2022年《初中語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究》階段小結(jié)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載初中語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究課題研究階段小結(jié)一、課題的提出：語文教學(xué)中的課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，歷來為人們所關(guān)注。 九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“九年義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在 400萬字以上”；“初中段（七九年級(jí)）要求:學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。我校地處鄂西北偏遠(yuǎn)的山區(qū)， 屬于典型的農(nóng)村中學(xué)， 由于經(jīng)濟(jì)落后、 交通閉塞、信息傳播慢、 尤其是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的觀念落后等因素，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。雖然不少農(nóng)村中學(xué)語文教師也深深地認(rèn)識(shí)到課外閱讀積累對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著非常重要

2、的意義。 但由于經(jīng)費(fèi)的限制、 學(xué)校圖書館藏書量的不足、 閱覽室的相對(duì)封閉、 應(yīng)試教育的壓力等因素， 使大多數(shù)教師對(duì)課外閱讀積累的重視只有望“書”興嘆。少數(shù)正在“行動(dòng)”的教師也很難找到一條切實(shí)的行之有效的課外閱讀積累的途徑。中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀反常，令人十分擔(dān)憂?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們嘗試以語文課外閱讀內(nèi)容的選擇與方法的指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生課外閱讀潛能， 培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高， 我們提出“初中語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究”這一課題進(jìn)行研究。二、本階段完成的主要內(nèi)容：制定課題計(jì)劃， 對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，搜集資料， 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教育心理學(xué)

3、理論，深入領(lǐng)會(huì)課程改革思想。確定試驗(yàn)的年級(jí)和班級(jí)，確立目標(biāo)要求，明確研究方向，制定好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在課題研究的教學(xué)思想下，和具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，開始課題的研究和實(shí)踐工作。三、完成情況：（一）、通過骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高了對(duì)教科研工作的認(rèn)識(shí)和教科研工作的能力。（二）、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)時(shí)間和預(yù)期研究成果（具體內(nèi)容）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - -

4、- - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載主要階段性成果匯報(bào)序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承 擔(dān)人1 20xx年11月20xx年12月初中語文閱讀能力培養(yǎng)的策略研究的開題報(bào)告開題報(bào)告阮班淼薛萬江2 20xx年1月20xx年2月農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀調(diào)查問卷和訪談提綱編制調(diào)查問卷和訪談提綱周正東解順虎3 20xx 年3月20xx 年4月農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告周正東阮班淼4 20xx年5月20xx年6月7至9年級(jí)問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果excel 表格形式解順虎5 20xx 年7月20xx 年9月農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀改善初探論文薛萬江6 20xx 年10月20xx 年11月身教重于言教教師要做好課外閱

5、讀的示范論文解順虎7 20xx 年12月20xx 年1月小議課外閱讀的評(píng)價(jià)方式論文周正東8 20xx 年2月20xx 年3月談?wù)勗鯓舆x擇好書論文阮班淼9 20xx 年4月20xx 年5月做讀書筆記的方法論文解順虎10 20xx 年6月20xx 年8月將課外閱讀引入課內(nèi)的思考論文薛萬江11 20xx 年9月20xx 年12月教案、案例、學(xué)生作品集匯編周正東最終研究成果序號(hào)號(hào)完成時(shí)間最 終成 果名 稱成果形式承 擔(dān)人1 20xx 年12月階段性研究小結(jié)總結(jié)阮班淼2 20xx 年12月教案、案例、學(xué)生作品集匯編周正東3 20xx 年12月科研論文集論文解順虎（三）、精心研究，改革教學(xué)方式，探究語文閱

6、讀教學(xué)規(guī)律。1、順應(yīng)“閱讀期待”，自主提出問題，形成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載“閱讀期待” 源自接受美學(xué)， 它是讀者自己內(nèi)心所預(yù)想的情景，反映讀者的知識(shí)層次、 個(gè)人愛好和閱讀能力， 構(gòu)成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。該理論認(rèn)為：不同的學(xué)生，由于經(jīng)歷上的差異，文化背景的不同，以及個(gè)性心理差異，所體現(xiàn)出來的閱讀

7、需求也是不同的。 閱讀期待的心理指向決定著學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也決定著學(xué)生閱讀的是否深入。初中生閱讀首先就要順應(yīng)這種“閱讀期待”，放手讓學(xué)生在課文所呈現(xiàn)的背景中“走”一個(gè)來回，以自己獨(dú)有的“閱讀期待”作出判斷與選擇。 在教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己想要了解或有疑難的問題， 從問題中我們可以清楚地捕捉到學(xué)生最想了解什么，最需要了解什么。然后通過問題的歸類整理，使問題更加規(guī)范、系統(tǒng)，從而使閱讀的方向明、動(dòng)力足，突出學(xué)生具有個(gè)性特征的自我求知、自我探索、自我發(fā)展的過程。2、尊重“興趣愛好”，引導(dǎo)自主選擇，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。 我們?cè)试S學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)

8、容或印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行研讀。由于選的是自己喜歡的， 并適合自己智力水平和感悟能力的， 就能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，薛萬江老師在教學(xué)朱自清先生的春一課時(shí)，在學(xué)生有感情地通讀全文的基礎(chǔ)上，在明確作者所描繪的美麗的五幅春天的畫面后， 允許學(xué)生選擇最感興趣的段落反復(fù)研讀，并設(shè)計(jì)一些問題來考考其他同學(xué)。由于學(xué)生選取的是自己最感興趣的內(nèi)容，興趣盎然，學(xué)習(xí)充分。至于其他段落，學(xué)生通過小組交流和互相拷問，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。交流時(shí)，允許學(xué)生自由發(fā)言， 學(xué)生提到哪個(gè)畫面就討論哪個(gè)畫面，教師也點(diǎn)撥到哪個(gè)畫面。最后，教師允許學(xué)生自由選擇一幅圖，學(xué)當(dāng)“小小解說員”，為事先制作好的五幅畫面當(dāng)媒體課件配音。由于教師為學(xué)

9、生提供了學(xué)習(xí)與展示的自由空間，一節(jié)課下來，學(xué)生熱情高漲，自主閱讀學(xué)習(xí)取得了良好的效果。其次是學(xué)習(xí)方法的選擇。 學(xué)生在情緒、 興趣、注意、思維等方面存在著差異，同種方法并不一定適合每一個(gè)學(xué)生，在長(zhǎng)期的母語學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們用自己熟悉的符號(hào)，擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法和適宜的表現(xiàn)方法去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。如周正東老師在教學(xué)老舍先生的濟(jì)南的冬天一文，可以讓學(xué)生潛心品讀課文，選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀，并設(shè)計(jì)一種自己喜歡的、 擅長(zhǎng)的表達(dá)方式進(jìn)行全班交流。 通過這種富有個(gè)性地交流， 學(xué)生的閱讀興趣濃厚了， 閱讀能精品學(xué)習(xí)資料 可

10、選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載力也有了較大的提高。3、拓展“問題空間”，引導(dǎo)自讀自悟，迸發(fā)個(gè)性體驗(yàn)。實(shí)施個(gè)性化閱讀很重要的一點(diǎn)是將學(xué)生的思維從一個(gè)點(diǎn)中解放出來，擺脫“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，將學(xué)生引向一個(gè)更為廣闊、更為開放的空間之中。只有這樣，學(xué)生才能有自由思維的空間和自由表達(dá)的權(quán)利。因此，在實(shí)施該課題的時(shí)候，我們就注重了教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)，要

11、拓展“問題的空間”，不能在低效、狹隘的問題空間里讓學(xué)生因?yàn)槿プ穼ひ粋€(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而扼制了個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)，個(gè)性化閱讀要遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，即“誦讀感悟”，以感知為基礎(chǔ)，以獨(dú)立思考，富有個(gè)性的創(chuàng)造性閱讀為特性，以感性、具象、知覺思維、頓悟思維為主，促使學(xué)生利用對(duì)語言的直感能力沉潛到語言文字的深處，晤見作者， 獲取豐富的文本意義、 生活經(jīng)驗(yàn)、人生情感、人格精神以及一定的意象建構(gòu)。 初讀階段，設(shè)置一個(gè)“自讀自悟”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說通過學(xué)課文有什么了解。不管是淺層次的還是深層次的，全面的還是片面的，學(xué)生都可以說。這樣，大大擴(kuò)大了學(xué)生的回答面。 精讀階段， 老師把繁瑣分析的時(shí)間節(jié)省下來，給學(xué)生提供

12、充分的心理自由和閱讀時(shí)間，讓學(xué)生去感去悟。在問題的設(shè)計(jì)上，我們常?？梢詥枺耗闶窃趺蠢斫獾?？你有什么體會(huì)或感受？你是怎么知道的？你有什么看法？找出令你感動(dòng)的地方， 寫上你的閱讀批注， 談?wù)勀愕拈喿x體會(huì)等。 在這種極具個(gè)性的問題中，學(xué)生閱讀文本的自由度比較大，感悟的空間比較廣， 可以促使學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組利用， 體現(xiàn)出個(gè)性特征的自主求知過程，同時(shí)也堅(jiān)定了學(xué)生主動(dòng)探究事物的信心和思維的獨(dú)立性。4、展示學(xué)生在自主閱讀中成功的魅力。數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。蘇霍姆林斯基也曾說過：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和為自己的勞動(dòng)而感到自豪。 ”閱讀教學(xué)中，學(xué)生總是希望自己的見解和感受能得到老師的贊揚(yáng)與肯定

13、。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教師就要給予他們成功的喜悅，讓這種愉悅再去促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、解答，甚至是創(chuàng)造，再展示他們的成功。如此循環(huán)，學(xué)生對(duì)待閱讀會(huì)更主動(dòng)，興趣更濃厚。展示學(xué)生成功魅力的方法很多，如開展誦經(jīng)典朗誦比賽、音樂之聲皇帝的新裝課本劇表演、讀名著讀書匯報(bào)會(huì)、 看不見的愛故事會(huì)、 尊嚴(yán)讀書筆記展評(píng)等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)；落實(shí)生活語文的寫日記、寫對(duì)話、精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - -

14、- - - 第 4 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載寫摘記等，更好地鞏固延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)春一文后，讓學(xué)生收集有關(guān)春天的詩(shī)歌、散文，創(chuàng)編一份手抄小報(bào)。教師選擇一些優(yōu)秀作品在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行展示。四、研究成效通過對(duì)本課題一年多的研究和探索，應(yīng)該說取得了一定的成效。1、閱讀學(xué)習(xí)方略的研究，首先激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。由于閱讀課上放手讓學(xué)生自主選定閱讀主題，自主取舍閱讀內(nèi)容， 自主選擇閱讀方式， 少了以往的那種教師繁瑣的支離破碎的分析，多了自主學(xué)習(xí)、 討論探究的機(jī)會(huì)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，真正確立了學(xué)生閱讀的主人地位。2、學(xué)生大量的課

15、外閱讀，有力的促進(jìn)了閱讀能力的提高。以往課間、自習(xí)課，學(xué)生或聊天，或做一些自己加量的習(xí)題?，F(xiàn)在，學(xué)生一旦完成作業(yè)， 能主動(dòng)拿出各種雜志或名作來讀，甚至有些學(xué)生到了愛不釋手的地步，讀完自己的，再主動(dòng)去借著讀或換書讀。五、研究中存在的問題1、閱讀教學(xué)要花費(fèi)的時(shí)間較多，教師往往不能提供充足的閱讀時(shí)間。閱讀教學(xué)是把傳統(tǒng)的習(xí)題課和分組實(shí)驗(yàn)課挪用到探究活動(dòng)上，學(xué)生由此獲得的閱讀能力能否能應(yīng)付傳統(tǒng)的考試還難以確定，因?yàn)楝F(xiàn)有的考試制度下， 都離不開考查知識(shí)和技能，目前很難考查“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。2、生生間匯報(bào)交流不全面、不充分。個(gè)別學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，對(duì)于出現(xiàn)的問題并沒有認(rèn)真地思考， 而是等著聽教師講

16、解； 學(xué)生不善于表達(dá)自己的思想，他們所表達(dá)的思想往往不能激起其他同學(xué)思考；學(xué)生不善于聽其他同學(xué)的匯報(bào)，他們大多仍繼續(xù)關(guān)注自已探究過程中出現(xiàn)的問題，只有教師開始解釋他們才開始集中注意力。3、在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。例如小組探究學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)， 但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)往往更多，往往扮演了一種幫助的角色， 困難學(xué)生成了聽眾， 往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而直接從好學(xué)生中獲得信息，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。4、如何引導(dǎo)學(xué)生提出更有價(jià)值的，值得去深入探討的問題，讓所有學(xué)生展精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

17、- 第 5 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載開討論，各抒己見，暢所欲言，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，提高語文素質(zhì)。這還有待于在今后的教學(xué)工作中去做進(jìn)一步的探討研究。六、今后的研究設(shè)想1、初中語文閱讀教學(xué)的理想境界應(yīng)是活、美、實(shí)。所謂活，就是教師的指導(dǎo)方法靈活，學(xué)生的思維靈動(dòng)，課堂的氣氛活躍；閱讀模式活，不囿于固定的模式，需要廣大語文教師不斷探索創(chuàng)新。所謂美，是師生在課堂上共同探究美文，在語言美、音樂美、畫面美、板書美、課

18、件美、意境美、生活美、人生美等等美的境界中，培養(yǎng)學(xué)生較高層次的審美鑒賞能力和高雅的情操。所謂實(shí)，就是課上得實(shí)在實(shí)用。我們上課不是演戲，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話。 語文課上得成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)放在教師是否在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)上。 語文探究性學(xué)習(xí)只有建立在教學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)了探究，才算真正地找到了根，落到了實(shí)處。2、改革課堂教學(xué)模式。（1）以課堂教學(xué)為契機(jī)，提高學(xué)生閱讀的興趣。首先要明確閱讀的大目標(biāo)： 一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力； 二是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。為了便于具體落實(shí)， 可以把這兩個(gè)大目標(biāo)再分解成若干個(gè)小目標(biāo)。這些小目標(biāo)可以分別是： 訓(xùn)練學(xué)生的想象力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

19、能力， 開拓記敘文的寫作思路，開拓議論文的寫作思路，抓關(guān)鍵句分析文章，提取文章信息，鑒賞文學(xué)作品（又可分為詩(shī)歌、散文、小說）等等。這樣，目標(biāo)明確了就能有的放矢，提高效率。并且，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，化整為零，就像把西瓜切成瓜瓣，學(xué)生才能吃得著，啃得透，有興趣，有信心，樂意學(xué)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。 課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)， 教師應(yīng)充分利用這一戰(zhàn)場(chǎng)， 努力提高學(xué)生的閱讀興趣，這才是根本的、有效的途徑。（2）推薦奇文、美文，指導(dǎo)學(xué)生研讀。初中生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力還很有限，所以教師應(yīng)挑選一部分優(yōu)秀作品，推薦給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性研讀。（3）舉行班級(jí)內(nèi)小型讀書報(bào)告會(huì)，以說促思，以

20、說促讀。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 7 頁(yè) - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載針對(duì)有些單元的課文，可先讓學(xué)生全部閱讀，閱讀后會(huì)有一種要發(fā)表意見、相互交流的欲望， 教師可根據(jù)具體情況， 先安排一定的時(shí)間舉行讀書報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書的體會(huì)。 這樣既消化了內(nèi)容， 又促進(jìn)了思維， 鍛煉了語言表達(dá)能力，同時(shí)還能通過交流獲得別人的體會(huì)，得到啟發(fā)，加深理解。（4）結(jié)合影視對(duì)比閱讀，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒賞。有的名著已有影視作品，如四大名著等， 可充分利用多媒體設(shè)備， 播放精彩片段， 并引導(dǎo)學(xué)生將之與原著相對(duì)照，比較異同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又培養(yǎng)了評(píng)價(jià)鑒賞能力。3、學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)課程實(shí)施過程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過程， 教師應(yīng)以“對(duì)話人”的身份尊重同樣作為“對(duì)話人”的學(xué)生個(gè)體及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺放棄傳統(tǒng)意義上作為知識(shí)權(quán)威的“話語霸權(quán)”。教師要做