談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1、談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是我國深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的根本宗旨，也是新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)之一。培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為中學(xué)數(shù)學(xué) 教師，對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究是刻不容緩的關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是我國深化教育改革，全面推進(jìn)素 質(zhì)教學(xué)的根本宗旨，也是新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。中學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué) 過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)一、創(chuàng)設(shè)情景提升創(chuàng)新能力輕松活潑的課堂

2、氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適 宜的“氣候”和"土壤”,而創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提升創(chuàng)新能力的關(guān) 鍵舉措，一切數(shù)學(xué)知識(shí)都來源於現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中 許多間題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。精心創(chuàng) 設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生 的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好 的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)二次函數(shù) 一節(jié)時(shí)，可以利用水波紋的現(xiàn)象來啟發(fā)學(xué)生，還可以利用計(jì)算機(jī)做成動(dòng)畫：靜靜的池塘，一條魚兒躍出水面，水面上漾起層層圓 形波紋，圓形波紋越來越大，蕩漾開來這時(shí)學(xué)生特別興奮, 激發(fā)瞭他們的好奇心和求知欲，教師

3、不失時(shí)機(jī)地提出圓的面積與還比如在教學(xué)等腰三角形時(shí)，第一課時(shí)同學(xué)已經(jīng)掌握瞭 等腰三角形的性質(zhì)及用三種不同輔助線的敘述方法，證明瞭性 質(zhì)。在第二課時(shí)時(shí)，教師教給各學(xué)習(xí)小組的任務(wù)是運(yùn)用折疊等方 法判斷，如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那麼這兩個(gè)角所對(duì)的邊 相等嗎？你能進(jìn)行證明嗎？學(xué)生們討論熱烈，並立即在判定的證 明方法中克服不能做中線這一難點(diǎn)二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用課堂是學(xué)生的主陣地，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生 的好奇心，有利於學(xué)生能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)過程中 為學(xué)生創(chuàng)造良好的參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)?？梢栽诮處?的引導(dǎo)下，根據(jù)教

4、材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、 發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生多思考、多探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題、分析問題、解決問題。蘇霍姆林斯基曾說過“在 人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn) 者、研究者、探索者，在兒童的精神世界裡，這種需要特別強(qiáng)烈?！?因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮其教學(xué)的組織者、參與者和合作者 的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題教學(xué)中，我一直倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究，目的在於培 養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識(shí)，發(fā)展其交往能力、自主探究能力。確切地 說，創(chuàng)新意識(shí)不是在''學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形 成的“。學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重於

5、接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高解決問 題的能力；而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重於掌握學(xué)法，主動(dòng)探究知識(shí)，目 的在於發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高新問題，解決新問題。“學(xué)會(huì)”是"會(huì)學(xué)” 的前提：會(huì)學(xué)”是'學(xué)會(huì)'的提升。因此，教師的職責(zé)主要不在於“教” 而在於指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”;不能滿足於學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì) 學(xué)”;對(duì)學(xué)生不能隻傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是激發(fā)思維，變“教” 為“導(dǎo)”,激勵(lì)學(xué)生善於學(xué)習(xí)，勤於思考，敢於創(chuàng)新。教師要善於 營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在快樂的氛圍中形成求新 的心理願(yuàn)望和開拓進(jìn)取的性格特征，形成以創(chuàng)新精神汲取知識(shí)、 運(yùn)用知識(shí)的能力三、讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程教學(xué)中

6、，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)不斷揭示學(xué)生的思維過程 瞭解學(xué)生的需求信息，消除學(xué)生的思維障礙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題，分析問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生親自參與問題的解決 過程中去。課堂教學(xué)過程是教與學(xué)之間的信息傳遞和反饋的過 程，也就是教學(xué)圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分享受到成功的 樂趣，特別是對(duì)回答有錯(cuò)的學(xué)生要盡量發(fā)現(xiàn)一些閃光點(diǎn)，給予充 分的肯定，淡化學(xué)生對(duì)回答失敗的自卑意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)心理學(xué)傢認(rèn)為意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克 服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的'磨刀石'”。為此教師要在 教學(xué)活動(dòng)中，善於引導(dǎo)

7、學(xué)生積極地探索和創(chuàng)新沒有大膽的猜 想，就沒有偉大的成就”同時(shí)，在倡導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)的過程中, 要努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提 問，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，並進(jìn)行自我判定因 此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì) 他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如:“很好大棒瞭!”還 錯(cuò)有進(jìn)步,，等等表示你的關(guān)註和贊許，在學(xué)生的探索過程中，應(yīng) 讓學(xué)生充分體會(huì)到探索的喜悅四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)中常運(yùn)用聯(lián)想的數(shù)學(xué)思維方法，很多 是教師在教學(xué)過程中調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式，對(duì)學(xué)生的聯(lián)想能 力進(jìn)

8、行培養(yǎng)，進(jìn)而形成學(xué)生的猜想能力，猜想的數(shù)學(xué)思維是形成 學(xué)生發(fā)散性思維的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)聯(lián)想能力的培養(yǎng), 可以使學(xué)生在同一個(gè)問題上從不同的角度去進(jìn)行想象，而且一些 探索性的數(shù)學(xué)命題，由於沒有條件和結(jié)論，隻能依靠人去假設(shè)條 件，猜想結(jié)論，去想象命題體系，這樣的題目需要學(xué)生不斷的增 加其知識(shí)面和豐富的聯(lián)想能力，教師在教授過程中可以通過題目 的特征去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。教師還要多設(shè)計(jì)開放性的問題，這樣有利於培養(yǎng)學(xué)生的多向、求異思 維，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特思維，並且給予肯定和鼓勵(lì)。在實(shí)際的 課程教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些問題的獨(dú)特、非邏 輯性的見解，教師應(yīng)該充分的鼓勵(lì)和支持在學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特思 維，這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有幫助的參考文