初中英語閱讀教學(xué)探討_1

1、    初中英語閱讀教學(xué)探討    鐘國美【摘 要】英語閱讀課文具有語言知識豐富、教學(xué)語法知識廣泛應(yīng)用、題材廣泛、體裁多樣等特征，也是各單元教學(xué)的核心部分，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料?！娟P(guān)鍵詞】題材新穎；邏輯推理；閱讀形式；閱讀技巧中學(xué)英語閱讀教學(xué)涉及的體裁廣泛，題材新穎。其中包括了英語國家的歷史、地理、文化風(fēng)俗和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容，融思想性、知識性和真實(shí)性為一體。由于學(xué)生的時間、能力和活動范圍有限，在限時閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對提高閱讀效果顯得尤為重要。邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個閱讀活動的始終。深層理解

2、的推力判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，其要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘文中沒有明確表達(dá)出來的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結(jié)果推理等。其技巧是通過文章所陳述觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生通過捕獲的有效信息，正確地推斷出文章的隱含意義。中學(xué)的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性閱讀及日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學(xué)習(xí)性閱讀就是學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣閱讀，從課本上的對話、課文或教師截取的一些小故事、短材料開始，進(jìn)行淺顯閱讀。學(xué)習(xí)性閱讀重在領(lǐng)會主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)速度，培養(yǎng)閱讀興趣、信心和良好的閱讀習(xí)慣；理解性閱讀則

3、是通過閱讀獲得文章所傳導(dǎo)的思想、感情和信息，因此，選材要廣泛，文字水平要略高于學(xué)生的水平，它注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識；信息性閱讀則是人們?nèi)粘Ｉ钪虚喿x報(bào)刊、雜志、信函、電傳、報(bào)告、說明書、廣告及旅游景點(diǎn)介紹等。它注重獲取某方面的信息。因此在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時可將這三種閱讀結(jié)合起來，通過大量地、長期地閱讀，不斷補(bǔ)充新信息，發(fā)現(xiàn)閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴(kuò)大自己原有的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平。閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，這種能力的礙，有助于他們更加迅速、準(zhǔn)確地獲取，同時閱讀能力的提高還能促進(jìn)其他方面如聽、說、寫的能力發(fā)展。要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成

4、整體閱讀的好習(xí)慣，就因該督促和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行大量整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高，而且積累了相關(guān)的文化背景知識，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成一個提高閱讀能力的良性循環(huán)。但是在教學(xué)中教師不能操之過急，貪多求快，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排閱讀量，做到循序漸進(jìn)、持之以恒。要使學(xué)生在閱讀中享受和體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而增加閱讀的內(nèi)驅(qū)力。大多數(shù)學(xué)生相信，只要努力學(xué)習(xí)必有收獲。而現(xiàn)實(shí)情況，閱讀中常常遇到困難，使很多人無法感受到學(xué)習(xí)語言的樂趣。此時老師應(yīng)適時幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣。不

5、良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為以下的四個方面：（1）一遇到生詞就求助于字典，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的定勢，從而喪失獨(dú)立思考和解決問題的能力，再說字典里找到的漢語釋文往往不是原文的絕對等值，且工具書不會也不可能容納所有的語言現(xiàn)象。（2）重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度，因此。往往會挫傷學(xué)生的閱讀興趣，所以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信非常重要，要用勇氣調(diào)動自己的全部知識和智慧，于一口氣跳障礙看到底。（3）視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。這樣做，不僅將部分的注意力分散于詞形和詞的發(fā)音上，而且增大了語音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效力。（4）心

6、譯，即一邊讀一邊翻譯，是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養(yǎng)語感和提高閱讀的熟練程度，用外語解決問題，心譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習(xí)慣，才能提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕之功，要在長期的堅(jiān)持閱讀中獲得。下面談幾種學(xué)生閱讀能力提高的技巧。（1）抓中心思想。學(xué)生根據(jù)自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料，不作預(yù)習(xí)，按速度要求限時讀完后，應(yīng)該對文章意思大致做到心中有數(shù)了。然后對自己預(yù)測進(jìn)行檢驗(yàn)，重新閱讀一遍，或與其他學(xué)生交流，或者向老師進(jìn)行反饋，進(jìn)一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領(lǐng)會意思外，還可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生歸

7、納綜合的能力。（2）找主題句。每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達(dá)這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學(xué)生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。大多數(shù)的主題句位于段落開頭，另一些位于段落中間或結(jié)尾。（3）猜詞。在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學(xué)生就會常查閱字典，這種習(xí)慣對閱讀是很不利的既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此學(xué)生要學(xué)會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面準(zhǔn)確地猜詞能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)單詞的記憶。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解

8、整個句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。（4）推斷作者的意圖和觀點(diǎn)。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，它能推動學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準(zhǔn)確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率?？傊?，閱讀訓(xùn)練是英語教學(xué)的一個手段，提高閱讀理解能力是初中英語教學(xué)的目的。學(xué)生的閱讀能力提高了，能促進(jìn)寫的能力和聽說的能力，使學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力得以提高。參考文獻(xiàn)：1英語教學(xué)法胡春洞 主編 高等教育出版社.2中小學(xué)英語教學(xué)與研究2004年第7期.