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1、 任務(wù)型教學(xué)法在高職院?;A(chǔ)法語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】法語(yǔ)課程作為語(yǔ)言類學(xué)科的一種,采用任務(wù)型教學(xué)方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,思維拓展能力,綜合探究能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而其教學(xué)方法,作為近幾年廣受好評(píng)的教學(xué)類型,在設(shè)計(jì)操作及后期評(píng)價(jià)方面需要根據(jù)學(xué)科類型的不同,內(nèi)容的不同,環(huán)境的不同和教學(xué)對(duì)象的不同采用不同的應(yīng)用方法。本文主要在設(shè)計(jì)本文主要在設(shè)計(jì),操作及評(píng)價(jià)驗(yàn)收三個(gè)方面進(jìn)行其教法的應(yīng)用,探究分析。【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;高職院校;法語(yǔ)教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】黃文茜,江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。引言高職院校的法語(yǔ)專業(yè)主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo),注
2、重學(xué)生學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)培養(yǎng),實(shí)用性培養(yǎng),以及專業(yè)技能培養(yǎng)。因此,在某種程度上可以說(shuō)其該學(xué)院的法語(yǔ)專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)際操作過(guò)程中需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境,對(duì)象及其他因素進(jìn)行具體教法應(yīng)用研究。一、教法設(shè)計(jì)本文以法語(yǔ)這部教材為例,進(jìn)行相應(yīng)基于任務(wù)教學(xué)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),需要遵循以下幾點(diǎn)原則。第一點(diǎn),始終堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)主體,教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)導(dǎo)向。以引導(dǎo)式的方法,讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考,解決問(wèn)題,積極參與。第二點(diǎn),將語(yǔ)言的情境性和實(shí)用性有效結(jié)合,運(yùn)用豐富的信息媒體資源,進(jìn)行充分合理的教學(xué)展示,營(yíng)造適宜語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。第三點(diǎn),堅(jiān)持畢竟是教學(xué)原則,科學(xué)編制教學(xué)流程,
3、實(shí)現(xiàn)差異化,層次化的教學(xué)方案,讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得。第四點(diǎn),在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維模式的前提下,盡量采用團(tuán)隊(duì)合作原則,簡(jiǎn)化任務(wù)步驟,提升學(xué)生參與興趣并可以相互補(bǔ)充,發(fā)現(xiàn)不足。以確實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力,實(shí)踐應(yīng)用能力為基本原則。二、教法執(zhí)行為了確保全身在進(jìn)行任務(wù)過(guò)程中,進(jìn)一步完善其對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力,如聽(tīng)力,讀寫(xiě)能力,幫助其在不同的語(yǔ)境下合理利用句式結(jié)構(gòu)表達(dá)語(yǔ)言意義,并進(jìn)一步,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合理分工,效率完成。我們需要分析教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù),幫助其學(xué)生能力得到完善和提升。以法語(yǔ)教材中dialogue為例,這節(jié)課主要講的是對(duì)話,主要考察學(xué)生的對(duì)話交流能力。因此,我們可以根據(jù)
4、其設(shè)置教學(xué)任務(wù),主要分為以下幾步。第一步,根據(jù)課文中將會(huì)出現(xiàn)的句式結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)單詞,讓學(xué)生們自由發(fā)揮進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在此之前要求學(xué)生們能夠根據(jù)課文要求將單詞及句式結(jié)構(gòu)熟記,并將其進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類,作出獨(dú)立分析。學(xué)生可以自由組合,以4到6人為一小組。最后在正式上課之前進(jìn)行歸納總結(jié),與其他小組進(jìn)行交流。老師在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)其中不足并通過(guò)制定評(píng)分規(guī)則,給予分?jǐn)?shù)。學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)過(guò)程中可以隨時(shí)向老師求教,分為單詞組,句式,歸納組,共同完成教學(xué)任務(wù)。第二步,老師在其中需要積極引導(dǎo),主要在思維層次和方式方法上給予幫助。如,在小組討論過(guò)程中,根據(jù)每個(gè)小組不同的情況,進(jìn)行分組指導(dǎo)。在總結(jié)歸納方向上可
5、以提出相關(guān)簡(jiǎn)要思路供其參考。第三步,進(jìn)行正式課堂教學(xué)的任務(wù)布置及相關(guān)操作。同樣根據(jù)課前小組分組規(guī)則組成討論小組。任務(wù)主要圍繞對(duì)話進(jìn)行,要求學(xué)生能夠自主設(shè)置相關(guān)對(duì)話情境,盡可能聯(lián)系以往學(xué)習(xí)知識(shí)和當(dāng)堂新知識(shí)內(nèi)容,充分利用課前總結(jié)結(jié)果融入教學(xué)任務(wù)成果之中。如利用詞組,但是(mais),這是什么?(cestquoi?)我的(mon),你去哪兒?(-oùvas-tu?)以及搜集到的相關(guān)法語(yǔ)單詞等,也可以利用課文中所提前總結(jié)的句式結(jié)構(gòu),如,在家,(chez)將一般性的陳述句,疑問(wèn)句,反問(wèn)句,進(jìn)行句式總結(jié)并融入人物情景對(duì)話中。如,unevalise?quest-cequecest?等。在這一過(guò)程中
6、,我們應(yīng)當(dāng)讓其充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性,通過(guò)實(shí)際探索來(lái)對(duì)于文章中所出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行理解和突破。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也可以參照第二步尋求老師幫助。三、教法驗(yàn)收進(jìn)行任務(wù)成果展示,在這一階段,老師主要需要帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)各個(gè)小組任務(wù)的評(píng)價(jià)和討論。首先需要這個(gè)小組派遣學(xué)生代表展示任務(wù)的主要理念,內(nèi)涵。其次需要各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)地演練,可以參考各種形式,如單純的對(duì)話形式,充滿戲劇沖突的表演形式,以及進(jìn)行辯論的形式。最后老師在每組展示完畢之后進(jìn)行不足,缺陷,以及優(yōu)勢(shì),優(yōu)點(diǎn)的指出。也可以讓老師通過(guò)參與其中,學(xué)生即興對(duì)答的方式,檢驗(yàn)其任務(wù)完成得扎實(shí)度。通過(guò)種種方式確保其學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中達(dá)到指定教學(xué)效果。最后,老師在下課之前還可以通過(guò)對(duì)各個(gè)小組的充分認(rèn)知來(lái)布置不同的指定命題任務(wù)。如,要求學(xué)生從法國(guó)文學(xué),音樂(lè),美術(shù)作品等渠道選擇自己感興趣的部分,以書(shū)面交流形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果表達(dá)。四、結(jié)束語(yǔ)本文主要針對(duì)于當(dāng)下高職院校的法語(yǔ)專業(yè)采用任務(wù)教學(xué)方法的應(yīng)用方式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。從而希望高職院校在應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法過(guò)程中可以有效的結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,以創(chuàng)新有效的辦法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步,成長(zhǎng)為社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn):1胡世娟,彭鐵生.法語(yǔ)
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