警察院校教師的角色定位問題探析

1、警察院校教師的角色定位問題探析摘要：長期以來，警察院校教師的角色定位模糊，公務(wù)員角色和教 師如色同時扮演，以公務(wù)員角色為重，不能很好地履行教師的加色，在職 業(yè)生涯的發(fā)展上遭遇瓶頸，不利于警校教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)校晉升為本 科院校的前提下，對師資隊伍提出了更高的要求，教師在夯實公安業(yè)務(wù)的 基礎(chǔ)之上，要扮演好大學(xué)教師這一角色。首先是角色定位清楚，其次是引 入“微格教學(xué)”提升教學(xué)技能，再次是建立健全激勵機制，最后是借鑒國 外優(yōu)秀經(jīng)驗，通過以上四個方面建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的師資隊伍，這樣 才能培養(yǎng)優(yōu)秀的警務(wù)人才。關(guān)鍵詞：教師警察院校角色定位屮圖分類號：g451文獻標識碼：a doi :10. 3969

2、/j. issn. 1672-8181. 2014. 01. 049長期以來，警察院校的教師的角色定位問題一直都很模糊。警察院校 的教師是警察，在職位的晉升上走的行政體制。但又要履行教師職責(zé)，接 受教委的管理。由于是雙重領(lǐng)導(dǎo)，対教師角色重視不夠，也沒有相應(yīng)的激 勵措施，警校教師的積極性不夠高。1警校教師是教師，應(yīng)該受到尊重在中華人民共和國教師法第二條：“本法適用于在各級各類學(xué)校 和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師第四十條：“本法下列 用語的含義是：（-）各級各類學(xué)校，是指實施學(xué)前教育、普通初等教育、 普通中等教育、職業(yè)教育、普通高等教育以及特殊教育、成人教育的學(xué)校。” 警察院校的辦學(xué)是

3、公安行業(yè)與教育部聯(lián)合辦學(xué)，既然是辦學(xué)，就是教師， 理應(yīng)受到教師法的保護。在教師法第四條屮明確規(guī)定：“全社會 都應(yīng)當尊重教師?！?警校教師應(yīng)該去行政化，把更多精力用在教學(xué)上警察院校的行政化是指行政部門的管理過多過細，大包大攬。行政化 不僅是一個習(xí)慣的問題，行政權(quán)力往往還代表真切的利益和話語權(quán)。在警 察院校，行政權(quán)力不僅掌握科研項目、經(jīng)費分配，還可以判定學(xué)術(shù)水平的 高低。警校教師長期以來行政的事情過多過雜，需要把很多精力投入到與教 學(xué)、科研工作根本無關(guān)的許多雜事上，這樣不能把精力放在如何提高教學(xué) 質(zhì)量上，也沒有更多的時間搞科研。即使是在教學(xué)和科研上付出了很多心 血與汗水，也不能物質(zhì)上和精神上得到鼓

4、勵和滿足，嚴重傷害了教師的積 極性和職業(yè)認同感。3警察院校教師確立自身定位的對策3. 1重新的角色定位“角色”是有關(guān)擔任某一特定的社會職務(wù)的人應(yīng)該如何行動的一套期 待。能認清自己角色的人在社會生活屮就能在生活、工作的言行舉止上得 體地體現(xiàn)角色的需求。警校是培養(yǎng)警官的搖籃，警校教師擔任著特殊的神 圣使命。目前，在警校教師中確實有些人不明白教師角色的要求或處于角 色認識的模糊狀態(tài)，表現(xiàn)為一種教師角色行為失當，直接影響到自身主觀 能動性的發(fā)揮和教書育人效益的發(fā)揮。警校教師應(yīng)該明確是人民教師，擔 負著教育學(xué)生的責(zé)任，必須把主要的精力投入到教育教學(xué)和科研工作中, 履行教師職責(zé)。3.2 “微格”教學(xué)注重對

5、警校教師的培養(yǎng)師者，傳道授業(yè)解惑也。教師自古以來就是辦學(xué)的重耍條件，是教學(xué) 的主導(dǎo)力量，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。采用“微格”教學(xué)的方式可以 很有效地培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的教師隊伍?！拔⒏瘛苯虒W(xué)是一個有控制的實 踐系統(tǒng)，它使師范生或在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或 在冇控制的條件下進行學(xué)習(xí)。微格教學(xué)的實施包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識、確定訓(xùn) 練目標、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、和色扮演與微格實踐、評價 反饋、修改教案等步驟。警校教師通過“微格”教學(xué)能夠在教學(xué)團隊中通 過不斷的演練，吸收同事們的建議和批評，冋看錄像找出不足來不斷提高 自己的教學(xué)技能，不斷地朝一名優(yōu)秀的教師邁進。3.3警察院校對教

6、師激勵機制的建立警察院校的教師分為三種類型，一種是對現(xiàn)狀不滿意，一種是滿意， 還有一種是既沒有不滿意，也沒有滿意，處于中間狀態(tài)，這樣的人占大多 數(shù)，而不滿意和滿意的都占少數(shù)。管理者怎樣運用激勵方法，讓他們的狀 態(tài)朝著滿意的方向發(fā)展呢？管理學(xué)屮的行為科學(xué)代表人物馬斯洛、赫茲伯格、麥戈雷戈主張要研 究人、尊重人、關(guān)心人，滿足人的需耍以調(diào)動人的積極性，并創(chuàng)造一種能 使組織成員充分發(fā)揮力量的工作環(huán)境。警校教師的工資待遇低，受到的社會尊重不夠，導(dǎo)致教師的尊嚴受損,消極怠工現(xiàn)象嚴重。學(xué)校的管理者應(yīng)該切實提高教師待遇，要有留人之心, 從物質(zhì)上和精神上都要做到真止地關(guān)心，不要再讓“腦體倒掛”的現(xiàn)象長 期存在。

7、3.4借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合自身實際不斷進步國外警校的專業(yè)教師主耍來源于實踐經(jīng)驗和高學(xué)歷兼俱的一線警察， 教師與警察所在部門經(jīng)常交流，不搞終身制，一般5年左右輪換一次，任 教前一般要經(jīng)過一段時間的專門師資培訓(xùn)。這樣的教師占總教師的70%, 而其他公共課程的教師主要聘請當?shù)卮髮W(xué)有真才實學(xué)，在學(xué)術(shù)上造詣深的 相關(guān)教師兼職授課。國外警校教師的學(xué)歷高，公共課教師的要求更高。他 們的地位高，是受人尊重，羨慕的職業(yè)。如英國被警校選中的警官，一般 要晉升一職到學(xué)校任教，任教后再返回警察局任用，有關(guān)方面要提前留出 位置。其中的佼佼者冋警察局任職時會再次得到提升。追求上進的警察都 把能到警校當教師視作上司對自己的器重和栽培，是自己仕途中非常關(guān)鍵 的一步，都希望能被選到學(xué)校去任教。警察都爭當教師，能當警校教師有 很強的成就感和榮譽感，會受到社會的高度尊重。它山之石可以攻玉，希 望我國的警察教師制度能夠向國外學(xué)習(xí)，讓警校教師這一職業(yè)成為政治地 位高、受人尊重、羨慕的職業(yè)。參考文獻：1 榮靜嫻微格教學(xué)與微格教研m華東師范大學(xué)出版社，2012.2 （美）徳魯克著，王永貴譯.管理：使命、責(zé)任、實務(wù)（實務(wù)篇） m機械工業(yè)出版社，2009.3 （美）羅伯特?蘭沃西，勞倫斯?特拉維斯iii著，尤小文譯什么是警察：美國的經(jīng)驗m.群眾出版社