課程理念運(yùn)用課堂的深刻體會(huì)

1、課程理念運(yùn)用課堂的深刻體會(huì)木次課程培訓(xùn)已接近尾聲了，我運(yùn)用所學(xué)課程理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的嘗試 改變口己教學(xué)習(xí)慣，取得了較明顯的效果，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生積極主 動(dòng)參與課堂探究活動(dòng)，課堂氛圍和諧而熱烈。下面我結(jié)合浮力一節(jié)教學(xué)實(shí)踐，談 一些學(xué)習(xí)課程理念運(yùn)用課堂的深刻體會(huì)。一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)三個(gè)方面研究，在課堂上放手讓學(xué)生自主探究，并 從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)作適當(dāng)引導(dǎo)教師長(zhǎng)期以來(lái)“包辦課堂”，“滿堂灌”，刻板、枯燥的說(shuō)教，已被證明是低效 甚至是無(wú)效的?！吧粍?dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效。所 以首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高口身素質(zhì)。為此，我進(jìn)行了三個(gè)方面的研究：研究課

2、標(biāo)，明確要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；研究教材，明白教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)；研究 學(xué)生，懂得如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，找出有效到高效的教學(xué)方法。再者，在課堂上還要放 手讓學(xué)生口主探究。曾有學(xué)生說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)說(shuō)了，然后乂忘記了；我看到了，于是我 記住了；我動(dòng)手做了，我才明白了其中的道理。”這正是探究的意義所在。對(duì)學(xué)生放 手就是解放學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，主體意 識(shí)受到刺激覺(jué)醒，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才能得到釋放，才能形成學(xué)習(xí)的巨大興趣，才能主動(dòng) 探索、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。由于農(nóng)村環(huán)境所致，學(xué)生認(rèn)知跟教師差距是巨大的，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生思維角度 設(shè)計(jì)課堂，從學(xué)生的原有認(rèn)知水平出發(fā)，層層設(shè)

3、引，由淺入深，打破學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知 平衡，激發(fā)內(nèi)心熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去探究新的物理知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)課堂 時(shí)一定要清楚學(xué)生：知道什么？會(huì)怎么想？時(shí)時(shí)記著學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇上的困 惑，這是引導(dǎo)者必須做到的，高效才有保障。例如浮力一節(jié)，為讓學(xué)生猜想“浮 力大小跟什么因素有關(guān)？ ”先設(shè)計(jì)活動(dòng)一：手慢慢將礦泉水瓶壓入水中。很多學(xué)生會(huì)猜想浮力跟深度有關(guān)。 這就要教師再準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)證明浮力跟深度無(wú)必然關(guān)系。如：活動(dòng)二：用鐵絲把塑料泡沫壓入水中，直至水底，體驗(yàn)手受力。這樣學(xué)生就不會(huì) 陷入誤區(qū)，對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)更深刻了，從而提高了課堂效率。二、可以用“學(xué)案”喚醒學(xué)生主體意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)探究物理知識(shí)的習(xí)慣如何讓

4、學(xué)生切實(shí)地進(jìn)行探究活動(dòng)呢？教師不能是“放羊式”的讓學(xué)生亂作一團(tuán), 要起到引導(dǎo)作用！我認(rèn)為可以用“學(xué)案”喚醒學(xué)生主體意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)探究物理知識(shí) 的習(xí)慣，學(xué)生在清晰明了的“學(xué)案”的引導(dǎo)下，可以很好地進(jìn)行主動(dòng)、有序而緊湊的 高效探究活動(dòng)。學(xué)案是一種課堂輔助材料，體現(xiàn)教師的授課意圖，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有導(dǎo)向性。我 認(rèn)為應(yīng)包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)回顧、學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂反饋兒個(gè)環(huán)節(jié)。其屮最重要的是“學(xué) 習(xí)過(guò)程”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一定要突出重點(diǎn)，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要充分考慮農(nóng)村學(xué)生 的實(shí)際，細(xì)化問(wèn)題，由淺入深，層層設(shè)引，緊牽學(xué)生的思維展開(kāi)探究活動(dòng)。整個(gè)課堂 屮，學(xué)生可以按照學(xué)案的提示，主動(dòng)、緊湊地進(jìn)行活動(dòng)，步步為營(yíng)，將學(xué)生

5、思維引向 深處。學(xué)案最好始終以靜態(tài)形式浮現(xiàn)在學(xué)生而前，整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)一口了然，又方便學(xué) 生記憶、記錄，提高效率、效果。例如：14.5浮力學(xué)案【學(xué)習(xí)口標(biāo)】1、通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；知道浮力的大小；知道浮力的應(yīng)用。2、參與浮力有關(guān)的探究活動(dòng)。3、發(fā)揚(yáng)合作精神，樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！局R(shí)回顧】如圖，一物塊浸沒(méi)在水中，試分析受到水的壓力情況：%1 由f二ps和p=pgh可知，前與后，左與右的壓力可以。上下2個(gè)面的壓力能抵消嗎？哪個(gè)大?物體將怎么運(yùn)動(dòng)？向上？向下？還是停留?【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、浮力產(chǎn)生原因：觀察教師演示回答：教師用彈簧測(cè)力計(jì)掛著一木塊（觀察示數(shù)），慢慢放到盛有 水的燒杯中（觀察到

6、示數(shù)怎么變化？為什么會(huì)變??？彈簧拉力會(huì)變小至0嗎？）,然后 教師移開(kāi)彈簧測(cè)力計(jì)，讓木塊自rt!漂在水面（沒(méi)有了彈簧的拉力，木塊受哪幾個(gè)力？ 是不是二力平衡？）1、鴨子能漂在水面，是因?yàn)槭艿搅怂?o2、你知道浮力產(chǎn)生的原因嗎？方向如何?f浮二f向上-f向下二、在水中下沉的石塊，也受到浮力嗎? 試用彈簧測(cè)力計(jì)探究驗(yàn)證。f 浮二g-f三、探究浮力跟什么因素有關(guān)？1、活動(dòng)一：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物 體浸入液體中的體積變化情況。根據(jù)你剛才收獲，想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？猜想：?；顒?dòng)二：用鐵絲把塑料泡沫壓入水中，宜至水底，體驗(yàn)手受力變化。證明浮力跟物體浸入深

7、度（選有或無(wú)）必然關(guān)系；再次猜想：浮力只跟排開(kāi)液體（選有或無(wú)）關(guān)。2、探究浮力大小跟排開(kāi)液體多少的關(guān)系請(qǐng)同學(xué)們探究小石塊在水中受到的浮力跟排開(kāi)水重力的關(guān)系：%1 浮力大小的測(cè)量你用什么辦法測(cè)量小石塊在水中的浮力？f 浮二g-f%1 排開(kāi)水的重力測(cè)量怎么收集被小石塊排開(kāi)的水？哪種辦法更精確？怎么稱出排開(kāi)水的重力g排？%1 小石塊受到的浮力跟排開(kāi)水的重力有何關(guān)系？f浮二g排%1 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：%1 實(shí)驗(yàn)評(píng)估反思：o阿基米德原理：o公式推導(dǎo)：o阿基米徳原理不僅適用各種液休，也適用。四、阿基米徳原理的應(yīng)用自學(xué)例題（課本96頁(yè)的例題），進(jìn)一步理解阿基米徳原理及應(yīng)用?！菊n堂反饋】1、在水屮搬石塊覺(jué)得比在岸上搬輕些，這說(shuō)明石塊在水屮受到（