初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用初探

1、    初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用初探    摘 要：英語是一門較為重要的語言工具，在教育事業(yè)中，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展起到重要作用。因此，英語教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位，由于學(xué)生在小學(xué)階段接受的英語教育程度大不相同，在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)時，產(chǎn)生嚴(yán)重的分化問題。如果教師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，導(dǎo)致初中生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，難以提升英語成績。所以，初中英語教師應(yīng)采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平制定不同的英語教育方式，以此全面提升初中生英語成績，促進(jìn)其進(jìn)行全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 分層教學(xué)法 應(yīng)用引言：初中英語教學(xué)中，學(xué)生之間具有明顯的學(xué)習(xí)差距，隨

2、著英語課程開發(fā)的越來越快，學(xué)生之間的差距越來越大，導(dǎo)致部分初中生難以接受英語學(xué)習(xí)，放棄英語學(xué)習(xí)，不利于初中生未來發(fā)展。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，對我國初中英語教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為解決現(xiàn)階段初中英語教學(xué)學(xué)習(xí)差距問題，相關(guān)教育部門對初中英語教育提出運用分層教學(xué)法。以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為教育基礎(chǔ)，運用全新的教育方式，提升初中生對英語學(xué)習(xí)興趣，從而滿足國家教育部門對人才培養(yǎng)要求，并有效解決學(xué)習(xí)差距大問題，為我國發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。一、分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的意義目前，在初中階段英語教學(xué)中，存在學(xué)生分層問題。主要是由于初中生在小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語教育觀念不斷改變，家長認(rèn)識到英

3、語教育的重要性，能夠提前使學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生接受能力不同，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)分層問題。因此，相關(guān)教育部門提出分層教育方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，對其進(jìn)行分層教學(xué)，從而提升初中英語教學(xué)成效。教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行引導(dǎo)，全面提升初中生英語領(lǐng)悟能力，促進(jìn)初中英語成績的提升。二、初中英語教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平不同大部分學(xué)生在初中接受英語教育之前，已經(jīng)在小學(xué)階段接受過英語教育，在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)時，英語學(xué)習(xí)水平參差不齊。一方面，家長對學(xué)生英語學(xué)習(xí)并不重視，一部分學(xué)生進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)時，而一部分學(xué)生則是在小學(xué)階段在接觸英語，導(dǎo)致學(xué)生之間英語水平不同，在進(jìn)入初中

4、接受統(tǒng)一英語教育時，出現(xiàn)學(xué)生分層問題。同時，在小學(xué)階段接受英語教育時，有一部分小學(xué)在三年級開展英語教育，但一部分小學(xué)則在五年級才開展英語教育。并且，城市與農(nóng)村之間的英語教學(xué)水平也不同，在進(jìn)入初中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，英語水平不同，從而出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效果不同，影響初中英語教學(xué)成效。（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)目前，我國大部分初中英語教育中，教師運用傳統(tǒng)的教育模式，在課堂中對初中生進(jìn)行“一刀切”教育模式。主要是在課堂中教師針對大部分初中生設(shè)定教育計劃，統(tǒng)一布置教學(xué)任務(wù)，并統(tǒng)一制定英語教學(xué)目標(biāo)。此種教育模式在一定程度上忽略學(xué)習(xí)或者接受能力較差的初中生，從而導(dǎo)致初中英語教學(xué)難以滿足初中生對于英語知識的需求。影響我國

5、初中教育水平的提升。并且，長期應(yīng)用此種教育方式，在一定程度上影響初中生對英語學(xué)習(xí)興趣，甚至使初中生產(chǎn)生厭煩心理，不利于初中英語教學(xué)改革發(fā)展。三、分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)策略（一）班級學(xué)生進(jìn)行分層運用分層教學(xué)法開展初中英語教學(xué)，首先，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)化合理的分層。一般情況下，一個班級整體中會有英語成績優(yōu)異的學(xué)生，會有成績中等的學(xué)生，還會有成績薄弱的學(xué)生。因此教師應(yīng)按照初中生的英語成績情況，將英語教學(xué)內(nèi)容分為優(yōu)秀、中等以及薄弱三部分。在對初中生開展英語教育活動時，教師應(yīng)按照以上分層設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，從而滿足初中生對英語知識的需求。在初中生的發(fā)展中，教師應(yīng)明確學(xué)生分層，但層次的劃

6、分不應(yīng)依靠分?jǐn)?shù)，應(yīng)進(jìn)行綜合能力的考察，以此全面提升我國初中英語教學(xué)水平。（二）課堂教學(xué)進(jìn)行分層初中英語教育中，教師在運用分層教學(xué)法時，首先對學(xué)生進(jìn)行分層。其次，應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行更加細(xì)致的分層。在開展英語教育活動時，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，如英語綜合能力較強的初中生，教師能夠更與更多關(guān)注，培養(yǎng)其自主探究能力，以此推動初中英語教育事業(yè)的發(fā)展。對于英語基礎(chǔ)較差的初中生，教師應(yīng)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提升英語學(xué)習(xí)能力。通過對英語教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方式的分層，全面提升我國初中英語教學(xué)成效，滿足我國教育部門對初中英語教育要求。（三）課后作業(yè)評價分層初中

7、英語教師在課堂教學(xué)中運用分層教學(xué)法，使英語教師對初中生提出不同教學(xué)目標(biāo)。因此，最終的教學(xué)評價應(yīng)與制定的教學(xué)目標(biāo)一致，以此作為基礎(chǔ)對初中生進(jìn)行更加專業(yè)的評價，從而提升初中生的英語學(xué)習(xí)信心。教師在對初中生進(jìn)行英語綜合能力評價時，首先應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，其次，對初中生的英語成績進(jìn)行評價，最后，根據(jù)整體能力進(jìn)行評價。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)評價時，應(yīng)針對學(xué)生實際情況，以此滿足分層教學(xué)法要求。結(jié)語：綜上所述，在目前初中英語教學(xué)中，運用分層教學(xué)方式能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教育，使初中生全面提升英語成績，有利于我國初中英語教學(xué)成效的提升。但目前，我國大部分初中英語教學(xué)中，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致初中生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，不利于初中生未來發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)有計劃進(jìn)行分層教學(xué)法，并從全面發(fā)展角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此為學(xué)生未來接受高等英語教育打下堅實的基礎(chǔ)，從而給推進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 沈鎮(zhèn).分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用j.科教文匯（中旬刊），