有效提高英語閱讀能力的方法

1、有效提高英語閱讀能力的方法摘要：本文旨在引進國外提高英語閱讀理解能力的教 學理論和筆者在大學英語閱讀教學實踐中所得到的經(jīng)驗， 有機地把圖式知識、自下而上、自上而下以及讀寫關系等 提高英語閱讀能力的理論聯(lián)系起來，再與多媒體閱覽室和 閱讀指導原則相輔助，給英語閱讀教學提供一個系統(tǒng)的理 論教學模式。關鍵詞：閱讀技能；圖式理論；自下而上；自上而下; 讀寫關系abstract:thepaperaimstointroducethetheoriesonhowtoincreasetheabilityofenglishreadingcomprehensionabroadandtheexperiencesthat

2、areobtainedfromteachingcollegeenglishreadingitorganicallyconnectsthetheories, whichaidtoincreaseenglishreadingability,likeschema, bottom-up,top-do wn, andread ingwritin grelations hip, andrec ommendsthe assistanceofmultimediareadingroomandtheptincipleofreadinginstruction.itishopedthatthispapercanpro

3、videasystematicmodefortheteachingofenglishr eading.k eywords:re adingskill ,schemathe ory, bottom - up, top-do wn, reading -writingre lationship1 引言英語閱讀是教學中極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學 生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。為了檢測這種 能力，所有大學英語考試都把閱讀理解當作主要測試項目 (大約占題40%),這就要求在教學中應該注重培養(yǎng)學生的 閱讀理解技能。2. 利用教材進行"自下而上"(bottom一up)的閱讀訓

4、練教師應重視學生的基礎，旨在培養(yǎng)他們的基本能力。 傳統(tǒng)的閱讀理論，即“自下而上”理論，注意語言本身的 結(jié)構(gòu)，認為閱讀過程是一個解碼過程(decoding writtensym bols),即由詞及句，由句及段,再到篇章進行 理解。每教一篇課文，教師都應力求學生從詞匯到語法結(jié) 構(gòu)上的認識，即從詞匯到sv結(jié)構(gòu)再到產(chǎn)生語義的結(jié)果。比 如i： chin aisadevelo pingcountr ybelonging totheworld iii. “china isacountry ”是句子的sv框架，而其它內(nèi)容 都是句子的修飾部分，“coun try"是中心詞。如果學生不 能掌握這個基本

5、技能，那就無從談及其他閱讀技能了。所 以加強從詞匯到語法的教學是閱讀教學中最基本的方法。3. 通過背景知識進行“自上而下的”(top-do wn)的 閱讀訓練"自上而下”的閱讀方法是一種讓學生主動地“猜測 證實”的閱讀過程，是一種心理語言的揣摩過程(psy cholinguis ticguessin ggame),是一種(作者與讀者)"相 互交流的過程”。(張維友，1995)讀者對文章的理解及他們 的語言知識和圖式知識(c arrelleist erhold, 198 3)相互 作用的結(jié)果。所以，讀者要辨認單詞，看意思即可，要辨 認字母，一般只須看單詞即可(smith, 1

6、 978),即應從較上 一級的單位著手。該方法強調(diào)運用讀者已有的語言、背景 知識，根據(jù)閱讀材料的線索進行預測。當今的認知理論更 強調(diào)“自上而下”，把閱讀理解過程作為信息處理過程看待。 大學英語閱讀教學應側(cè)重“自上而下”的方法，因為大學 生的英語語法基礎相對較好，只要加強背景知識訓練就能 很快提高他們閱讀理解的速度和能力。比如當看到一篇關 于“維生素的作用”的文章時，教師就可以透過學生在中 文上的背景知識，即維生素c , d, a等在人體中的作用和 它們所產(chǎn)生的效果，引導他們只看少量的英語詞匯去獲得 大量甚至全部的英語信息。4. 認識讀寫關系在提高閱讀能力上的作用讀寫關系的作用在提高學生閱讀能力

7、的作用上是顯而 易見的。ca rson (1990)查閱了許多假定閱讀影響寫作， 寫作影響閱讀以及他們之間相互影響的論證，并指出閱讀 和寫作可能會相互影響(蘇寧，1998)。但凡學生的閱讀理 解文章都是采用說明和議論這兩種文體寫成的，也就是說 讓學生了解這兩種文體的寫作方法，就可以了解這些文章 的大致結(jié)構(gòu)和走向。這兩種文章的寫作方法無外乎是使用 了拓展定義法、舉例法、因果關系法、對比對照法和過程分析法。了解這些寫作手法，學生就可以順 藤摸瓜，弄清文章的結(jié)構(gòu)，挖掘作者的意圖，理解文章的 內(nèi)容。研究讀寫關系的意義是把閱讀和寫作一起開設在學 校的高級訓練課程中。許多認知技能是相互加強的，讀寫 技能的

8、結(jié)合能夠開發(fā)學校課程的策略方法(tierney, etal. , 1989 )。與其說同步開設寫作教學旨在提高學生的產(chǎn) 出技能(produ ctiveskill s),不如說傳授寫作技能也相 應地提高了學生的接收技能(rec eptiveskil is)。這種做 法在大學英語四級考試中得到了驗證：學生既提高了寫作 水平，又改善了閱讀的能力。5.鼓勵學生自學和建立英語 閱覽室建立英語閱覽室對學生的課外閱讀是非常重要的。英 語閱覽室并不僅僅是擺設英語圖書的地方，它可以集各種 書刊雜志和影視資料為一體，給學生提供一個多媒體的、 豐富多彩的自學環(huán)境。所選資料應該內(nèi)容廣泛、題材多樣, 使學生能寓學習于消

9、遣之中而產(chǎn)生潛移默化的作用。因為 大部分閱讀能力差的學生不是由于方法不當，就是知識面 狹窄。提供學生喜聞樂見的課外學習資料可以彌補教材內(nèi) 容上的不足，喚起學生對閱讀的興趣。比如男生喜歡體育, 可以從影視和期刊的體育內(nèi)容上獲取信息以達到擴大知識 面和提高語感的目的；女生喜歡文藝或裝束也能從中獲益, 不管閱讀什么都能收到熟能生巧的效果。6.閱讀教學的指導原則首先，應該在教學環(huán)境中采用具有中心內(nèi)容和綜合技 能的教材。內(nèi)容可以給學生提供學習興趣和目的活動；綜 合技能可以加強學生的學習；第二，開發(fā)閱讀實驗室，在 有內(nèi)容的課程之外給學生提供因材施教和實踐某種技能和 策略的練習；第三，堅持默讀可以促進學生建

10、立閱讀的流 利性、自信心和鑒賞能力；第四，應該制定課前、課中、 課后的課文朗讀制度，以使學生通過朗讀課文來建立背景 知識，實踐閱讀技能，參與理解教學；第五，盡早教給學 生特別的技能和策略并進行不斷的練習。對特別技能和策 略的強調(diào)應根據(jù)教學環(huán)境，學生需求和教學目的來定；第 六，采用分組和合作學習的方法來促進閱讀內(nèi)容的討論， 讓學生通過閱讀材料進行學習，開發(fā)對復雜活動的不同解 決辦法。最后，要求學生進行廣泛地閱讀。長期集中精力 地默讀可以建立學生的詞匯和語法結(jié)構(gòu)意識，培養(yǎng)主動性, 加強背景知識，改善理解技能，提高自信心和學習興趣。7 .結(jié)束語研究英語閱讀的教學方法不僅是我國外語學界一直探 討的話題

11、，也是全球英語作為第二語言教學（t esl）的專 家們不斷研討的課題。（蘇寧，1998）如何使外語教學理論 付諸于教學實踐，教學實踐又促使教學理論的飛躍，是擺 在我們外語教學工作者面前的重要任務。以上提高閱讀理 解的方法是我們在大學英語教學中所采用的方法，并在xx 年6月的英語四級統(tǒng)考中取得了收效，希望借此給英語閱 讀教學提供一個系統(tǒng)的模式。參考文獻carrel 1, eisterho id, schemat heoryandes lreadingpe dagogyinte solquart erlyvolj, 1983.cars oneisterho id, j. readi ng-writingconnections:towardadescriptionforsecondl anguagelea rners inb kroll （ed）m second languagewriting:researchinsightsfortheclassroom. ne wyork:camb ridgeunive rsitypress , 1990:88- 1 01.smith , f. reading m cambri dgeunivers itypress. 1 978.tier ney, r ,sot er, a ,0 誇 la h