數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

1、依托數(shù)字化校園提高課堂教學(xué)有效性的探索內(nèi)容提要：21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要因素。當(dāng)前，深化教育改革的主要目標(biāo)是創(chuàng)建新型的教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，離不開(kāi)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合。同時(shí)，信息技術(shù)與課程整合也是2000年10月25日教育部組織召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上提出的普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的兩個(gè)目標(biāo)之一。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程教學(xué)改革的需要、是數(shù)字化時(shí)代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。學(xué)校是教育發(fā)展的搖籃。提高課堂教學(xué)有效性是學(xué)校教學(xué)工作的目標(biāo)所在。如何在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)科學(xué)有效地運(yùn)用到學(xué)校日常的課堂教學(xué)

2、實(shí)踐中，提高實(shí)效是我們研究該課題的目標(biāo)所在。我校以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已初步進(jìn)入課堂，硬件水平已初具規(guī)模，同時(shí)，我校通過(guò)前期課程進(jìn)修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自主研修的方式對(duì)教師的基本信息素養(yǎng)、多媒體素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、課程整合素養(yǎng)和獲取信息、分析信息和加工信息等諸多能力進(jìn)行了培訓(xùn)，提高了廣大教師的綜合素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，為教師的可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，由于教師在信息素養(yǎng)和技能方面存在的差異以及對(duì)教學(xué)理念認(rèn)知程度的不同，在教學(xué)的主陣地課堂教學(xué)中也就存在著運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的偏差問(wèn)題，影響時(shí)效性。具體表現(xiàn)為：過(guò)于注重信息技術(shù)使用形式，忽視學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在規(guī)

3、律；過(guò)于注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析；過(guò)于對(duì)整合模式的機(jī)械模仿，忽視對(duì)整合理念的理解。通過(guò)對(duì)數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的研究，有望打破以教師為中心，視學(xué)生為接受知識(shí)的容器、扼殺學(xué)生發(fā)展空間的封閉型教學(xué)模式；改變教師以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與學(xué)科整合的片面的教學(xué)觀念。激發(fā)教師努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，研究教師在教學(xué)之中如何利用自己所掌握的信息技術(shù)結(jié)合自身素質(zhì)起到主導(dǎo)作用，幫助與促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富的學(xué)

4、習(xí)資源中自由發(fā)展。本課題遵循有效教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論，開(kāi)展了教師教學(xué)觀念與課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析；著重進(jìn)行了數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的策略研究；數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的途徑方法研究；數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的個(gè)案研究以及建立數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)查文獻(xiàn)資料，開(kāi)展行動(dòng)研究和個(gè)案研究，進(jìn)行反思總結(jié)，確立了理念先行、引導(dǎo)實(shí)踐；信息技術(shù)和學(xué)科整合；長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展等數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究實(shí)施的原則；結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了在課堂教學(xué)中，“適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激趣導(dǎo)學(xué)”，“適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手

5、段，釋疑解惑”，“適度運(yùn)用信息技術(shù)手段，反饋強(qiáng)化”的策略等等，各方面的研究都達(dá)到了一定的成效。關(guān)鍵詞：數(shù)字化；數(shù)字化校園；課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的提出隨著教育信息化的不斷深化,各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到提高教師信息技術(shù)能力的重要性,對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求和進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)和應(yīng)用能力測(cè)試。學(xué)校是教育發(fā)展的搖籃。提高課堂教學(xué)有效性是學(xué)校教學(xué)工作的目標(biāo)所在。如何在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，將信息技術(shù)科學(xué)有效地運(yùn)用到學(xué)校日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，提高實(shí)效是擺在我們廣大教師面前的重要課題。我們學(xué)校是一所九年一貫制的學(xué)校，2004年由一所中學(xué)和一所小學(xué)合并而成。新學(xué)校以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已初步進(jìn)入課堂，

6、硬件水平已初具規(guī)模，這是我校實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的歷史機(jī)遇，也是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。從2005年9月起，我們開(kāi)展了數(shù)字化校園背景下提升教師信息素養(yǎng)的實(shí)踐與研究課題的研究。我們根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)校制定的“教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系”，遵循了自主性、差異性、持續(xù)性、針對(duì)性、操作性的原則，通過(guò)課程進(jìn)修、短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和自主研修的方式對(duì)教師的基本信息素養(yǎng)、多媒體素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、課程整合素養(yǎng)和獲取信息、分析信息和加工信息等諸多能力進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)兩年的研究，我們探索出了具有一定科學(xué)性、廣泛性、可操作性的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的有效策略；提高了廣大教師的綜合素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力，為教師的可持續(xù)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變

7、革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2006學(xué)年我校被評(píng)為閔行區(qū)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，圍繞信息技術(shù)的應(yīng)用，有11位教師的論文在區(qū)級(jí)以上的教師論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)三等獎(jiǎng)1篇，區(qū)一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)4篇，三等獎(jiǎng)5篇，有多位教師的論文發(fā)表在區(qū)級(jí)以上的刊物上。隨著校園信息化程度不斷加深，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為大多數(shù)教師教學(xué)資料的來(lái)源處，學(xué)習(xí)的工具以及交流的平臺(tái)。然而，由于教師在信息素養(yǎng)和技能方面存在的差異以及對(duì)教學(xué)理念認(rèn)知程度的不同，在教學(xué)的主陣地課堂教學(xué)中也就存在著運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的偏差問(wèn)題，影響時(shí)效性。具體表現(xiàn)為：過(guò)于注重信息技術(shù)使用形式，忽視學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律；過(guò)于注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析；過(guò)

8、于對(duì)整合模式的機(jī)械模仿，忽視對(duì)整合理念的理解。面對(duì)這些實(shí)踐中的問(wèn)題，用課題研究來(lái)引領(lǐng)全校教師關(guān)注和探索如何在“數(shù)字化校園”背景下，進(jìn)一步切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效，提升課程教學(xué)質(zhì)量這一迫切的問(wèn)題顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的研究，有望打破以教師為中心，視學(xué)生為接受知識(shí)的容器、扼殺學(xué)生發(fā)展空間的封閉型教學(xué)模式；改變教師以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與學(xué)科整合的片面的教學(xué)觀念。激發(fā)教師努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與學(xué)科課程相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，研究教師在教學(xué)之中如何利用自己所掌握的信息技術(shù)結(jié)合自身素質(zhì)起到主導(dǎo)作用，幫助與促進(jìn)學(xué)生積極

9、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。二、研究過(guò)程（一）概念界定：1、數(shù)字化校園：是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建的一個(gè)數(shù)字空間。“數(shù)字化校園”可以起到拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。2、有效性：指通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生獲得知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)

10、度、價(jià)值觀的發(fā)展。3、課堂教學(xué)有效性：是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。從專業(yè)角度說(shuō)，就是指通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展。課堂教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的師生多邊活動(dòng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，只有不斷地提高課堂教學(xué)的有效性，才有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。（二）理論依據(jù)：有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益；需要教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；有效教學(xué)需要教

11、師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出選擇和決策。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論提倡給學(xué)生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學(xué)生自主、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。如利用信息技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容重復(fù)，幫助學(xué)生記憶知識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，通過(guò)信息技術(shù)設(shè)置情景，讓學(xué)生便于意義建構(gòu)。多元智能理論。1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理系教授加德納提出了關(guān)于智力的新理論多元智能理論。他認(rèn)為，智力是一種能力或一組能力，這種能力或這組能力可以使個(gè)體順利地解決有關(guān)問(wèn)題或在特定的文化背景中創(chuàng)造時(shí)尚產(chǎn)品。多元智力包括這樣七種智力：音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、語(yǔ)言智力、空間智力、人際智力和個(gè)人內(nèi)省

12、智力。除此以外，加德納認(rèn)為可能還存在其他的智力，如靈感、直覺(jué)、幽默感、創(chuàng)造力、烹調(diào)能力、嗅覺(jué)，以及綜合其他智力的能力等。他倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師角色、教與學(xué)的方式的變革，在教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。以多元智力理論為指導(dǎo)的全新的個(gè)性化的教學(xué)理念為提高課堂活動(dòng)有效性教學(xué)策略的實(shí)施提供了良好的思路。我們的課題研究只有在理論支撐與指引下，才會(huì)更有意義和價(jià)值。（三）研究目標(biāo)：實(shí)踐證明，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力；能幫助教師獲得更多的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享；能豐富教學(xué)手段，改變學(xué)習(xí)、教學(xué)方式，探求新的教學(xué)模式，優(yōu)化

13、教學(xué)；營(yíng)造互動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效益。本課題研究旨在探索數(shù)字化校園環(huán)境下，通過(guò)信息技術(shù)有效提高課堂教學(xué)效益的規(guī)律、方法和評(píng)價(jià)體系，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)、提高我校課堂教學(xué)整體質(zhì)量的目的。（四）研究?jī)?nèi)容：1、教師教學(xué)觀念與課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析。2、數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的策略研究。3、數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的途徑方法研究。4、數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的個(gè)案研究。5、建立數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)機(jī)制。（五）研究的方法、過(guò)程：1、研究方法： 行動(dòng)研究法：由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，全校教師協(xié)同合作，利用數(shù)字

14、化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中邊實(shí)踐邊研究，通過(guò)學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)反思和行為矯正，逐步解決影響提高課堂教學(xué)實(shí)效的具體問(wèn)題。 個(gè)案研究法：在大量課堂教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，選擇具有典型意義的信息技術(shù)整合課教學(xué)個(gè)案（比較成功的或遇到問(wèn)題較多的），充分解剖，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，驗(yàn)證理論假設(shè)，為行動(dòng)研究提供可借鑒的案例。 反思總結(jié)法：根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括這些事實(shí)，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，繼而形成相關(guān)的結(jié)論，并使之上升到理論高度，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、反思和完善，從而形成具有借鑒意義和推廣應(yīng)用價(jià)值的研究成果。 文獻(xiàn)資料法：收集、分析和整理有關(guān)數(shù)字化校園構(gòu)建和提高課堂教學(xué)效益方面

15、的教育理論，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，形成利用數(shù)字化技術(shù)提高課堂教學(xué)實(shí)效的理性認(rèn)識(shí)。2、研究過(guò)程：（1）準(zhǔn)備階段：（ 2008.72008.9）對(duì)課題研究方向、重點(diǎn)、可能遇到的困難等諸方面進(jìn)行充分論證，邀請(qǐng)相關(guān)專家講座，組織骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，發(fā)動(dòng)全體教師結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)積極參與本課題研究。（2）實(shí)施階段（ 2008.102010.6）第一階段（2008.102008.11）查閱相關(guān)的理論、文獻(xiàn)資料，對(duì)已有的課堂教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、梳理和反思；進(jìn)行教師教學(xué)觀念與課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析。第二階段（2008.112009.12）構(gòu)建有效課堂教學(xué)的操作策略研究；進(jìn)行數(shù)字化校園背景下提高課堂教

16、學(xué)有效性的途徑方法研究和個(gè)案研究；建立數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)機(jī)制。第三階段（2010.12010.6）課堂有效教學(xué)的課例、案例分析；進(jìn)行數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的個(gè)案研究。3.總結(jié)階段 （ 2010.72010.9）：分析、提煉研究成果，撰寫研究報(bào)告。三、研究的實(shí)施（一）數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究實(shí)施的原則。1、理念先行、引導(dǎo)實(shí)踐的原則數(shù)字化校園為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了信息化的途徑和手段，也為教師扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)改革、實(shí)踐，凸顯個(gè)性、主動(dòng)構(gòu)建新型課堂提供了契機(jī)。教師可依據(jù)二期課改的精神和新課程理念，改革教學(xué)，決戰(zhàn)課堂，積極探索為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，

17、幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生的思辨和質(zhì)疑能力，為學(xué)生架設(shè)“書本世界”與“生活世界”的溝通橋梁，豐富課堂上師生之間的互動(dòng)關(guān)系，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍。2、信息技術(shù)和學(xué)科整合的原則數(shù)字化校園使教師的教學(xué)具備了架構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)平臺(tái)上的可能。我校的每一位教師都在學(xué)校信息化技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)中掌握了一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，因此，我們以教研組為研討單位，積極開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索和應(yīng)用實(shí)踐。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要智慧有效地將信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)自己的課堂，不僅要讓課程“趣“起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，方法“多”起來(lái)，內(nèi)容鮮活起來(lái)，而且要有效激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣，也有助于形成學(xué)生應(yīng)用信

18、息技術(shù)的意識(shí)和能力。3、長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展原則教學(xué)是一門永遠(yuǎn)值得探討和研究的藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性需要不斷的探索和長(zhǎng)期的實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息技術(shù)的發(fā)達(dá)和完善，給了我們深入探索的無(wú)限可能，教師可以持續(xù)不斷進(jìn)行全新的教學(xué)實(shí)踐研究。信息化可以帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，通過(guò)數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究，不僅可以提高教師的信息素養(yǎng)，在教學(xué)中實(shí)踐中逐漸形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，而且可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，和利用信息技術(shù)發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探索和合作交流的意識(shí)和能力。（二）教師教學(xué)觀念與課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析。課堂教學(xué)的實(shí)效是每一個(gè)學(xué)科教師所追求的。沒(méi)有實(shí)效的課

19、堂教學(xué)是沒(méi)有活力的。我們認(rèn)為在數(shù)字化校園環(huán)境下，要提升課堂教學(xué)實(shí)效，需要了解教師的信息意識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用能力，也需要了解學(xué)生的能力因素及信息素養(yǎng)。1、調(diào)查對(duì)象：全校在崗一線教師。學(xué)生各年級(jí)抽樣。2、調(diào)查方法：采用無(wú)計(jì)名方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷回收率100%，有效率100%。3、調(diào)查內(nèi)容：對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí)、信息技術(shù)手段用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的意識(shí)和能力、信息化技術(shù)用于教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的實(shí)踐操作；以及學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)方式的需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和效果。分析教師的個(gè)人對(duì)新課程教學(xué)理念的認(rèn)知度；了解教師對(duì)課堂教學(xué)模式的建構(gòu)情況；從學(xué)生中了解他們對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可度和期盼、建議。4、調(diào)查結(jié)果與基本結(jié)論（1）

20、教師信息意識(shí)水平分析：對(duì)教師使用對(duì)媒體興趣的統(tǒng)計(jì)：面對(duì)教學(xué)過(guò)程中使用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，95%以上的教師表示有助于提高教學(xué)工作的效率；多媒體在課堂中的運(yùn)用形式：多為播放PPT；也有部分學(xué)科（藝術(shù)、科學(xué)、物理、地理、歷史、思品）教師較多用于播放音頻、視頻、圖像資料；另外，數(shù)學(xué)學(xué)科有時(shí)用到幾何畫板等工具；除此之外，信息技術(shù)和探究課較多用到搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)。（2）對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認(rèn)識(shí)： 絕大部分教師認(rèn)識(shí)到信息工具快捷便利、功能強(qiáng)大的作用，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)合理有效運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用并在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中有所設(shè)計(jì)。（3）教師信息能力：我校教師中，經(jīng)常上網(wǎng)的占75%以上。上網(wǎng)的目的主

21、要是搜索和下載資源，看新聞，通訊、游戲、娛樂(lè)等。說(shuō)明，我校教師基本具備運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的能力。（4）學(xué)生的信息素養(yǎng)：由于信息技術(shù)課程的全面開(kāi)設(shè)以及學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生在信息技術(shù)使用方面也具備了應(yīng)有的技能；而學(xué)生對(duì)于教師的課堂教學(xué)多有“多運(yùn)用多媒體，增加直觀性和趣味性，增大信息量以及練習(xí)的容量”等的要求和期盼。由于我校近75%的教師為40歲以下中青年教師，教學(xué)理念普遍超前，善于以“二期課改”的核心理念引領(lǐng)自己的日常教學(xué)工作，課堂教學(xué)中注重“以學(xué)生的發(fā)展為本”，設(shè)計(jì)和落實(shí)各項(xiàng)以“學(xué)”為主的任務(wù)和活動(dòng)，發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色作用。對(duì)于課堂教學(xué)模式有創(chuàng)新和主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí)和行為，

22、只是對(duì)于有效教學(xué)模式的探索方面還表現(xiàn)出不確定性和不穩(wěn)定性。從學(xué)生抽樣問(wèn)卷情況分析，全體學(xué)生對(duì)于教師用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)表示歡迎和期待，對(duì)于教師的課堂教學(xué)提出的建議多為“教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要借助圖片、音效或?qū)嵨锏?，盡量做到形象生動(dòng)”、“教師要詼諧幽默，善于調(diào)控課堂氣氛，做到多鼓勵(lì)少批評(píng)”、“教師要多給學(xué)生討論交流或展示的實(shí)踐和機(jī)會(huì)”等，從中也不難看出教師在多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用方面需要挖掘更多的效能，為提高課堂教學(xué)有效性更好地服務(wù)。以上分析都反映出在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)校園的背景條件下，對(duì)于推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用師生基本趨向共識(shí)：只要用得合理、恰當(dāng)，將有利于營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，有利于師生和生生的充分

23、互動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)效率。（三）數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的策略研究。隨著校園信息化程度不斷加深，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為大多數(shù)教師教學(xué)資料的來(lái)源、學(xué)習(xí)的工具以及交流的平臺(tái)。然而，由于教師在信息素養(yǎng)和技能方面存在的差異以及對(duì)教學(xué)理念認(rèn)知程度的不同，在教學(xué)的主陣地課堂教學(xué)中也就存在著運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的偏差問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：過(guò)于注重信息技術(shù)使用形式，忽視學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律；過(guò)于注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，忽視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析；過(guò)于對(duì)整合模式的機(jī)械模仿，忽視對(duì)整合理念的理解。因此，我們發(fā)動(dòng)各學(xué)科教研組圍繞“如何在數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性”進(jìn)行了針對(duì)性的策略研究。（1）在課堂教學(xué)中，

24、適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激趣導(dǎo)學(xué)將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)手段的有效結(jié)合點(diǎn)，可以提高信息技術(shù)運(yùn)用的效能。在新授課時(shí)，為了更好地引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣和聯(lián)想，我們可以在熱身、導(dǎo)入或是總結(jié)提升環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，如：圖片、動(dòng)畫、視頻等，以刺激學(xué)生感官，有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如英語(yǔ)課前的熱身環(huán)節(jié)，播放音樂(lè)、動(dòng)畫等，可以渲染課堂氣氛，引起學(xué)生興奮，盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并自然過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和任務(wù)中。思品、地理等人文類的學(xué)科，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活的實(shí)際，選取一些視頻，讓學(xué)生在觀看和思考中加深理解、提高語(yǔ)言概括和表達(dá)能力。這些資源給學(xué)

25、生的印象是色彩豐富、形象逼真、聲情并茂，學(xué)生通過(guò)多感官的信息接收和處理，往往在腦海里留下更深的記憶。更為重要的是，信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用起到了優(yōu)化教學(xué)資源、聯(lián)系課本和真實(shí)生活的作用，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)活動(dòng)的作用得以延伸。（2）在課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，釋疑解惑很多時(shí)候，我們用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行新知識(shí)傳授時(shí)，會(huì)覺(jué)得很難找到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或方式解釋清楚，甚至?xí)斐珊?jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化的不良效果，而用信息技術(shù)、多媒體輔助手段，恰能化繁為簡(jiǎn)。比如，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)一些抽象的數(shù)學(xué)定理或概念時(shí)，動(dòng)態(tài)的演示可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶和提升理解能力。數(shù)學(xué)幾何畫板工具的運(yùn)用就可以將抽象復(fù)雜的知識(shí)以直觀形象的方式清晰地

26、呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的理解有了具象的支持。在視覺(jué)感官的幫助下，學(xué)生更清晰地看到并理解了問(wèn)題的原理或本質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)的欲望，從而改善師生的交流方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，有些疑難問(wèn)題得以輕松解決。英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，當(dāng)英語(yǔ)的解釋不易被學(xué)生真正理解時(shí)，用圖片和畫面取而代之，可以達(dá)到四兩撥千斤的功效。這樣做能有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生能在實(shí)踐和體驗(yàn)中自主形成學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。（3）在課堂教學(xué)中，適度運(yùn)用信息技術(shù)手段，反饋強(qiáng)化信息技術(shù)手段的運(yùn)用不在于多，而在于增效。ppt是我們課堂教學(xué)中最常用的演示工具，借助這種工具，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思維，也可以用于增加練習(xí)的容

27、量，加快反饋。同時(shí)因?yàn)樗某溄庸δ?，我們也可以有目的地通過(guò)網(wǎng)站鏈接一些資源信息，方便快捷地為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的途徑和范圍等。同時(shí)，利用一些網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，如：MOODLE平臺(tái)、校園論壇、校園博客等，可以實(shí)現(xiàn)師生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的交流和評(píng)價(jià)，完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的前測(cè)和后測(cè)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和能力。當(dāng)然，數(shù)字化校園背景下信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的方法和策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，這就要求我們?nèi)w教師提高自身信息素養(yǎng)，掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，恰到好處地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。（四）數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的途徑方法。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師信息素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程理念

28、。現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息化社會(huì)，學(xué)生的視界已然超越教師。在學(xué)校里，教師要利用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要提升自身的信息素養(yǎng)和能力，了解一些有自己本學(xué)科或者跨學(xué)科相關(guān)資源和信息的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站，能參與論壇討論、發(fā)布信息，能掌握資源的搜索、下載和上傳等方法，能使用一些聊天工具與人在線交流，能應(yīng)對(duì)或處理突發(fā)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，始終要以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。努力建構(gòu)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。 （2）關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，重視信息資源的搜集和積累，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成必要的信息素養(yǎng)。為了在課堂教學(xué)中充分有效用好多媒體

29、信息技術(shù)，必須做好課前的資源搜集和積累，以便能在教學(xué)過(guò)程中熟練操作和演示。數(shù)字化校園建設(shè)使得教師的辦公走向無(wú)紙化，龐大的網(wǎng)絡(luò)為我們提供了無(wú)數(shù)的開(kāi)放的資源，只有關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，才能搜集到最新的有價(jià)值的資源用于教學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的視野。把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段比較完美、恰當(dāng)?shù)娜诘秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去，需要在課堂上還學(xué)生以時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究，交流、展示。信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，在協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，每一位學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以采用不同的方法、工具來(lái)共同完成同一個(gè)任務(wù)。這種模式能較好地將個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一起來(lái)。

30、也使得學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法、提升能力。（3）加強(qiáng)校本研修，探討在網(wǎng)絡(luò)化信息化條件下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方式。通過(guò)校本研修和實(shí)踐，可望構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，具體表現(xiàn)在改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式。改變教師教的方式。有了信息技術(shù)的輔助，教師應(yīng)更好地發(fā)揮主導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，要善于營(yíng)造輕松愉悅活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并始終關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，充當(dāng)探究者和合作者的角色。同時(shí)可借助信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。在校園網(wǎng)上，我們有的老師建立了基于Moodle平臺(tái)的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，在這個(gè)自己建立的網(wǎng)頁(yè)上，教師

31、搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建立了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，開(kāi)辟了專門的學(xué)習(xí)問(wèn)題交流區(qū)域和學(xué)習(xí)成果展示區(qū)域。學(xué)生們?cè)谂d趣盎然的情況下完成一定的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并得以在線檢測(cè)或咨詢，進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)，使學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)有了有效的延伸。改變學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)生應(yīng)該更開(kāi)放、更主動(dòng)地學(xué)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)善于和同伴交流合作，開(kāi)拓思維。有了多媒體信息技術(shù)，使得課堂互動(dòng)更積極生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多元智能被激活起來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高。（五）加強(qiáng)教師的課題研究意識(shí)，探索數(shù)字化校園背景下提高課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)新機(jī)制。數(shù)字化校園為我們的課堂教學(xué)提供了信息化保障，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，我們的課堂更優(yōu)化了

32、師生之間、生生之間的互動(dòng)，對(duì)于課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)我們將對(duì)原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素加以修改、補(bǔ)充和完善。首先，新型的課堂教學(xué)模式更要求形成相互尊重、信任，和諧、融洽和資源、智慧共享的師生關(guān)系。心理學(xué)研究表明：在人際關(guān)系和諧融洽，心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí)，人的視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)都更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。而唯有學(xué)生懷著輕松的學(xué)習(xí)心理，才能減輕各種負(fù)擔(dān)；唯有學(xué)生多感官的活動(dòng)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)潛力的更大發(fā)揮。其次，數(shù)字化校園環(huán)境下的課堂教學(xué)需要的是多元化的評(píng)價(jià)。從我校老師們的課堂實(shí)踐可以看出，我們的教學(xué)評(píng)價(jià)不止于師生之間，更有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、小

33、組對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、小組對(duì)小組的評(píng)價(jià)，課前課后的“前移后續(xù)”學(xué)習(xí)與檢測(cè)過(guò)程中，還有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以提高的同時(shí)，自我約束和管理的意識(shí)和能力也得到了提高。更為重要的是，在課堂教學(xué)的過(guò)程中我們尤為關(guān)注活動(dòng)實(shí)施與目標(biāo)達(dá)成的情況，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：1、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的效果日常教學(xué)中，我們都強(qiáng)調(diào)要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，引發(fā)思維，激起探究新知識(shí)的欲望。媒體資源的多樣性和豐富性，比起傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)，可以更強(qiáng)有力地抓住學(xué)生的綜合感官，可以同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的有意注意和無(wú)意注意，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程提供有效支持。2、落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)形式數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)教師組織課堂教學(xué)的

34、能力提出了更高的要求。教師的角色更傾向于是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，教師的主要任務(wù)是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究；教師要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，組織和引導(dǎo)學(xué)生一起交流討論、進(jìn)行小組或群體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，共享智慧，促進(jìn)學(xué)生形成解決問(wèn)題的自主意識(shí)。3、教師對(duì)課堂的有效管理信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為課堂教學(xué)提供了全面、豐富的資源以及方便、快捷的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)建了良好的環(huán)境。然而，教師的適時(shí)監(jiān)控、調(diào)控都還是必不可少的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以，教師要善于提出明確清晰的學(xué)習(xí)或探究任務(wù)，要善

35、于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略，更要善于培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)管理，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。四、研究成效與反思：成效：1、教師的教學(xué)方式得以改變，觀念在實(shí)踐中提升。教師能利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容與方法有機(jī)融合，在數(shù)字化校園環(huán)境下有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)；教師能善用信息技術(shù)和環(huán)境，正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，有效地應(yīng)變和機(jī)智處理課堂生成資源。課堂不再是“教師為中心”，而是注重以“學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在我校每年組織的教學(xué)比武、展示等課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，越來(lái)越多的老師善于運(yùn)用有效的媒體和方式，創(chuàng)設(shè)情景、有效設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。青年教師在這方面尤其走在了信息化應(yīng)用的前