試論高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建

1、    試論高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建    高中化學(xué)是繼承初中的化學(xué)，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上加以延伸，讓學(xué)生更好的繼續(xù)深入的了解化學(xué)。在不斷的教育改革之下，教育工作者們提出建立更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。本文就高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建加討論和研究。造詞在教學(xué)過程中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂的構(gòu)建一直是廣大的教育者的追求，對此也付出了巨大的努力。在教育的不斷優(yōu)化的大背景下，教育工作者提出構(gòu)建高中優(yōu)質(zhì)教學(xué)，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂帶給學(xué)生們高效的收獲。面臨信息時代信息的快速發(fā)展，帶來的不僅僅是機遇更是一種巨大的挑戰(zhàn)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂構(gòu)建是必要的。1 對高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的認識高中化學(xué)存

2、在著無機化學(xué)和有機化學(xué)倆個模塊。在無機化學(xué)中包括電解質(zhì)、原電池、對元素的認識；有機部分又包含著大量的有機反應(yīng)像醇、醛、羧酸、羥基等基團之間的反應(yīng)等等。期間還包含著大量的化學(xué)反應(yīng)方程式各個物質(zhì)的屬性、性質(zhì)等。這些大量的、零散的、細小的化學(xué)知識，在教師教學(xué)過程中很容易導(dǎo)致枯燥、難以理解，課堂氣氛不活躍等等一系列使學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的因素?；瘜W(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建在于教師對教學(xué)過程中一些教學(xué)方法的改進來提高學(xué)生的注意力，來吸引學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而達到對課堂效率的提升，解決學(xué)生在學(xué)化學(xué)的過程中出現(xiàn)的各種問題。2 高中優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建2.1 做好課前的準備2.1.1 對學(xué)生要有充分的了解。每個人對化學(xué)的理解不一樣

3、，對同一個化學(xué)現(xiàn)象會產(chǎn)生不同的看法，有的可能不能接受這樣的解釋等等，總之不能對全班的同學(xué)一概而論，要深入的了解他們的在化學(xué)上的學(xué)習(xí)情況。平時課下要多和學(xué)生接觸交流解答他們在學(xué)化學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題，對各個學(xué)生的薄弱處和長處要有一定的認識，充分尊重個體的差異。對學(xué)生有了解后，在制定教學(xué)計劃就不會對學(xué)生造成負擔而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒或者讓學(xué)生過于輕松而不重視化學(xué)的學(xué)習(xí)。2.1.2 對化學(xué)學(xué)科要有這充分的認識。對化學(xué)的篇章和模塊不同的分類要熟悉掌握，有易有難。在簡單的模塊中可以簡言概之，在一些重點難點上，要把問題進行切割化，慢慢讓學(xué)生適應(yīng)難點。不要一次性的把問題提出來，既打擊到學(xué)生的積極性，又會產(chǎn)生為難情

4、緒。對教學(xué)的效果大打折扣。在對學(xué)生和學(xué)科的本身有著充分準備才是構(gòu)建高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)。2.2 提高學(xué)生對化學(xué)的興趣興趣永遠是學(xué)習(xí)的最好的老師，這點毋庸置疑。在教學(xué)活動中把提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣擺到第一位，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣自然就會對化學(xué)提高注意力，達到學(xué)習(xí)的最大效果?；瘜W(xué)學(xué)科有許多有趣的小實驗，教學(xué)過程中師生之間可以共同來動手做。比如高中人教版的必修一中鈉與水的反應(yīng)。教師可以和學(xué)生一起準備需要的材料，總結(jié)一些注意事項等。讓學(xué)生和老師一起參與，在參與的過程中學(xué)習(xí)和進步。在這個實驗里，對觀察到的現(xiàn)象教師可以進行提問和引導(dǎo)。舉個例子，在準備材料過程中，取鈉少量時，可以問學(xué)生為什么鈉要少量不能多

5、？學(xué)生可能說是節(jié)約資源、性質(zhì)活潑、不安全等各種不同的回答。這時可以不回答讓他們帶著問題去觀察接下來的實驗。當做完實驗，可以請一位同學(xué)們說說他自己觀察到的現(xiàn)象，讓其他的同學(xué)補充現(xiàn)象，課堂上就不會出現(xiàn)鴉雀無聞的狀況。下一步，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象提出疑問，這種現(xiàn)象是怎么造成的。舉例說，鈉為什么會漂浮在水上而不是沉入水底、鈉為什么會動、水怎么變紅等等。通過一起探討，學(xué)生對化學(xué)的興趣將會日益高漲。在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)也會達到一個新的高度。2.3 將化學(xué)生活化高中化學(xué)與學(xué)生的日常所見相關(guān)之處有許多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生身邊事物的觀察了解和認識所學(xué)的化學(xué)。用自然的現(xiàn)象和生活中的事物，來去啟發(fā)學(xué)生的思維

6、，擴大他們的想象力。當我們學(xué)習(xí)關(guān)于n元素及其化合物過程中時，大自然雷電現(xiàn)象很普遍也是學(xué)生們有一定了解的。閃電時，可以使大氣空中的氧氣化學(xué)合鍵發(fā)生改變，生成極少量的臭氧.可以讓氧氣和氮氣化合生成一氧化氮，這是天然固氮的一種重要形式.這也是雷雨過后空氣變得清新的一種原因，這其中發(fā)生了那些簡單的反應(yīng)，教師可以以此來提問。學(xué)生生活不吃早飯是普遍現(xiàn)象，長期下去會導(dǎo)致胃痛，治療為痛的藥里含有鋁。清晨陽光照射到樹林里會看見光束，這是膠體的丁達爾效應(yīng)，還有用激光筆照射豆?jié){，會看到激光穿過豆?jié){。當講到資源的保護和利用是，欄桿上的鐵銹的組成，我們怎么避免出現(xiàn)鐵銹等方面進行引導(dǎo)和啟發(fā)。運用生活現(xiàn)象來進行教學(xué)不會讓學(xué)

7、生有陌生感，從實際情況和自身去出發(fā)來學(xué)習(xí)，有著事半功倍的效果。2.4 合理的個人學(xué)習(xí)評價化學(xué)的學(xué)習(xí)對不同的人的難易程度不一樣。教師在教學(xué)活動中區(qū)分開來。不能以第一名的水準來要求最后一名的學(xué)生。對每個學(xué)生的高要求不能脫離其自身的基本情況，脫離了實際的學(xué)習(xí)情況不但不會起到促進作用反而會打擊到學(xué)生的自信心。因此，教師在教學(xué)活動中要注意到學(xué)生差異，要在學(xué)生的原有基礎(chǔ)上進行合理的評價，做出鼓勵或者是批評。與此同時也在師生關(guān)系上建立一個良好的交流的基礎(chǔ)，為優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。3 結(jié)語高中優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的構(gòu)建為學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里接受最牢固的知識。在一定程度上，避免學(xué)生花費大量時間卻沒有效率的現(xiàn)象，去緩解學(xué)生厭學(xué)的情況。通過教師的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，提高對化學(xué)的認識，欣