計(jì)算機(jī)專業(yè)模擬公司式項(xiàng)目教學(xué)探析

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)模擬公司式項(xiàng)目教學(xué)探析摘要：本文提出以工作過程導(dǎo)向建構(gòu)課程內(nèi)容，以 模擬公司式的教學(xué)組織形式，以項(xiàng)目教學(xué)法為主要教學(xué)方 法，三者融為一體的理實(shí)一體化教學(xué)模式。并深入探討了我 校計(jì)算機(jī)專業(yè)采用模擬公司式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程及所帶 來的成效。關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法 模擬公司職業(yè)能 力中圖分類號：g718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：c doi :10. 3969/j. issn. 1672-8181. 2013. 18. 0621項(xiàng)目教學(xué)的使用促進(jìn)了崗位所需求的職業(yè)能力的培 養(yǎng)絕大多數(shù)中職生畢業(yè)后在實(shí)際工作崗位上卻發(fā)揮不出 自己的技能，解決不了實(shí)際工作問題。有的學(xué)生甚至連自己 的一份畢業(yè)簡歷都做不好

2、?，F(xiàn)在企業(yè)需要的不再是掌握固定 知識和單一技能的人才，而是具備職業(yè)能力的綜合性人才， 這也是社會的發(fā)展和技術(shù)變革的需要。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力。用先 理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法是很難培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的職 業(yè)能力的學(xué)生。而在新的職業(yè)教育理念中提倡“以生為本， 能力本位、行動導(dǎo)向”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是該教學(xué)理念下教師教學(xué)所追求的最終目標(biāo)。2計(jì)算機(jī)專業(yè)模擬公司式項(xiàng)目教學(xué)法模式基本簡介在建構(gòu)主義理論和項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的教 學(xué)實(shí)踐情況，我校對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程采取了 "模擬公司式項(xiàng) 目教學(xué)”模式的改革與嘗試，該教學(xué)方法的實(shí)施要素及實(shí) 施過程如下。左圖為流程圖。2.1

3、成立模擬公司首先我們通過招聘會的形式先招聘公司中部分骨干成 員，成立模擬公司。骨干成員對整個公司的管理、項(xiàng)目的完 成，成員的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等都將起著引導(dǎo)作用，同時自身的能力 也會得到進(jìn)一步提升。然后通過網(wǎng)位的輪換方式讓每個學(xué)生 都能獲得同等的鍛煉機(jī)會。2.2在模擬公司中融入企業(yè)文化一個公司的靈魂所在就是企業(yè)文化，我們通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)公司的企業(yè)文化，從而讓學(xué)生在模擬公司中體驗(yàn)到更逼真 的工作環(huán)境和對企業(yè)的歸屬感，形成公司主人翁的意識。通 過企業(yè)文化的建立，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入接近真實(shí)的工作環(huán)境中。后期還會帶領(lǐng)學(xué)生入住學(xué)校提供的學(xué)生創(chuàng)業(yè)中，開展真實(shí)環(huán)境下的商業(yè)實(shí)踐活動。2.3模擬公司式項(xiàng)目教學(xué)的工作流程模擬環(huán)

4、境建構(gòu)完成后，進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)的工作流程中。學(xué) 習(xí)過程即工作過程，“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”以 師傅帶徒弟的方式使人人都有機(jī)會參與到具體的項(xiàng)目實(shí)踐 過程中，從而更好地掌握職業(yè)要求的知識和技能，同時在項(xiàng) 目的實(shí)踐過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作 意識。整個教學(xué)過程建構(gòu)如下。2. 3. 1用戶需求與分析每一個項(xiàng)目依據(jù)用戶的需求來確立最終的項(xiàng)目任務(wù)，并 全面地理解、表達(dá)用戶的各項(xiàng)需求。需求分析具有決策性、 方向性、策略性，它在項(xiàng)目實(shí)施過程中具有舉足輕重的地位。2. 3.2方案設(shè)計(jì)以公司為學(xué)習(xí)單位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)用戶需求，在自身的 知識水平、經(jīng)驗(yàn)、靈感和想象力的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)、討論來 確立方案

5、設(shè)計(jì)。2. 3.3項(xiàng)目歸納與實(shí)施以教材為主線給出學(xué)習(xí)本任務(wù)將達(dá)到的知識目標(biāo)和技 能目標(biāo)，歸納出完成項(xiàng)目所需要的各個知識點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí) 施項(xiàng)目前做好相關(guān)的知識準(zhǔn)備工作，這部分將通過課前導(dǎo)學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生自主完成。在項(xiàng)目實(shí)施過程中以小組為單位，每組選出一名組長擔(dān) 任項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)全組人員的組織管理，讓學(xué)生填寫項(xiàng)目實(shí) 訓(xùn)報(bào)告，主要包括任務(wù)目標(biāo)、材料清單、工作場景、工作過 程這四個環(huán)節(jié)。在整個實(shí)施過程中，教師是整個項(xiàng)目的設(shè)計(jì) 師，依據(jù)實(shí)際需要隨時調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的技術(shù)指導(dǎo), 以及項(xiàng)目總體發(fā)展方向的把握。2. 3.4項(xiàng)目測試與驗(yàn)收當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目測試驗(yàn)證是 否能按方案設(shè)計(jì)的要求完

6、成項(xiàng)目工作，評估是否能滿足用戶 的要求。最后進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，并正確指導(dǎo)給予恰當(dāng)評價，當(dāng)然會 有一個具體的考核體系與之相適應(yīng)，并設(shè)有激勵措施。2.4對公司骨干進(jìn)行前置培訓(xùn)是項(xiàng)目教學(xué)成功的關(guān)鍵項(xiàng)目教學(xué)主要是以學(xué)生為主體進(jìn)行的教學(xué)活動，教學(xué)成 功的關(guān)鍵在于對學(xué)生骨干進(jìn)行的前置培訓(xùn)以及對全體學(xué)生 的前置任務(wù)部署，因此要把骨干培訓(xùn)作為一個重點(diǎn)來抓。實(shí) 踐證明各虛擬公司項(xiàng)目經(jīng)理在課堂上起到了很好的帶頭作 用，既提升了他們的專業(yè)能力，又培養(yǎng)了他們的綜合能力及 職業(yè)素養(yǎng)。3模擬公司式項(xiàng)目教學(xué)的成效我們通過對07-09級16家模擬公司中48名學(xué)生骨干畢 業(yè)后的情況進(jìn)行了不完全統(tǒng)計(jì)，在這些學(xué)生中有90%以上找 到了

7、 it行業(yè)就職，其中有一些比較突出的學(xué)生還擔(dān)任了重 要職務(wù)。所在企業(yè)對我們的畢來生給予了充分肯定和高度評 價。通過實(shí)踐可以看出，模擬公司式項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生的職 業(yè)能力得到充分提高，帶來了更好的就業(yè)前景，在一定程度 上緩解了計(jì)算機(jī)就業(yè)難的問題。4結(jié)束語任何一次教學(xué)的改革都不是一步到位的，都需要不斷去 摸索去完善，當(dāng)然我們的這種項(xiàng)目教學(xué)法也有許多需要改進(jìn) 的地方，不管是樣本教材的開發(fā)，還是課程軟件平臺的設(shè)計(jì)， 以及在項(xiàng)目實(shí)施過程中環(huán)節(jié)的完善都有待于我們?nèi)プ鲞M(jìn)一 步的努力。但我們堅(jiān)信，在我們大家的努力下，職業(yè)教育的 改革絕不是一句空話。參考文獻(xiàn)：1 王國虹，付宜新，張玉青.高職營銷專業(yè)建立實(shí)訓(xùn)室 模擬公司初探j(luò).職業(yè)技術(shù)教育,2009, (11)： 68-69.2 趙志群從技能緊缺人才培養(yǎng)工程談項(xiàng)目課程開發(fā)