會到價值觀的導向作用，不僅僅是從知識上對三句話有所把握，更重要的是在頭腦中有所思考，在觀念上有所轉變，在行動上有所落實，要實現(xiàn)這一

7、情感、態(tài)度與價值觀目標是一個難點。此時老師應適當引導，避免說教，更多地通過學生的討論交流自己體會。 課堂教學過程結構設計本節(jié)課可劃分為四個環(huán)節(jié)，由校本題材始、校本題材終，中間的主體部分由兩個板塊構成：“面對面”與“實話實說”。新課導入（播放重慶南開中學校歌，展示部分我校院士校友的圖片）過去，這些優(yōu)秀的南開學子、這些院士們書寫了南開的歷史，鑄就了南開的精彩。今天，南開后繼有人，現(xiàn)在我就給同學們介紹幾位“智勇真純、文質彬彬”的少年GREEN GIANT環(huán)保行動小組成員（展示圖片：GREEN GIANT環(huán)保行動小組是以班上四位同學為主力參加、設計的一個謂之“減少碳排放”的環(huán)保宣傳活動小組）。生活中有

8、很多人跟這些同學一樣，花了很多精力倡導環(huán)保，而有些人卻不屑一顧。這些行為取向的選擇就體現(xiàn)了我們今天要學習的價值觀的導向作用。新課講授第一個環(huán)節(jié)：“面對面”。（由教師采訪四位同學，通過師生對話，以學生在環(huán)保行動中的真實體驗為例幫助學生學習相關知識。）（問1）師：高二下學期的學習非常緊張，為什么你們還要花時間組織這項活動，增強大家“減少碳排放”的意識？（生：略。）（設計該問題，學生應該會談到此活動能增強大家的環(huán)保意識，有益于保護社會環(huán)境，還能同時提高他們的實踐能力等。簡而言之，學生組織這項活動就是因為它有用、有好處，由此引出“價值”的含義。）二、價值觀的導向作用(板書)（一）價值和價值觀 (板書)

9、1價值的含義：人的需要與事物屬性之間的特定關系，即事物對人的積極意義。(板書)“價值”是事物對人的一種“有用性”，它強調從人的需要角度考察事物屬性對人的積極意義。鉆石和水，哪個價值更大？不同情況，人的需要不同，價值也有差異。沙漠缺水時，人們對水有更為迫切的需求、渴望，水的價值就顯得更大。當我們去判斷事物屬性從哪些方面、哪種程度上對自己具有積極意義時，就體現(xiàn)了個人的價值觀。2價值觀（板書）（1）含義：人們斷定客觀事物有無價值或價值大小的一種根本觀點和評價標準。（板書）人們總是在自己價值觀的指導下，根據(jù)自己心中的一桿秤，在認識事物的基礎上，從自身需要出發(fā)，確定各種事物是否有價值及價值大小，從而確定

10、自己活動的價值取向。（接著采訪）（問2）師：你們?yōu)槭裁聪氲接斜匾鰪姶蠹摇皽p少碳排放”的意識呢？（生：略。）（設計該問題，學生可能會談到目前世界環(huán)境狀況令人堪憂，溫室效應愈演愈烈，環(huán)境被破壞的情況不斷發(fā)生等等。）（配合學生回答，展示一幅環(huán)境已遭嚴重破壞的圖片。接著，展示三幅美景圖，形成鮮明對比。）（設問）師：一方面，令人堪憂的現(xiàn)實環(huán)境狀況決定了大家必須增強環(huán)保意識；另一方面，美麗的大好河山也肯定了我們應該倡導環(huán)保理念，這一正一反兩類例子共同說明了我們上節(jié)課所學的什么知識？（生：社會存在決定社會意識。）價值觀也是一種社會意識，也是對社會存在的反映。（2）價值觀是社會存在的反映，社會存在決定價值觀

11、 。(板書)價值觀由社會存在決定，其內容歸根到底源于客觀存在。雖然我們身處于同樣的地方，但由于每個人成長的環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，價值觀就會有所不同；不同的歷史時期，不同的人，價值觀也不一樣。簡言之，價值觀人皆有之，但不同的社會存在決定了不同的人有不同的價值觀?，F(xiàn)在，我們對幾位同學的面對面采訪結束了。但是，我們深知這一路環(huán)保征程遠沒有結束，“保護環(huán)境，人人有責”，環(huán)保事業(yè)需要你、我、他共同努力?！?·22”是一個特殊的日子，同學們知道嗎？這一天是“世界無車日”，也是我國的“無車日”，這一天號召市民選擇步行、自行車、公共交通等綠色交通方式出行。（展示圖片，簡要介紹“無車日”起源背景）據(jù)新聞

12、介紹，我國某市委在“無車日”這天僅使用了一輛公車，目的是送一份急件，其余幾十輛公車很是“清閑”，各位干部都忙著借自行車。但是，這項活動在我國各城市開展以來卻引發(fā)了諸多討論。今天我們大家也來個“實話實說”全民討論。第二個環(huán)節(jié)：“實話實說”。（二）價值觀對社會存在具有能動的反作用（導向作用）（板書）（將學生分成三個組分別討論三個問題。）問1：對于“無車日”的確立，你持怎樣的態(tài)度？問2：假設一邊是你們家向往的自駕游旅行，一邊是“無車日”行動，你會作何選擇呢？問3：你參加過公益活動嗎，今后（還）想?yún)⒓庸婊顒訂?？（這是本節(jié)課的主體部分，以上三個問題實際上分別對應了三個重點內容，即價值觀的三個導向作用。

13、作為一種社會意識，價值觀對社會存在有巨大的能動作用。通過學生自己思考、討論、交流，發(fā)表闡述自己的看法，再由老師引導、點撥，使學生體會到，就同樣的問題，自己的想法、決定或行動之所以與其他同學存在差異，實際上就是自己的價值觀在起導向作用，不同的價值觀起不同的導向作用。）（在問1的回答中學生應該會產(chǎn)生兩種看法，有的會予以積極肯定，認為“無車日”能宣傳環(huán)保理念，提升環(huán)保意識，對大家能產(chǎn)生潛移默化的影響；有的則會持否定態(tài)度，認為它僅僅是給部分人作秀的機會，“一天”的表現(xiàn)解決不了實質性問題。學生有的重過程，有的重結果，自然而然就出現(xiàn)了兩種反映、兩類評價，這就體現(xiàn)了人們在不同價值觀的導向作用下，對客觀事物的

14、評價就會不同。由此得出第一個導向作用。）1價值觀不同，人們對客觀事物的評價就不同。（板書）不同的價值觀指導著人們對事物作出不同的評價，這就便于我們更為辯證、多角度地評價客觀事物，我們才能更全面地思考這件事情對我們是否有好處，有積極意義，是否如我們當初計劃的那樣，是否需要我們采取某種行動。好，如果今天陽光明媚，你們全家計劃好開車去旅游，結果正好碰上“無車日”，你會怎么辦？ （在問2的回答中，基于對事物的不同評價，學生會作出不同選擇，這就體現(xiàn)出學生認為該不該指向這一活動的問題，認為對其有積極意義的，“值得做”就把活動指向它；否則，就不去做。這就體現(xiàn)了價值觀的第二個導向作用。）2價值觀不同，人們在認

15、識和改造世界的活動中指向就不同。（板書）剛才同學們都談到了自己的價值選擇，不管選擇誰，都體現(xiàn)了你在這件事情上所作的權衡。怎樣做對你更有積極意義，你會有自己的判斷。只有你認為“它值”、“它該”的時候，你才會把活動指向它。此時，價值觀就好像一顆心靈的砝碼，怎么做更值，你就會把砝碼加在“值的”這件事上，付諸于你的行動，甚至適當?shù)姆艞壱残母是樵浮Ｋ?，同學們應該可以體會到國家之所以要強調節(jié)約意識、生態(tài)文明，就是因為只有樹立這種科學的生態(tài)價值觀，才能引導人們實施正確的行為。（對問3的回答是對問2回答的進一步深化，強調“今后”如何，幫助學生認識到雖然“無車日”這天有結束的時候，可每個人能夠為環(huán)保作出的貢獻

16、還可以繼續(xù)視學生回答情況，加以適當引導，讓學生認識到不同的價值觀會影響他們的人生選擇，如若學生能回答出今后愿意多多參加公益活動，成為社會公益份子之類就能更好證明價值觀的確能影響個人所走的道路。）3價值觀對人生選擇、人生道路同樣具有重要的導向作用。(板書)價值觀不同，個人作出的人生規(guī)劃也不一樣。每個人都以自己的方式來體現(xiàn)著自己人活于世的意義，體現(xiàn)自己身上承擔的社會責任。就像新聞曾報道的兩位大學生放棄白領高薪工作，自建廢品收購網(wǎng)站，既以他們自身的行動創(chuàng)造一份事業(yè)，同時也為環(huán)保事業(yè)出一點力，他們說要“把收廢品進行到底”。職業(yè)不分貴賤，只要能有所創(chuàng)造，就能體現(xiàn)自己的價值，兩位大學生做著自己認為有意義的

17、事情，走著自己的人生道路。本課小結（幻燈片展示本課所有內容的總結）這是本節(jié)課我們所學的全部內容，重點就在價值觀的三個導向作用上，這三個作用其實是層層推進的邏輯關系：基于對事物不同的評價，認識、改造世界時活動的選擇就會不同，進而在人生問題上選擇也會有所差異。當然，學習這一框題，更重要的還是要落實到我們的行動上，特別是我們南開的學子。還記得我們的校訓嗎？“允公允能，日新月異”。當年烽火歲月，張伯苓校長針對當時國人的五大積弊“愚、弱、貧、散、私”提出“公能”的理念。惟公，故能化私、化散，愛護團體，有為公犧牲之精神；惟能，故能去愚、去弱，團結協(xié)作，有為公服務之能力。“公能”思想、“公能”價值理念的提出

18、教育了一代又一代南開人。希望同學們也能以這種“公能”價值觀為指導，幫助你在成功的道路上越走越寬廣！個性化教學這個班級的同學總體而言學習能力較強，學習成績較好，思維比較活躍。同時，他們勇于嘗試，樂于參加社會實踐活動，有更多書本外的體驗。因此，我認為給這樣的學生上課，應該給予他們更充分的“話語權”，給他們更多展現(xiàn)自我的機會。所以，在進行教案設計時，我對設問的質量和數(shù)量都特別重視，設問貫穿全課，給學生“說話”的機會，滿足他們的“表現(xiàn)欲”，以激發(fā)他們更多的思考，真正從自身經(jīng)驗中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。作業(yè)設計及檢測1以下關于價值觀的論述，正確的是（ ）A價值觀是凝結在商品中的無差別人類勞動B價值觀是事物對

19、人的積極意義C價值觀并非人人都有D價值觀是人們斷定客觀事物有無價值或價值大小的一種根本觀點和評價標準。（學生易誤選B。B是哲學上“價值”的含義。價值和價值觀是本框需著重區(qū)分的兩個概念，應注意二者區(qū)別。 答案：D。）2破壞植被，北方刮起了沙塵暴；過度放牧，草原走向了荒漠化；大量排放溫室氣體，地球一天天發(fā)燒這啟示我們（ ）要承認自然界的客觀性 要樹立因果觀念人能認識和改造規(guī)律 要樹立正確的價值觀A B C D（ 都可以從不同角度談環(huán)保問題，因此學生易誤選D。但人能改造規(guī)律是錯誤的，故排除，選B。這是一道綜合性的題目，需要學生注意把握易錯易混知識。 答案：B。）3“達則兼濟天下，窮則獨善其身”，如今

20、越來越多的民營企業(yè)家的身影出現(xiàn)在慈善公益活動中，他們用自己的行動承擔起了對社會的責任。這體現(xiàn)的歷史唯物主義道理是（ ）A民營企業(yè)以公益事業(yè)為自己的經(jīng)營目標 B正確意識對社會的存在發(fā)展起促進作用C充分發(fā)揮主觀能動性辦事情就能成功 D價值觀對個人、對社會具有導向作用（此題學生易誤選B，忽視了設問說的“歷史唯物主義道理”。B有道理，但是屬于唯物論；價值觀的導向作用才屬于歷史唯物主義知識，要注意明確知識所屬范圍。 答案：D。）4樹立道德模范，可以把社會主義核心價值體系形象化、具體化，這有助于人們更好地感知，以充分發(fā)揮榜樣的無窮力量。這說明（ ）正確的價值觀促進和諧的社會風尚 社會存在的變化決定價值觀的

21、變化價值觀對人們評價事物有導向作用 社會意識對社會存在具有反作用A B C D（樹立道德模范體現(xiàn)了發(fā)揮正確價值觀的作用和社會意識的反作用，符合題意；說法正確，但是和題意無關。學生誤選其他答案在于審題不仔細，沒把題肢和題干有機結合起來，看到正確的說法就選了，這是做選擇題的大忌。 答案：D。）教學反思、總結讓思想政治課教學更具親和力提起思想政治課，守舊的觀念總認為它是古板老套、缺乏生機與活力的；高二的哲學課更是如此，它總讓人感覺深奧抽象，遙不可及。要實現(xiàn)教學目標，特別是情感、態(tài)度與價值觀目標，必須調動學生的學習積極性、主動性，拉近課程與學生的距離，讓思想政治課教學變得更有親和力，讓學生愿意與之親近

22、，形成融洽的課堂教學氛圍是筆者努力的重要方向。本堂課基本實現(xiàn)了筆者期望達到的效果師生互動、生生互動開展充分，學生的參與度比較高，不僅積極地討論，而且踴躍地舉手回答問題，闡述自己的想法，還主動為說得好的同學鼓掌，課堂真正成為了學生學習的場所。 古人云：“心之官則思，思則得之，不思則不得也?！狈此急咎谜n教學實際情況，筆者認為值得總結的重要經(jīng)驗就在于教學一定要尊重學生的主體地位，主動地親近學生，以學生的經(jīng)驗為出發(fā)點，最終落腳于改造學生的經(jīng)驗。教育家杜威曾指出“在僅是教科書和教師才有發(fā)言權的時候，發(fā)展智慧和性格的學習便不會發(fā)生；不管學生的經(jīng)驗背景在某一時期是如何的貧乏和薄弱的，只有當他有機會從其經(jīng)驗中

23、作出一點貢獻的時候，他才真正受到教育。”尤煒主編引領：做有思想的教師北京：中國人民大學出版社，2008：80不僅對學生，很多人都有過如此的體會，以自己原有經(jīng)驗為基礎，再進一步創(chuàng)生出新的經(jīng)驗，這種收獲比直接知道一個經(jīng)驗要讓人欣喜得多。當學生看到自己或自己同學的環(huán)保行動照片出現(xiàn)在幻燈片課件上時都感覺又驚又喜，似乎親近了很多，好像有很多談資一下子就冒出來了。恰當?shù)剡x材，重視學生的經(jīng)歷、體驗是學生可以暢所欲言的重要原因。學生討論交流后發(fā)表自己的看法，教師再由學生的所言所語引出相應的哲學道理，更容易深入到學生內心。尊重學生的主體地位，打造有親和力的思想政治教學課堂，筆者總結應該努力做到以下三點：1. 更新教育理念。教師需要轉變觀念，擺脫原有的那種教師“集權”思想的束縛，適應對學生有益的改變。恰當?shù)臅r候，教師也應該蹲下來和學生一塊兒看風景，把課堂的主人翁地位還給學生，充分尊重、相信學生，了解學生及其身邊的人和事，引導、培養(yǎng)學生克服惰性、樹立信心，通過自主、合作、探究的方式動態(tài)地交流彼此的經(jīng)驗，幫助學