2022年P(guān)EP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)PartBLet’sLearn教學(xué)設(shè)計(jì)

1、pep小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè) unit 5 what does she do? part b lets learn 教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)背景本節(jié)課是筆者在 2009年 12月 29 日參加象山縣小學(xué)東片教指站小學(xué)英語教研活動(dòng)所執(zhí)教的一堂課，現(xiàn)就具體的教學(xué)情況整理匯報(bào)如下。二教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容pep小學(xué)英語 （三年級(jí)起始）六年級(jí)上冊(cè) unit5 what does she do? 中 b部分的 lets learn。三. 學(xué)情分析學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)第六單元b 部分和本單元 a 部分的 lets learn中學(xué)習(xí)了一些關(guān)于人物職業(yè)的單詞 doctor, driver, singer, actor, ac

2、tress 等， 以及在上單元 my pen pal中學(xué)習(xí)了第三人稱單數(shù)的用法， 能用“what does your do?” “ he/ she is a/an . ” 對(duì)人物職業(yè)進(jìn)行問答。四. 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)能聽、說、讀、寫本課的單詞：engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner；能理解、認(rèn)讀句子： what does your father/mother do? hes/shes a/an how does he/ she go to work? he/ she goes to work ；能夠掌握 “ea”、 “er”、

3、 “eer”、 “ou”等字母組合的發(fā)音規(guī)律， 能認(rèn)讀音標(biāo) /i:/, /?/, /i ? /, /au/。2能力目標(biāo)能夠簡單介紹人物的職業(yè)，如：she s a cleaner. he s an engineer.精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -能運(yùn)用句型： “what does your father/mother do?” “ho

4、w does he/ she go to school?”進(jìn)行詢問，并給出相應(yīng)回答。能根據(jù)字母組合或音標(biāo)拼讀簡單的單詞。3情感目標(biāo)通過本節(jié)課，讓學(xué)生了解和尊重他人的職業(yè)。能從小樹立自己的理想職業(yè)。五. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)掌握以上五種職業(yè)的英文表達(dá)：engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner，并能簡單回答、介紹。2. 教學(xué)難點(diǎn)單詞 accountant, salesperson 的發(fā)音；單詞 man和 policeman 中的 “ man”的發(fā)音區(qū)別；正確區(qū)分運(yùn)用冠詞an, a 例如：an engineer, a sale

5、sperson。六. 教學(xué)準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備錄音機(jī)磁帶， let s learn部分的單詞卡片，磁鐵若干。2. 教師準(zhǔn)備句條： what does he/she do? he s/ she s a/an _. how does he/she go to work? he/she goes to work by/on _. 3. 教師準(zhǔn)備課堂練習(xí)紙。4. 教師準(zhǔn)備一根“魔法棒”。5. 教師準(zhǔn)備多媒體課件。七. 教學(xué)過程step 1. warming-up & review （1）課件播放 pep教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元歌曲my father is a doctor，師生同唱。設(shè)計(jì)意圖 通過

6、歌曲引入本課教學(xué)的主題人物職業(yè)的英語表達(dá)，不僅能活躍課堂氣氛，精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -讓學(xué)生進(jìn)入輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能為本課的導(dǎo)入找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)。（2）課件依次出示歌曲中的四個(gè)人物，father, uncle, aunt, mother, 教師提問他們的職業(yè)：t: what does father do? s1: h

7、e is a doctor. t: what does uncle do? s2: he is a driver. t: what does aunt do? s3: she is a farmer. 最后提問： what does mother do? s4: she is a teacher. 設(shè)計(jì)意圖 在快速回答中幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)句型：“what does _ do? he/ she is a _. ”的記憶，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此處筆者特意調(diào)換順序，把對(duì)mother職業(yè)的提問放到最后，是為了引出單詞teacher ，從而為新詞 cleaner的導(dǎo)入做好鋪墊。step 2: pres

8、entation & practice 1. teach “ cleaner”（1）t: (承接上面的步驟 ) can you spell “ teacher ” ? s: yes, t-e-a-c-h-e-r, teacher. t: yes, you re right. (課件出示單詞 teacher) t: look at the word “ teacher ” . here “ ea” says / i: /(描紅突出“ teacher”, 并在上方注示音標(biāo) / i: /). read after me, “ ea” / i: /. ss: (跟讀) “ ea” / i: /

9、. 課件出示單詞sea, read，其中字母組合“ ea”均用紅色加下底線標(biāo)出，學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律朗讀單詞。t: you re great. so we know “ ea” here says / i: /, then what about “er”? s: 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -t： “er”says / ? /(描紅突出

10、“ teacher”, 并在上方注示音標(biāo) / ? /). read after me, “ er” / ? /ss: (跟讀) “ er” / / / / / / 課件出示單詞 singer, reporter, 其中字母組合“ er”均用紅色加下底線標(biāo)出，學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律朗讀單詞。（2）t: now we know “ ea” says / i:/, and “ er” here says/ ? /. then can you listen and guess: what s the missing letter? (課件出示 cl_ _ n _ _，并播放 cleaner的單詞錄音 ) s

11、： （根據(jù)單詞發(fā)音說出橫線上的字母）由此引出本課的第一個(gè)新詞：cleaner。教師拼讀單詞 cleaner, 學(xué)生跟讀。設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生在教師的幫助下及時(shí)總結(jié)字母組合“ea”和“ er”的發(fā)音規(guī)律，為直拼法打好基礎(chǔ)，使得新詞cleaner 的引出顯得自然，達(dá)到了單詞音形結(jié)合的效果，提高了單詞拼寫的效率。（3）t: we know a teacher can teach, a singer can sing, a writer can write, so a cleaner can ？s: clean! t: yes, so what is a cleaner? a, b, c, which on

12、e? (課件出示 abc 三幅圖片， a：會(huì)計(jì)師圖，b：工程師圖， c：清潔工圖，供學(xué)生選擇 ) s：c. t: yes, she is a cleaner. （課件呈現(xiàn)在 cleaner前加上“a” ，教師出示單詞卡片， 領(lǐng)讀“a cleaner ” ，學(xué)生跟讀）t： you re super. a cleaner is super, too( 出示句子 : a cleaner is super. 其中 super中的字母組合 er也用紅色字體突出，再次強(qiáng)調(diào)er字母組合的發(fā)音 )，because a cleaner can make our city and life clean and n

13、eat. （課件出示干凈整潔的街道，并呈現(xiàn)單詞“clean and neat” ，其中字母組合 “ea”用紅色字體下劃線突出， 再次強(qiáng)調(diào)“ea ”組合的發(fā)音規(guī)律）設(shè)計(jì)意圖 通過總結(jié) teacher, singer等單詞，讓學(xué)生來選擇單詞cleaner的含義，不但訓(xùn)練了學(xué)生的分析和判斷能力，還將單詞的音、形、義三者的結(jié)合起來，達(dá)到認(rèn)讀的目的和效果。同時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“ a cleaner is super. ” “干凈整潔的街道”等都是為了讓學(xué)生更深刻地了解精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 14 頁 - - - - - - -

14、- -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -清潔工的職業(yè)及其職業(yè)魅力，達(dá)到情感教育的目的。（4）t: (課件出示一個(gè)男清潔工圖) what does he do? s: he is a cleaner. t: how does he go to work? ( 出示句卡： how does he/ she go to school? he/ she goes to work _.) can you guess? s: he goes to work t: now, please lis

15、ten! ( 播放自行車音效 ) how does he go to work? s: he goes to work by bike. t: yes. where does a cleaner work? s: he works in t: yes, a cleaner works everywhere, because we need them to keep our city clean and neat. 設(shè)計(jì)意圖 通過猜一猜、聽一聽的方式引出句型： “how does he/ she go to work? he/ she goes to work_.”為學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓他們

16、在情境中靈活運(yùn)用語言，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的能力。該處擴(kuò)展句型where does he work? 給學(xué)生拓展知識(shí)的同時(shí)，為下面 salesperson的引出做好鋪墊。2. teach “ salesperson ”（1）t:（課件出示該清潔工工作背景：一個(gè)小湖旁）look, where does he work? s: (課件出示句子 he works near a _. 給予學(xué)生一些提示 ) he works near a lake. t: yes. he works near a lake. ( 出示單詞 lake, 用紅色加下劃線字體突出字母a 和 e) look carefull

17、y, when “ a” meets “ e” , “ a” says /ei/ , and “ e” keeps silent, sh( 用手勢表示此處 “ e” 不發(fā)音 ) 教師領(lǐng)讀 /ei/-/ei/, lake.學(xué)生跟讀。t: can you make more? ( 課件出示“ _a_e ”) s: (例舉出含有“ _a_e ”結(jié)構(gòu)的單詞 ) name, make, 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出“_a_e ”結(jié)構(gòu)單詞的發(fā)音規(guī)律，為新詞salesperson的引精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 14 頁 - -

18、 - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -出做好語音鋪墊。（2）t: what about this one? can you spell out this word? ( 課件出示 s _ l _,并播放單詞 sale的錄音 ) 學(xué)生根據(jù)發(fā)音和 _a_e發(fā)音規(guī)律，拼寫出單詞sale。教師以“堆雪球法”教授單詞salesperson 。先領(lǐng)讀 sale，然后再 sale后加上 s，學(xué)生讀出 sales ，接著再 sales后加上 person ，此時(shí)教師強(qiáng)調(diào)字母

19、組合“ er”在此處的發(fā)音/ ? /, 教師領(lǐng)讀 person, salesperson 。將完整的單詞引出后，教師出示單詞卡片，并以 chant的形式領(lǐng)讀 sales-sales-salesperson，學(xué)生跟讀。接著出示小小超市 “售貨員”圖: look, this is a salesperson. 并在 salesperson前加上“ a” ，達(dá)到音、形、義的結(jié)合。設(shè)計(jì)意圖 通過前面“_a_e” 組合的語音鋪墊，在此引出 sale顯得非常自然。但是由于 salesperson屬于較長字母組合的單詞，所以筆者選擇通過“堆雪球”的方法，將salesperson分解成sale-s-perso

20、n三部分，并依次累加出現(xiàn)， 降低了單詞拼讀的難度的同時(shí)，突出了個(gè)別音素的發(fā)音，順利地解決了salesperson 的發(fā)音難點(diǎn)。(3) t & ss: (課件播放公共汽車?yán)嚷?，引?dǎo)學(xué)生共同提問)how does he go to work? s1: he goes to work by bus. 設(shè)計(jì)意圖 通過聲音提示快速操練句型how does he go to work? he goes to work_. (4)操練單詞 salesperson ：t: (課件出示一個(gè)文具店圖， 圖中的售貨員正閉著眼睛打盹) now, boys and girls, please look at

21、this picture. what does this woman do? s: she s a salesperson. t: yes, but what is she doing? s: she is sleeping. t: yes, but look! (這時(shí)文具店里出現(xiàn)了一個(gè)男顧客向售貨員打招呼“hello, hello”) here comes a guest, “ hello, hello” . oh, no! so boys and girls, let s wake the salesperson up! ok? s: ok! 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過聲音由輕到重呼喚“sa

22、lesperson ”, 終于通過大家的努精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -力，課件中的售貨員睜開了雙眼被喚醒了。t: (模仿售貨員剛睡醒的樣子) oh can i help you? s: (課件出現(xiàn)男顧客的回答 ) yes, i need a ruler, an eraser, and a pencil. (其中答句中的冠詞 a和

23、an均用紅色的字體突出。 ) 設(shè)計(jì)意圖 通過喚醒 salesperson ，再次操練了新詞，這種聲音由輕到重的操練方式，讓學(xué)生融入情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而避免了單調(diào)的朗讀。最終通過他們的努力，售貨員被喚醒了，也讓學(xué)生體會(huì)到了課堂的樂趣。同時(shí)通過男顧客購買的文具為下面他的職業(yè)的引出提供了線索。3. teach “ engineer ”(1) t: so the man needs s: a ruler, an eraser, and a pencil. t: yes, (課件分別出示提到的這三樣文具) a ruler, an eraser, and a pencil. ( 課件漸變出現(xiàn)由

24、這三種文具組合成男顧客正在用這些文具設(shè)計(jì)圖表圖) oh, look at this guest. he is designing something. so do you know what does he do? s: 由此引出單詞 engineer的教學(xué)。教師將 engineer分成三個(gè)音節(jié)進(jìn)行教學(xué)：并在 engineer前加上“ an”與前面的 a cleaner, a salesperson 加以區(qū)別。教師出示單詞卡片領(lǐng)讀單詞an engineer ，學(xué)生跟讀，教師在領(lǐng)讀過程中注意an engineer的連讀。設(shè)計(jì)意圖 由男顧客所購買的文具聯(lián)系到他的職業(yè)，過渡自然，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力

25、， 也加深了學(xué)生對(duì) engineer詞義的理解。同時(shí)在此處強(qiáng)調(diào)engineer前的冠詞 an 和 an engineer的連讀，都對(duì)學(xué)生掌握正確的語音、語法起了示范作用。(2) 操練單詞 engineer ：教師要求學(xué)生快速記憶單詞engineer ，然后將事先準(zhǔn)備好的兩組打亂字母順序的單詞engineer貼到黑板上，分別讓一個(gè)男生和一個(gè)女生上臺(tái)比賽，看看誰最先把打亂的字母 拼 寫 出 來 。 而 下 面 的 同 學(xué) 則 給 他 們 的 同 伴 提 示 鼓 勵(lì) “ engineer, engineer, en gi neer 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - -

26、- - - - - 第 7 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -engineer ” 。設(shè)計(jì)意圖 比一比，賽一賽，為課堂氣氛增色不少，在活潑的游戲中，學(xué)生們?cè)俅戊柟塘藛卧~engineer的發(fā)音和拼寫。（3）t: please look carefully. how does the engineer go to work? ( 課件播放汽車?yán)嚷暤耐瑫r(shí)出示一幅工程師危險(xiǎn)地駕駛小汽車圖) s: he goes to work by c

27、ar. t: yes, but look at him! (課件出示該工程師腦海中浮現(xiàn)啤酒狀) he drinks beer and drives a car! is it right? s: no! t: (課件出現(xiàn)一個(gè)大“”) yes, we mustn t drive a car after we drink wines, because it s very dangerous. please remember it! 設(shè)計(jì)意圖 再次輸入和鞏固句型“ how does he go to work? ” 。讓學(xué)生接受新知識(shí)的同時(shí)，也滲透安全教育醉酒駕駛的危險(xiǎn)性。同時(shí)也為即將引出的“ pol

28、iceman” 做好鋪墊。4. teach “ policeman ”（1）t: it s dangerous. so who is coming now? (課件出現(xiàn)一個(gè)一邊開著警車一邊喊“stop！ ”的警察 ) s: t: yes, he is a traffic policeman. ( 教師領(lǐng)讀 policeman，學(xué)生跟讀 ) t: (指該交警 , 引導(dǎo)學(xué)生一起說 ) this man is a policeman. (課件出示句子： this man is a policeman. 其中 man和 policeman中的字母 a用紅色加下劃線字體突出) boys and girl

29、s, please pay attention to “ m-a-n” here. (指單詞 man) here “ a”says /?/, but(指單詞 policeman) here “ a” says /?/. (教師分別指 man 和 policeman， 學(xué)生區(qū)分發(fā)音并朗讀。 學(xué)生朗讀句子 this man is a policeman.) 設(shè)計(jì)意圖 由于單詞 man 和 policeman 中的字母 a 發(fā)音較易混淆，有些學(xué)生會(huì)想當(dāng)然把單詞精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 14 頁 - - - - - - -

30、- -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -policeman 發(fā)成/p?li:sm?n/。這里把這兩個(gè)易混單詞用一句話連在一起：this man is a policeman.加以強(qiáng)調(diào)，會(huì)讓學(xué)生有意識(shí)地將它們兩者區(qū)分開來，加深學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的印象，攻破了又一個(gè)發(fā)音難點(diǎn)。（2）教師引導(dǎo)一學(xué)生提問：look at the policeman. how does he go to work? s: he goes to work by motor cycle. 設(shè)計(jì)意圖 再次操練了本課的新

31、句型，motor cycle 的引出也為本單元“ let s read” 部分的教學(xué)提供了詞匯基礎(chǔ)。5. 操練單詞 cleaner, salesperson, engineer和 policeman （1）教師指黑板上的單詞卡片領(lǐng)讀單詞cleaner, salesperson, engineer, policeman，學(xué)生跟讀。（2）play a game: bingo or ah-oh! 出示四個(gè)句子，讓學(xué)生讀一讀做出判斷。如果該句正確，就高呼“bingo!” , 如果該句錯(cuò)誤，就感嘆“ ah-oh” 。 a policeman works in a post office. () a cl

32、eaner works in a street. () a salesperson works in a supermarket. () an engineer works in a bank. () 設(shè)計(jì)意圖 此處游戲的目的是為了鞏固已引出的四個(gè)新詞的音和義，以句子的形式出現(xiàn)并要求學(xué)生快速做出判斷，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生快速反應(yīng)的能力。 6.teach “accountant ”（1） 當(dāng)學(xué)生對(duì)最后一句話做出判斷后，教師提問：an engineer doesn t work in a bank. then who works in a bank? 在學(xué)生的討論中， 課件出示一個(gè)

33、中國銀行圖標(biāo)和一個(gè)會(huì)計(jì)師正在使用計(jì)算器計(jì)算圖，引出單詞accountant 。由于 accountant這個(gè)單詞較長，也較難讀，教師把它分解成三個(gè)部分： accountant, account ant, accoun tant進(jìn)行朗讀，朗讀過程中強(qiáng)調(diào)字母組合ou的發(fā)音 /au/。 接著通過詢問學(xué)生 what does 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 14 頁 - - - - -

34、 - - - -he do? ，強(qiáng)調(diào) accountant前面的冠詞應(yīng)為an。教師領(lǐng)讀 an accountant, 學(xué)生跟讀，此時(shí)注意 an accountant的連讀。設(shè)計(jì)意圖 由于 accountant這個(gè)單詞較長，讀起來也較拗口，而且學(xué)生較易把中間/n/這個(gè)音忽視，所以作為一個(gè)發(fā)音難點(diǎn)，筆者把它分解開來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生發(fā)音到位，降低了發(fā)音的難度。（2）操練單詞 accountant ：教師先拍手示范 accountant的發(fā)音， x-x-x-x ，a-ccoun-tan-t，學(xué)生跟拍。然后由拍手的速度快慢來操練單詞：教師拍手速度慢，學(xué)生朗讀accountant速度減慢；教師拍手速度快，

35、學(xué)生朗讀的速度相應(yīng)加快。設(shè)計(jì)意圖 通過邊拍邊讀的方式操練單詞，提高課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，集中了學(xué)生的注意力，使得單詞的操練得到了成效。（3）s1: (課件出示地鐵圖 , 教師引導(dǎo)學(xué)生提問 ) how does he go to work? s2: he goes to work by subway. 設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生間的問答，再次操練和鞏固句型how does he go to work? he goes to work _. 也體現(xiàn)了語言的交際性。step 3: text presentation （1） 教師指黑板上的單詞卡領(lǐng)讀五個(gè)新詞。（2） 學(xué)生翻開書本 p61，聽錄

36、音跟讀五個(gè)新詞，然后齊讀單詞。設(shè)計(jì)意圖 回歸課本，跟錄音朗讀， 能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的器官。 在聽的過程中注意對(duì)語音語調(diào)的模仿，為其自身語感的形成打下基礎(chǔ)。step 4: read and write & let s chant （1） put “ a” or “ an” before each word: 精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 14 頁 - - - - - -

37、- - -教師指黑板上的五個(gè)新詞，要求學(xué)生在前面加上適當(dāng)?shù)墓谠~：a cleaner a salesperson an engineer a policeman an accountant 設(shè)計(jì)意圖 再次總結(jié)冠詞 a 和 an的用法，并強(qiáng)調(diào)engineer和 accountant這兩個(gè)單詞前面所加冠詞的特殊性。（2） read and write: 學(xué)生拿出課前發(fā)下的練習(xí)紙， 根據(jù)提示填空，寫出每句話所描述的那個(gè)人物職業(yè)：he designs( 設(shè)計(jì)) cars. he is _. she works in a bank. she is _. he works in a shop. he is

38、_. she cleans streets. she is _. he helps others. he is _. 設(shè)計(jì)意圖 從單一形式的單詞過渡到句子的表達(dá)，從聽、說和讀過渡到寫，將單詞的音、形、義、用緊密結(jié)合，也體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能聽、說、讀、寫。（3）學(xué)生匯報(bào)填空內(nèi)容， 教師播放音樂節(jié)奏， 師生將句子內(nèi)容以chant的形式吟唱出來。設(shè)計(jì)意圖 由學(xué)生填寫的內(nèi)容自然引出chant, 使 chant富有實(shí)際意義，有利于學(xué)生的理解和記憶。step 5: extention activity: dream theater （1）what are you going to be? t: b

39、oys and girls, welcome to the “ dream theater” ! here i can help you realize your dreams. 課件出現(xiàn)“懶洋洋”、 “多拉 a 夢”做示范：t：lan yangyang, lan yangyang, what are you going to be? lan yangyang: i m going to be a singer. t: (揮動(dòng)手中的“魔法棒” ) ok, you re a singer now! ( 只見課件中的“懶洋洋”搖身精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - -

40、- - - - - 第 11 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -一變變成一個(gè)歌手 ) 同樣的方法，教師揮動(dòng)手中的“魔法棒”幫助“多拉a 夢”變成了一個(gè) policeman。教師提問學(xué)生： what about you? what are you going to be in the future? s: (根據(jù)自己的理想回答 ) i m going to be a/ an 最后教師祝愿所有的同學(xué)：may all your dre

41、ams come ture. 設(shè)計(jì)意圖 該活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了活化教材，豐富學(xué)生的語言。 并且用學(xué)生喜愛的卡通人物作為引導(dǎo)和示范，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，也為他們的未來做了一個(gè)美好的展望，使課堂得以升華。（2）an interview from xstv t: now, look at me. miss chen is going to be a tv reporter. ( 拿出一個(gè)采訪話筒，采訪一個(gè)同學(xué) ) hello, i am a tv reporter from xiangshan tv. what s your name, please? s: my

42、name s t: what does your father do? s: he s a/an _. t: how does he go to work? s: he goes to work by_. t: thank you, bye! s: bye! 教師示范后，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)為象山電臺(tái)的小記者，一個(gè)是被采訪的同學(xué)。其中小記者詢問被采訪的同學(xué)的一個(gè)或一個(gè)以上的家庭成員的職業(yè)及其上班的交通方式，被采訪者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況或通過想象回答小記者提問。設(shè)計(jì)意圖 通過象山電臺(tái)“夢想劇場”的采訪活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力及實(shí)際運(yùn)用語言的能力，將單詞和句型緊密

43、結(jié)合，將課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)了英語語言的實(shí)用性。step 6: sing a song 課件播放歌曲“ my family ” ，學(xué)生跟唱歌曲。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁，共 14 頁 - - - - - - - - -設(shè)計(jì)意圖 再次用明快的歌曲結(jié)束本課的教學(xué)，使得教學(xué)前呼后應(yīng)，渾然一體。step 7: homework 1. read and mime the p

44、ronunciation of each new word by following the tape recorder; 2. copy the five new words four times in your exercise books; 3. interview one of your friends: “ what does your _ do? ” and “ how does he/ she go to work?” . 設(shè)計(jì)意圖 布置作業(yè)是為了課后的鞏固和操練，要求學(xué)生朗讀的同時(shí)注意對(duì)詞句的語音語調(diào)的模仿，使發(fā)音更為準(zhǔn)確到位；要求學(xué)生采訪他們的同伴，將英語學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了語言交際性的同時(shí)也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。八. 板書呈現(xiàn)pep 7 unit 5 what does she do? part b let s learn a cleaner what does he/ she do? a salesperson he s/ she s a/an _. an engineer a policeman how does he/ she go to work? an accountant he/ she goes to work_. 九. 課后反思基于本堂課的教學(xué)目