BYOD在我國高校中發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1、    byod在我國高校中發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)    谷沅芷摘 要：伴隨教育信息化逐漸的深入開展與移動(dòng)設(shè)備的日益普及，越來越多的高校致力于開發(fā)自己的線上平臺(tái)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生也已擁有了個(gè)人的數(shù)字化移動(dòng)終端。byod符合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，并能夠節(jié)約高校的設(shè)備維護(hù)費(fèi)用，符合當(dāng)今發(fā)展要求。結(jié)合國外斯克蘭頓大學(xué)、悉尼大學(xué)及我國北京大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可總結(jié)出byod在高校中的應(yīng)用策略，主要包括制定符合本校的行動(dòng)計(jì)劃、保障用戶的信息安全、豐富學(xué)校在線平臺(tái)中的教學(xué)資源三點(diǎn)。byod在高校中的發(fā)展領(lǐng)域除了現(xiàn)在應(yīng)用較多的自主研討區(qū)外，還可結(jié)合mooc應(yīng)用于教學(xué)中，或結(jié)合軟件

2、應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。關(guān)鍵詞：byod；自帶設(shè)備；教育信息化：g434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1673-8454（2017）15-0009-04一、byod概述1.byod的內(nèi)涵byod（bring your own device）即自帶設(shè)備，最先起源于it企業(yè)，是指允許企業(yè)員工在工作期間利用自己的移動(dòng)設(shè)備接入企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)以獲得信息支持自己的工作進(jìn)程。byod進(jìn)入教育，不同于商業(yè)領(lǐng)域偏重于安全的特性，給教育行業(yè)既帶來了優(yōu)勢也帶來了挑戰(zhàn)。如今，byod項(xiàng)目已經(jīng)取代了2013年結(jié)束的數(shù)字教育變革計(jì)劃。1因此，byod對于我們重新審視學(xué)校教育信息化進(jìn)程中軟硬件設(shè)備建設(shè)以及用戶角色定位，有著重要的啟示意

3、義。2國際教育信息化發(fā)展2015地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）預(yù)測，byod將在一年之內(nèi)成為融入教育的信息技術(shù)手段之一，會(huì)成為教學(xué)策略、教師工作、課程內(nèi)容等方面教育變革的潛力因素。2.在高校發(fā)展byod的必要性（1）byod符合建構(gòu)主義理論的要求建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)包括情境、協(xié)作、交流、意義建構(gòu)四個(gè)要素。2byod的教學(xué)應(yīng)用在一定程度上與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相契合。當(dāng)每位學(xué)生至少擁有一臺(tái)個(gè)人的自帶設(shè)備后，他們將更傾向于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)到知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)的樂趣。此時(shí)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過各自的設(shè)備進(jìn)行交流協(xié)作。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體通過設(shè)備將自己的信息實(shí)現(xiàn)共享，并在教師和同學(xué)的幫助下，根據(jù)

4、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求開展意義建構(gòu)。在此過程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（2）節(jié)省學(xué)校在設(shè)備上的開支隨著信息技術(shù)類課程在學(xué)校的增多和信息化教學(xué)方式的普及，教學(xué)對學(xué)校機(jī)房的需求率迅速提高，byod的開展可以緩解學(xué)校機(jī)房等資源不足、定期維修困難的問題，節(jié)省建設(shè)成本。建設(shè)機(jī)房需要花費(fèi)大量的經(jīng)費(fèi)開銷，還需要雇傭一定的技術(shù)人員對機(jī)房內(nèi)設(shè)備進(jìn)行定期維護(hù)，成本也會(huì)隨著教育信息化的發(fā)展而逐漸提高，這些都對學(xué)校的人力、財(cái)力帶來了較大的負(fù)擔(dān)。byod可以解決這一問題，師生的自帶設(shè)備可以在部分教學(xué)中替代機(jī)房中的計(jì)算機(jī)，緩解了機(jī)房的壓力，同時(shí)也降低了建設(shè)和維護(hù)機(jī)房的成本。（3）順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)

5、習(xí)慣的改變在當(dāng)今高校中，大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣在逐漸改變，可以說byod的趨勢已在不知不覺中展開。與工具書相比，更多學(xué)生喜歡應(yīng)用智能手機(jī)、平板電腦等隨時(shí)進(jìn)行資料搜索，他們習(xí)慣于將移動(dòng)設(shè)備作為生活的中心，也希望在工作的諸多方面可以使用這些設(shè)備。學(xué)生使用自己熟悉的設(shè)備時(shí)，就不必專門學(xué)習(xí)如何操作學(xué)校的設(shè)備，這可以減少來自設(shè)備的干擾。高等教育領(lǐng)域已在一定程度中自發(fā)流行起byod，許多學(xué)生使用自己的設(shè)備連接到校園網(wǎng)絡(luò)，因此學(xué)校有必要出臺(tái)政策對byod進(jìn)行統(tǒng)一管理，并盡可能避免學(xué)生使用自己設(shè)備和學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的信息安全問題。byod政策對于人們的吸引力不僅僅是被證明可以減少整體技術(shù)開支，更因?yàn)槠浞从?/p>

6、了當(dāng)代的生活方式和工作方式。2015年的研究表明，2014年全美有超過42%的大學(xué)實(shí)施了byod策略。即使沒有具體策略，世界各地的學(xué)校也允許，甚至鼓勵(lì)使用移動(dòng)設(shè)備開展廣泛的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。3二、byod在國內(nèi)外高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀1.斯克蘭頓大學(xué)自主設(shè)計(jì)byod框架美國斯克蘭頓大學(xué)一直鼓勵(lì)學(xué)生專注于多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡管其e-learning項(xiàng)目已經(jīng)達(dá)到供世界各地學(xué)生使用的規(guī)模，學(xué)校仍計(jì)劃達(dá)到更高目標(biāo)以滿足更多不同的學(xué)習(xí)需求。于是為進(jìn)一步提升e-learning水平，學(xué)校決定設(shè)計(jì)byod框架，使學(xué)生任何時(shí)間在學(xué)校內(nèi)的任何地點(diǎn)都可以開展自主學(xué)習(xí)。除了自主設(shè)計(jì)面向師生的免費(fèi)軟件外，因?yàn)樾枰獫M足大量用戶

7、同時(shí)連接，學(xué)校還一直在嘗試可大量擴(kuò)容的存儲(chǔ)系統(tǒng)。目前學(xué)校已將其原有系統(tǒng)部署至netapp aff存儲(chǔ)系統(tǒng)中以擴(kuò)大數(shù)據(jù)交互對策，消除原系統(tǒng)可能存在的問題，為師生的良好體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4系統(tǒng)更新后，通過測試應(yīng)用程序啟動(dòng)速度，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)反應(yīng)速度快了許多，虛擬桌面登錄時(shí)間已經(jīng)下降了大約50%。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室會(huì)話學(xué)生平均節(jié)省至少一分鐘的等待時(shí)間。統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有大約2000名學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室每年超過350天，每年共有超過11000小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間反饋。5除了學(xué)生能夠更快捷地使用學(xué)校的系統(tǒng)外，byod框架的建立使斯克蘭頓大學(xué)中原先忙于維護(hù)各機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員因?yàn)閎yod的應(yīng)用而獲得了更多自由時(shí)間，現(xiàn)在他們可

8、以用更多精力來開發(fā)更關(guān)鍵的技術(shù)項(xiàng)目，這為學(xué)校信息科技的進(jìn)一步發(fā)展提供了助力。2.悉尼大學(xué)byod專題研討室為鼓勵(lì)師生積極展開自主研討活動(dòng)，悉尼大學(xué)設(shè)立byod專題研討室，如圖1所示，在校園中為師生提供自主研討空間，增強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力。研討室為用戶準(zhǔn)備了具備多種插口的投影儀、觸摸式投影屏幕等基礎(chǔ)設(shè)備，用戶可自備筆記本電腦、智能手機(jī)、無線麥克風(fēng)等設(shè)備在這里開展研討活動(dòng)。悉尼大學(xué)還為研討室中基礎(chǔ)設(shè)備的規(guī)格、使用方法和要求做出了詳細(xì)說明，并將其制作成電子說明書，上傳至學(xué)校網(wǎng)站中，供用戶參考。此外，研討室還提供wi-fi、白板、輕便的座椅、充電設(shè)備等，人們可將桌椅擺放成理想狀態(tài)，在這里享受到充分便利

9、與靈活的服務(wù)。拉籌伯大學(xué)也在研究中心中設(shè)立了byod區(qū)以方便師生在此使用自己的設(shè)備。 3.北京大學(xué)在圖書館設(shè)立byod專區(qū)隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生擁有智能手機(jī)、筆記本電腦、ipad等移動(dòng)智能終端，并將它們作為工具應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)中，因此現(xiàn)在的大學(xué)圖書館自習(xí)室，也早已不只是一個(gè)看書的地方。而隨著越來越多的學(xué)生開始自帶設(shè)備進(jìn)圖書館自習(xí)，學(xué)習(xí)中敲鍵盤等雜音逐漸引起看書同學(xué)的不滿，有時(shí)甚至?xí)蚨鹬苯記_突。為緩解此矛盾，北京大學(xué)圖書館開通了byod學(xué)習(xí)專區(qū)，允許攜帶的設(shè)備包括個(gè)人電腦、手機(jī)、平板等，每個(gè)座位都配有插座。學(xué)生對這項(xiàng)調(diào)整非常滿意，byod專區(qū)一直保持著相當(dāng)高的上座率。

10、北京大學(xué)還計(jì)劃于2017年圖書館的全面改造中，將自習(xí)室分為“動(dòng)靜區(qū)”，為自帶設(shè)備自習(xí)的同學(xué)提供更便利的服務(wù)，并使單純看書的同學(xué)能夠享受安靜的環(huán)境。4.討論除了制定規(guī)范的byod使用規(guī)范和直接開設(shè)byod研討室外，國外如美國芝加哥大學(xué)、密蘇里科技大學(xué)等多數(shù)高校更是在學(xué)校的信息管理規(guī)定中加上了對學(xué)生自帶設(shè)備的使用規(guī)定，麻省理工學(xué)院、密蘇里大學(xué)等還舉辦過關(guān)于byod的講座。根據(jù)這些學(xué)校的應(yīng)用情況可以初步推斷出，高校應(yīng)用byod主要是出于節(jié)約設(shè)備維護(hù)成本、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的演變與推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)三個(gè)方面。高校在發(fā)展自己的byod之路時(shí)，也可積極關(guān)注這些學(xué)校的應(yīng)用動(dòng)態(tài)，借鑒其經(jīng)驗(yàn)。三、byod在高校中的應(yīng)用

11、策略1.制定符合本校的行動(dòng)計(jì)劃高校引入byod也存在一定風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)楦咝Ｏ鄬χ行W(xué)來說，學(xué)生數(shù)量較多，整體環(huán)境也更趨向于開放，然而在byod的要求中，學(xué)校并不是信息終端設(shè)備的擁有者，也不是無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)信息的訂閱者。學(xué)校需要考慮如何保障用戶所擁有的不同類型的多樣化信息終端設(shè)備能夠有效接入學(xué)校教育信息服務(wù)系統(tǒng)；需要考慮如何保障信息安全與保護(hù)信息隱私等問題。為此，學(xué)校需要借鑒先行實(shí)施 byod行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，制定學(xué)?，F(xiàn)存的移動(dòng)設(shè)備使用政策，確保師生個(gè)人信息終端設(shè)備的有效使用。為避免盲目復(fù)制其他地區(qū)或其他學(xué)校的政策及做法，學(xué)校在確定實(shí)施byod時(shí)，制定適合自身的個(gè)性化byod行動(dòng)計(jì)劃顯得尤為重要。制定byo

12、d行動(dòng)計(jì)劃要經(jīng)歷收集資料、調(diào)研及制定政策三個(gè)步驟，具體策略如圖2所示。2.保障用戶的信息安全科技領(lǐng)域瞬息萬變，伴隨而來的是源源不斷的威脅，進(jìn)而讓情況變得錯(cuò)綜復(fù)雜。當(dāng)大量外來設(shè)備使用wi-fi訪問網(wǎng)絡(luò)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)將更容易被攻擊、欺騙和破解，存在較高的信息泄露風(fēng)險(xiǎn)，甚至?xí)o校園整體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來重大影響。6在byod環(huán)境下，學(xué)生可使用多元化的設(shè)備接入相對開放的校園網(wǎng)環(huán)境，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊、信息泄露等安全問題將更容易出現(xiàn)。為此，學(xué)?？梢詮募夹g(shù)和制度兩個(gè)層面保障信息安全。在技術(shù)層面，學(xué)校應(yīng)確保校園網(wǎng)防火墻等防護(hù)措施情況良好，并應(yīng)安排技術(shù)人員定期檢查、更新；在制度層面，學(xué)校應(yīng)制定byod的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用規(guī)范，或在原

13、有信息安全規(guī)范中添加用戶使用自帶設(shè)備時(shí)的要求，比如提醒學(xué)生安裝殺毒軟件、訪問正規(guī)網(wǎng)站等。3.豐富學(xué)校在線平臺(tái)中的教學(xué)資源我國的許多高校都已建設(shè)了自己的線上平臺(tái)供學(xué)生下載資源或交流聯(lián)系，隨著自帶設(shè)備不斷更新?lián)Q代，學(xué)校需要開發(fā)平臺(tái)中的更多功能，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在byod的教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)?？梢髮W(xué)生統(tǒng)一安裝學(xué)習(xí)app，并接入學(xué)校的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，統(tǒng)一的app可由學(xué)校自主開發(fā)或從外引入。在選擇時(shí)，學(xué)校要注意選擇兼容性強(qiáng)、適合byod教學(xué)的app或平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)校服務(wù)器的存儲(chǔ)能力，在滿足師生教學(xué)資源需求的同時(shí)確保運(yùn)行的順利性。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校開發(fā)自己的app后，還可調(diào)用后臺(tái)數(shù)據(jù)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)

14、慣等，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析對app進(jìn)行定時(shí)調(diào)整，優(yōu)化使用效果。四、byod在高校應(yīng)用的前景分析至今中國校園的無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已日益完善，加大服務(wù)器管理和信息安全方面投入，使越來越多師生開始利用無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)和科學(xué)研究活動(dòng)。借助byod，高校便可將更多精力投放至無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的搭建以及服務(wù)器管理方面，為學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備提供更加安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；這就為byod在高等教育的應(yīng)用提供了良好的條件。1.byod與教學(xué)過程的結(jié)合目前byod在高校的應(yīng)用以研討室、自習(xí)室等較為常見，課堂教學(xué)中應(yīng)用較少，而在以美國為主的中小學(xué)課堂中應(yīng)用較廣泛。byod是一種非正規(guī)的學(xué)習(xí)模式，所謂非正規(guī)的學(xué)習(xí)主要是區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的局限于

15、“教室、書本、教師”模式。它跳出地點(diǎn)、時(shí)間等的限制，發(fā)生在自然的狀態(tài)下。byod自由的學(xué)習(xí)方式可以與大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（mooc）結(jié)合起來。waard與koutropoulos提出了mobimooc，即通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)mooc，致力于mooc與移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效整合。7為優(yōu)化byod的教學(xué)應(yīng)用，學(xué)?？梢灾С謳熒詭гO(shè)備開展mobimooc。此時(shí)，學(xué)生利用自帶設(shè)備在課上或者課下學(xué)習(xí)mooc后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展諸如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)。2.byod與教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)合除了改進(jìn)課堂教學(xué)模式外，byod在其他教學(xué)過程中也依然具備發(fā)展?jié)撃?，比如將其用至學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)階段，一些高校已開始允許在考試時(shí)使用個(gè)人

16、設(shè)備。如丹麥奧胡斯大學(xué)的教師利用軟件wiseflow 讓學(xué)生在考場中通過自帶設(shè)備參加數(shù)字化考試而不是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試。wiseflow 能讓教師創(chuàng)建和管理考試，分配到具體的學(xué)生，并評(píng)估考生隨后通過手機(jī)提交的答案。南加州大學(xué)法語系正在試驗(yàn)一個(gè)新的教師協(xié)作電子教科書模式，這個(gè)模式提供標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容并在課程間傳遞，還允許學(xué)生從各種聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備上讀取重要講義和習(xí)題。五、byod在高校中發(fā)展的挑戰(zhàn)1.學(xué)生的注意力較難控制當(dāng)每個(gè)學(xué)生都帶著移動(dòng)終端學(xué)習(xí)時(shí)，由于是自己的設(shè)備，學(xué)生難免會(huì)安裝各類游戲、視頻等app。尤其是在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師需要學(xué)生使用設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)，如何保證學(xué)生不會(huì)被與課堂無關(guān)的軟件所吸引，將注意力集中到

17、學(xué)習(xí)當(dāng)中，這個(gè)問題對教師的課堂管理能力提出了更高的要求。 2.學(xué)生可能會(huì)因家境不同產(chǎn)生差距在全校實(shí)施byod時(shí)，因?yàn)樵O(shè)備由學(xué)生自己購買，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況參差不齊，富裕家庭可能會(huì)給孩子購買更先進(jìn)的設(shè)備和更豐富的應(yīng)用，以便獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而部分孩子可能由于家庭貧困無法擁有這樣的設(shè)備，這樣的結(jié)果使部分學(xué)生無法平等地獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生新的信息鴻溝。終端差異化還會(huì)影響學(xué)生心理，某些學(xué)生昂貴的設(shè)備可能激發(fā)班級(jí)同學(xué)間攀比心理，從而帶來負(fù)面影響，甚至還可能引發(fā)偷盜。移動(dòng)終端對孩子的健康不利影響也是社會(huì)所擔(dān)心的。為促進(jìn)教育公平，學(xué)校應(yīng)配備一定數(shù)量的備機(jī)供學(xué)生使用，主要面向家庭困難學(xué)生和忘記帶終端的學(xué)生。

18、設(shè)備問題雖然可以解決，但學(xué)生由此可能產(chǎn)生的心理問題仍應(yīng)引起學(xué)校的關(guān)注。參考文獻(xiàn)：1bring your own device at sydney boys highschooleb/ol.http：/2李盧一，鄭燕林.美國中小學(xué)“自帶設(shè)備”（byod）行動(dòng)及啟示j.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2012（6）：71-76.3（美）nmc 地平線項(xiàng)目.蘇宏，陳陽鍵，吳迪，龔志武，項(xiàng)榮健編譯.新媒體聯(lián)盟2016地平線報(bào)告高等教育版j.廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）：1-21.4how schools are adjusting to the bring your own device （byod） trendeb/ol.http：/5university of scranton accelerates global learning with netappeb/ol.