高三一輪復(fù)習(xí)“熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高三一輪復(fù)習(xí)“熱力環(huán)流”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析大氣環(huán)境是高中自然地理的重點(diǎn)內(nèi)容，與生產(chǎn)、生活聯(lián)系親密，高考中所占比重較大；大氣環(huán)境中的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)是大氣運(yùn)動(dòng)，熱力環(huán)流是最簡(jiǎn)潔的大氣運(yùn)動(dòng)形式，是學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)相關(guān)學(xué)問(wèn)及天氣、氣候?qū)W問(wèn)的基礎(chǔ)內(nèi)容；假如同學(xué)不能將其學(xué)問(wèn)真正的懂得肯把握，會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)出不利影響；本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是以日常生活中的一些現(xiàn)象為教學(xué)情形，引起同學(xué)的探究欲望，力求通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)能夠用示意圖說(shuō)明熱力環(huán)流的形成過(guò)程，進(jìn)而說(shuō)明生活中如暖氣、空調(diào)安裝位置，海陸風(fēng)、山谷風(fēng)形成，和城市熱島效應(yīng)等問(wèn)題，同時(shí)為進(jìn)一步爭(zhēng)論大氣運(yùn)動(dòng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)；二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)： 把握熱力環(huán)流形成原理，并

2、且能夠進(jìn)行詳細(xì)的實(shí)例分析；進(jìn)而在試題給出一地?zé)崃Νh(huán)流狀況時(shí)，能夠判定該地的氣壓、氣溫高低狀況，海陸、山谷和城郊的分布狀況；能夠推知該環(huán)流對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響；2.才能目標(biāo)：通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)圖，培育繪圖才能；通過(guò)對(duì)熱力環(huán)流形成過(guò)程、等壓面的彎曲變化和典型實(shí)例的成因的分析、描述，培育同學(xué)的歸納總結(jié)才能；3.情感目標(biāo)： 通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作溝通激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論地理問(wèn)題的愛(ài)好；通過(guò)對(duì)海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等問(wèn)題的探討，將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際，理論聯(lián)系實(shí)際；三、教學(xué)重難點(diǎn)1.熱力環(huán)流的形成過(guò)程因果關(guān)系的真確懂得；2.熱力環(huán)流的動(dòng)態(tài)過(guò)程引起等壓面的彎曲情形；3.運(yùn)用熱力環(huán)流原懂得決實(shí)際問(wèn)

3、題簡(jiǎn)潔產(chǎn)生錯(cuò)誤；四、學(xué)情分析同學(xué)通過(guò)高一的學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)內(nèi)容有肯定的熟悉，但到現(xiàn)在已經(jīng)有些模糊不清；雖說(shuō)提起來(lái)并不生疏，但是讓他們?cè)敿?xì)分析問(wèn)題，就表達(dá)的不是很到位；擬利用多媒體進(jìn)行學(xué)問(wèn)梳理、講解，加深同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問(wèn)的懂得，能夠解決試題中、生活中的一些問(wèn)題；五、教學(xué)方法啟示法、圖示分析法、繪圖法、爭(zhēng)論對(duì)比法；六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課考綱解讀很多同學(xué)都去過(guò)海邊城市，在那里感覺(jué)空氣是比較潮濕的，但白天和夜晚是有區(qū)分的， 白天空氣潮濕， 夜晚比較干爽？另外，我們家里為什么將冷空調(diào)、 暖氣安裝在房屋的不同部位？這些都與我們今日復(fù)習(xí)的熱力環(huán)流學(xué)問(wèn)有關(guān)；【投放資料】單元位置：大氣環(huán)

4、境中的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)是大氣運(yùn)動(dòng)，熱力環(huán)流是最簡(jiǎn)潔的大氣運(yùn)動(dòng)形式，是學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)相關(guān)學(xué)問(wèn)及天氣、氣候?qū)W問(wèn)的基礎(chǔ)內(nèi)容；考試內(nèi)容：觀(guān)看圖片，引起回憶、摸索閱讀、摸索創(chuàng) 設(shè) 情形，激起同學(xué)求知欲， 讓同學(xué) 感 到 所 學(xué)知 識(shí) 與 實(shí) 際生 活 聯(lián) 系 親密了 解 所學(xué) 知 識(shí) 在 高中 地 理 學(xué) 習(xí)中的重要性， 再 次 激 發(fā) 同學(xué) 學(xué) 習(xí) 本 節(jié)知 識(shí) 的 求 知熱力環(huán)流的成因及應(yīng)用；欲；考點(diǎn)精講：【投放資料】一、熱力環(huán)1、幾個(gè)常用概念流 形 成 原a 、氣壓：?jiǎn)挝幻娣e上空氣柱產(chǎn)生的壓力，單理位為百帕（ hpa；1、幾個(gè)常用概念b 、等壓線(xiàn)：在同一水平面上氣壓值相等的各點(diǎn)的連線(xiàn)；c、等壓面： 空

5、間氣壓值相等的點(diǎn)所構(gòu)成的面；表示氣壓的垂直分布狀況；【老師提問(wèn)】2、形成過(guò)程1. 比較 某地區(qū)近地面與高空中氣壓的大?。俊就瑢W(xué)回答】 高空中單位面積上的空氣柱短氣壓?。弧纠蠋熖釂?wèn)】2.等壓線(xiàn)與等壓面都表示氣壓的分布狀況，有何不同？【同學(xué)回答】 線(xiàn)、面的不同； 等壓線(xiàn)表示的是氣壓的水平分布狀況，等壓面表示的是氣壓的垂直分布狀況；【老師舉例】1.等壓線(xiàn)分布圖， 在其上熟悉大氣活動(dòng)中心高氣壓、低氣壓；2.當(dāng)?shù)孛媸軣釀蚍Q(chēng)時(shí)，同一個(gè)高度氣壓相同， 所以形成的等壓面是水平的；并且高度上升， 等壓面的值減?。弧境修D(zhuǎn)】 通常情形下地區(qū)間是冷熱不均的，冷熱不均的情形下氣壓、氣流如何變化、 運(yùn)動(dòng)？【老師提問(wèn)】三地

6、顯現(xiàn)受熱差異，空氣會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？（請(qǐng)同學(xué)們將爭(zhēng)論結(jié)果標(biāo)注在學(xué)案上）【同學(xué)活動(dòng)】 a 地受熱較多， 近地面空氣膨脹上升， b、 c 兩地受熱較少，空氣冷卻下沉；【老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)】 ：地面受熱不均第一出現(xiàn)的是大氣的垂直運(yùn)動(dòng)；【通過(guò)多媒體課件老師講解】在高空，由于a 空氣上升，空氣密度與 同一高度相比增大，形成高氣壓；b 、c 兩地空氣下沉， 空氣密度與同一高度相比削減，形成低氣壓；在高空這一水平面上形成了氣壓差，導(dǎo)致大氣的水平運(yùn)動(dòng)a 地上空的空氣流向 b、 c 兩地；同理，在近地面,a 地由于上空的空氣流 出，空氣柱密度削減，形成低氣壓；而b、c兩地由于上空有空氣流入，空氣柱密度加大，形成高氣壓

7、， 在近地面這一水平面上形成了氣學(xué) 生 閱 讀 懂得相關(guān)概念， 積極摸索回答相關(guān)問(wèn) 題.探討、分析問(wèn)題，學(xué)案上繪圖，得出相關(guān)結(jié)論；復(fù) 習(xí) 舊知，做好復(fù)習(xí)前 相 關(guān) 知 識(shí)鋪墊； 充 分 發(fā) 揮多 媒 體 輔 助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)， 突破難點(diǎn)， 培育 學(xué) 生 的 空間思維才能； 培 養(yǎng) 學(xué) 生探 究 問(wèn) 題 的意識(shí)；壓差，導(dǎo)致大氣的水平運(yùn)動(dòng)，空氣由b、c 兩地流向 a 地；【老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)】描述熱力環(huán)流的形成過(guò)程，并在學(xué)案上填出框架圖；冷熱不均大氣的垂直運(yùn)動(dòng)同一水平面產(chǎn)憤怒壓差異大氣的水平運(yùn)動(dòng)【問(wèn)題探究】1. 比較 a 、b、a1 、b1 四點(diǎn)氣壓值的大??？2. 總結(jié)關(guān)系：氣壓與高度：近地面的氣壓高于

8、高空 氣壓與溫度：冷熱在近地面對(duì)應(yīng)高低壓氣壓與氣壓：近地面、高空的氣壓表述相反氣壓與氣流： 高壓流向低壓 （強(qiáng)調(diào)在同一水平面上）3. 繪制等壓面， 總結(jié)“高高低低” 變化規(guī)律；【典例探究】例 1： 1.讀等高面與等壓面關(guān)系示意圖高度二、熱力環(huán)流 實(shí) 例 分析1.海陸風(fēng)1 圖中至點(diǎn)，氣壓最高的是，氣壓最低的是 ；（ 2） a 、b 兩地受熱的是地，空氣做運(yùn)動(dòng)；（ 3）用“”畫(huà)出圖中的熱力環(huán)流；（ 4）畫(huà)出近地面的等壓面；【承轉(zhuǎn)】：形成原理分析了，理論聯(lián)系實(shí)際， 來(lái)分析生活中的實(shí)例； 【承轉(zhuǎn)】：形成原理分析了，理論聯(lián)系實(shí)際，來(lái)分析生活中的實(shí)例；【情形出現(xiàn)】 出示有關(guān)沿海地區(qū)房屋白天炊煙的飄動(dòng)方向的

9、兩幅圖片，判定哪一幅真確？【同學(xué)活動(dòng)】 ：學(xué)案上繪制海陸風(fēng)；一同學(xué)上黑板繪制， 之后老師顯示正確答案，并說(shuō)明為何海邊城市為何白天更加潮濕；探討、分析生活中的實(shí)際問(wèn)題， 學(xué)案上繪圖， 得出相關(guān)結(jié)論； 檢 測(cè) 學(xué) 生原 理 掌 握 程度；培育同學(xué) 分 析 問(wèn) 題的才能2.山谷風(fēng)【情形出現(xiàn)】 山坡上的甲村莊受到的污染，白天與夜晚相比，何時(shí)更嚴(yán)峻，為什么？ 培 養(yǎng)學(xué) 生【同學(xué)活動(dòng)】 ：學(xué)案上繪制山谷風(fēng)；老師黑板分 析 問(wèn)題 的繪制，老師顯示正確答案；探討、分析問(wèn)能 力 強(qiáng) 調(diào)【探究】 ;1.為何“巴山夜雨”多？2.三國(guó)時(shí)期， 諸葛亮在上方谷火攻司馬懿為何是白天下大雨？大雨澆滅了諸葛亮題，學(xué)案上繪圖，得

10、出相關(guān)結(jié)論；知 識(shí) 需原 理 的上 ， 活掌 握基 礎(chǔ)學(xué) 活扶漢反魏的壯志，使他喊出了 “謀事在人，用；成事在天，不行強(qiáng)也”的千古悲歌 .3.城市風(fēng)播放課件圖象， 讓同學(xué)依據(jù)學(xué)案要求課下自主學(xué)習(xí)，獨(dú)查閱 材自主學(xué)習(xí)命題分析通過(guò)以上的學(xué)問(wèn)梳理我們明白了熱力環(huán) 流的基本狀況， 那么在試題中是如何考察的？ 常常是先給出環(huán)流狀況，依據(jù)環(huán)流狀況判定該地的氣壓、 氣溫高低狀況， 海陸、 山谷和城郊的分布狀況；能夠推知該環(huán)流立分析問(wèn)題的才能；判定該地的氣壓、氣溫高低知 道 解 決 試狀況，海陸、山谷和城郊的題 時(shí) 如 何 運(yùn)環(huán)流狀況分布狀況對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活的影響；用；摸索、體會(huì)；料，深化課堂內(nèi)容；明 確 方向，讓同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)之后，典例探究構(gòu)建模式圖，探究地理基本原理、過(guò)程、成因及規(guī)律，是學(xué)習(xí)地理的方法之一；讀圖， 回答下題；2.假如該圖為在氣環(huán)流模式，s 線(xiàn)代表地球表面，就以下說(shuō)法正確選項(xiàng)：a.e 處氣溫比h 處高b