基于內(nèi)涵發(fā)展的高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建

1、    基于內(nèi)涵發(fā)展的高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建    邊境摘           要  當(dāng)前的高職教育中，形成內(nèi)涵建設(shè)以及可持續(xù)發(fā)展的高職教育質(zhì)量體系為關(guān)鍵性的一種任務(wù)，需要引起高度的重視。對(duì)在內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)上的高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的建立展開(kāi)探究，提供給實(shí)踐工作有價(jià)值的指導(dǎo)。關(guān)    鍵   詞  內(nèi)涵發(fā)展;高等職業(yè)教育;質(zhì)量保障體系;構(gòu)建舉措  g710         

2、;          文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a                        2096-0603（2019）24-0218-02隨著我國(guó)教育部各種政策的提出，使構(gòu)建內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上的高職教育質(zhì)量體系已經(jīng)成為工作重點(diǎn)。縱觀當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在高教性以及職教性方面還具有較大爭(zhēng)論，問(wèn)題凸顯，如還沒(méi)有完全地梳理好就業(yè)導(dǎo)向同向上升學(xué)之間關(guān)聯(lián)性，沒(méi)有深刻地認(rèn)知不同類(lèi)型高職院校實(shí)際差異性等。所以，應(yīng)該在總體上對(duì)

3、高職教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)合理的設(shè)置，考慮到高職教育實(shí)際情況，吸引本科教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將行業(yè)企業(yè)于質(zhì)量建設(shè)方面實(shí)效性充分施展，使更加標(biāo)準(zhǔn)化地構(gòu)建高職辦學(xué)等，提升建設(shè)高職教育質(zhì)量體系實(shí)效性。一、質(zhì)量保障體系建設(shè)屬于高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)關(guān)鍵性構(gòu)成首先，高等職業(yè)教育在內(nèi)涵發(fā)展階段已經(jīng)被納入，內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)該達(dá)到理念以及思想的科學(xué)變革。這就包括了思維方式變革，如將高素質(zhì)水平的教師數(shù)量增加，對(duì)設(shè)施進(jìn)行改善，將教師教學(xué)水平提升。從關(guān)注總量方面發(fā)展為重視推進(jìn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，即依賴(lài)于專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)的相應(yīng)需求，將其作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并非單純地將規(guī)模作為評(píng)價(jià)成功的依據(jù)。其次，質(zhì)量保障體系建設(shè)為高等職業(yè)

4、教育內(nèi)涵建設(shè)中真實(shí)關(guān)照。對(duì)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)而言，其屬于具備繁雜性的一種系統(tǒng)工程，如涉及的內(nèi)容為校企合作體制機(jī)制、師資隊(duì)伍質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和建設(shè)水平、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、育人和管理機(jī)制等諸多的方面。因此，應(yīng)該確定好教育質(zhì)量體系建設(shè)屬于關(guān)鍵構(gòu)成，具備重要的意義，因?yàn)槿绻葱纬煽茖W(xué)的質(zhì)量保障體系，就不能實(shí)現(xiàn)更好的質(zhì)量認(rèn)知、觀察以及評(píng)價(jià)，會(huì)阻礙應(yīng)用科學(xué)策略實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的良好提升。二、構(gòu)建高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的難點(diǎn)剖析（一）在高教性和職教性方面國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展建立在促使高等教育大眾化需求目標(biāo)基礎(chǔ)上，較長(zhǎng)的發(fā)展期間內(nèi)將其在高等教育口徑實(shí)施統(tǒng)計(jì)以及相應(yīng)的管理，屬于一種高、中、后教育模式。我國(guó)高度重

5、視現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，提出了應(yīng)該對(duì)技術(shù)、技能型人才展開(kāi)系統(tǒng)培養(yǎng)，即在職教屬性方面對(duì)高等職業(yè)教育展開(kāi)考量。高教性和職教性各異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在差異性，所以若想對(duì)此進(jìn)行兼顧實(shí)施質(zhì)量保障體系的建立相對(duì)不易。（二）在就業(yè)導(dǎo)向和向上升學(xué)關(guān)系方面高等職業(yè)教育重視將就業(yè)作為重要的導(dǎo)向，將服務(wù)作為宗旨，實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的科學(xué)舉措，提供給社會(huì)所需的生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。實(shí)際來(lái)講，形成將就業(yè)作為導(dǎo)向的高職教學(xué)體系以及工作體系，使考核指標(biāo)為就業(yè)情況屬于積極建設(shè)的內(nèi)容。但是，前幾年國(guó)家強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)納入就業(yè)工作中。近些年來(lái)又提出了積極倡導(dǎo)形成青年成長(zhǎng)成才的立交橋，讓中職學(xué)生進(jìn)入高職院校中進(jìn)

6、行培養(yǎng)與提升，一些地區(qū)實(shí)施中高職“三加二”模式，處理中職升高職相關(guān)問(wèn)題，按照高職本“三加二”舉措處理高職升本科情況，會(huì)導(dǎo)致高職教育辦學(xué)目標(biāo)缺少明確度。（三）在社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)系方面當(dāng)前學(xué)生通常是在母校所提供的教學(xué)服務(wù)渠道進(jìn)行質(zhì)量的評(píng)價(jià)，同時(shí)行業(yè)企業(yè)采取各種滿(mǎn)足愿望對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)以及服務(wù)質(zhì)量展開(kāi)評(píng)價(jià)，但是社會(huì)主要是基于大數(shù)據(jù)以及平均視角方面，甚至在個(gè)案方面實(shí)施質(zhì)量水平的評(píng)價(jià)。所以，盡管可以相對(duì)維持一致性，但是偏差問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生，需要重點(diǎn)考慮評(píng)價(jià)學(xué)校的科學(xué)方式，提出合理的指標(biāo)對(duì)學(xué)校進(jìn)行觀察，采取合理制度對(duì)學(xué)校質(zhì)量展開(kāi)保障。（四）類(lèi)型不同的高職院校存在的差異性問(wèn)題方面我國(guó)高職院校能夠劃分成公辦和

7、民辦兩種，細(xì)分到省屬和地（市）屬、部屬、縣（市）屬。存在相對(duì)單科性、區(qū)域綜合性等情況，而且具備國(guó)家示范以及國(guó)家骨干、省示范、一般性高職院校等。由于學(xué)校發(fā)展所處階段不同、類(lèi)型不同等，所以不容易實(shí)施簡(jiǎn)單和直接性比較，在應(yīng)用單一評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，不能表現(xiàn)說(shuō)明以及衡量效果，很難達(dá)到客觀公正的效果。三、形成高職教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)考慮的重點(diǎn)內(nèi)容（一）學(xué)校制度和學(xué)生就業(yè)情況在制度上，學(xué)校應(yīng)該綜合上級(jí)要求以及本校部分做法，提出需要遵守的制度。期間，部分屬于行政性要求，部分可以上升至教職工代表大會(huì)層面，涉及教學(xué)工作的規(guī)范、教師工作以及學(xué)生守則等管理制度。同時(shí)需要確保制度具備頂層設(shè)計(jì)以及覆蓋具體的特點(diǎn)以達(dá)到全面性，

8、切實(shí)地遵守履行。對(duì)高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，第一位指標(biāo)就是就業(yè)情況，有效地衡量學(xué)校教學(xué)工作以及育人工作。就業(yè)情況涉及的內(nèi)容眾多，涵蓋了就業(yè)率以及就業(yè)對(duì)口率、就業(yè)的順利程度、崗位發(fā)展、薪酬情況等。就業(yè)情況存在時(shí)點(diǎn)性、時(shí)期性特點(diǎn)，就業(yè)率屬于短期的，同時(shí)校友發(fā)展屬于長(zhǎng)期累積的。（二）文化建設(shè)以及教師和諧工作情況在予以制度建設(shè)較高重視度的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)文化，也就是做到把科學(xué)的理念、先進(jìn)的做法和思想發(fā)展為制度，達(dá)到師生共識(shí)目標(biāo)。如果制度發(fā)展到文化自覺(jué)方面，學(xué)校發(fā)展以及管理即具有較高境界，有計(jì)劃地落實(shí)相關(guān)工作。另外，學(xué)生屬于學(xué)校第一主體，學(xué)生的增量、增值以及健康優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)和發(fā)展為學(xué)校最大關(guān)注點(diǎn)，教職工怎樣于

9、和諧氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)非常關(guān)鍵。所以，學(xué)校應(yīng)該在重視教職工物質(zhì)待遇基礎(chǔ)上關(guān)注其精神風(fēng)貌，考量教職工成名成家的機(jī)會(huì)，打造和諧創(chuàng)業(yè)環(huán)境。（三）校企合作機(jī)制高職院校的主要辦學(xué)特征即產(chǎn)教融合、校企合作，而且凸顯出工學(xué)結(jié)合以及知行合一的教學(xué)模式。產(chǎn)生高職教育特色以及特點(diǎn)，跟形成科學(xué)的校企合作制度之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性，而且同學(xué)校是否可以秉承著開(kāi)放、開(kāi)門(mén)辦學(xué)理念、同行企業(yè)加強(qiáng)深入合作具有重要聯(lián)系。所以需要考慮聯(lián)系大量的校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件展開(kāi)補(bǔ)充以及完善，構(gòu)建高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，達(dá)到“雙師”組合以及機(jī)制融合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校蓬勃發(fā)展。四、科學(xué)構(gòu)建高職教育的質(zhì)量保障體系策略（一）基于高職教育

10、實(shí)際角度構(gòu)建高職院校在進(jìn)行建立質(zhì)量保障體系期間，需要嚴(yán)格地遵循實(shí)際發(fā)展需求展開(kāi)構(gòu)建。實(shí)施產(chǎn)教深度融合以及中職高職銜接的模式，另外，進(jìn)行普教跟職教之間的有效融通，彰顯終生教育的重要理念。而且將中國(guó)特色以及世界水平現(xiàn)代職教體系作為關(guān)鍵性目標(biāo)，同時(shí)將職教性和高教性等關(guān)系進(jìn)行體現(xiàn)，重點(diǎn)考慮以人為本的就業(yè)導(dǎo)向，將社會(huì)服務(wù)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行體現(xiàn)，最終設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。（二）對(duì)本科教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極的參考我國(guó)在形成本科教育質(zhì)量保障體系以及評(píng)估制度方面存在較長(zhǎng)的歷史經(jīng)驗(yàn)，如構(gòu)建起專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)并對(duì)具體職責(zé)進(jìn)行合理明確。同時(shí)堅(jiān)持分類(lèi)制度，發(fā)揮政策指導(dǎo)以及資源配置功效，讓高?？梢钥茖W(xué)合理的定位，達(dá)到特色辦學(xué)的效

11、果，高職院校評(píng)價(jià)工作需要具備分類(lèi)、分級(jí)要求以及標(biāo)準(zhǔn)。另外，加強(qiáng)控制過(guò)程，做好質(zhì)量保障以及相關(guān)的評(píng)價(jià)工作。不僅要重視公開(kāi)結(jié)果以及內(nèi)容，同時(shí)需要確保過(guò)程有秩序，也就是密切地結(jié)合高職實(shí)際同本科經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生事半功倍效果。（三）將行業(yè)企業(yè)在質(zhì)量建設(shè)上的功能充分發(fā)揮教育部跟有關(guān)行業(yè)進(jìn)行會(huì)同，商討提出專(zhuān)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估方案等，使得行業(yè)有效介入。將已建立行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)功能充分發(fā)揮，提升行業(yè)組成人員比重，使活動(dòng)具備諸多行業(yè)以及企業(yè)成分，將行業(yè)脫鉤后辦職業(yè)教育弊端部分進(jìn)行彌補(bǔ)。另外，實(shí)施聯(lián)合發(fā)文和行動(dòng)的舉措，開(kāi)展高職專(zhuān)業(yè)和辦學(xué)評(píng)估等工作，提升行業(yè)性以及專(zhuān)業(yè)性工作的公信力。（四）對(duì)質(zhì)量

12、為導(dǎo)向的內(nèi)部工作機(jī)制進(jìn)行健全完善首先，學(xué)校應(yīng)該形成專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量保障部門(mén)，進(jìn)行相應(yīng)工作的科學(xué)協(xié)調(diào)。例如，可以為質(zhì)量建設(shè)處、督導(dǎo)評(píng)價(jià)處、評(píng)價(jià)委員會(huì)等，每一部門(mén)之間需要加強(qiáng)交流，使各工作有序落實(shí)。其次，學(xué)校構(gòu)建質(zhì)量文化自覺(jué)，將質(zhì)量文化進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)的引領(lǐng)。再次，提出不同專(zhuān)業(yè)以及部門(mén)工作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行人力、財(cái)力、物力的支撐和保障。接下來(lái)，定期提出綜合性、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)量建設(shè)報(bào)告，接受教育行政部門(mén)的管理以及受社會(huì)各界監(jiān)督。最后，形成學(xué)?？?jī)效考核機(jī)制，將質(zhì)量作為核心。（五）促使高職辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)建辦學(xué)的前提就是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，屬于重要的評(píng)估教育依據(jù)，提供給社會(huì)各界掌握高等職業(yè)教育以及參與其中的關(guān)鍵性依據(jù)。而且在辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，

13、需要涉及學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及教師準(zhǔn)入資格標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)施達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等方面，提供給評(píng)價(jià)學(xué)校重要的指標(biāo)，推動(dòng)主管部門(mén)以及學(xué)校革新工作價(jià)值參考。當(dāng)前的高職教育中，積極地構(gòu)建內(nèi)涵建設(shè)以及可持續(xù)發(fā)展的高職教育質(zhì)量體系，屬于一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者需要引起高度的重視?；趯?shí)際的角度進(jìn)行考慮，高職院校應(yīng)該做到科學(xué)形成高職教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，吸收本科教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將行業(yè)企業(yè)于質(zhì)量建設(shè)方面的實(shí)效性充分施展出來(lái)，切實(shí)提升建設(shè)高職教育質(zhì)量體系實(shí)效性，使高職教育質(zhì)量達(dá)到新的發(fā)展層次。參考文獻(xiàn)：1周建松.構(gòu)建基于內(nèi)涵發(fā)展的高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系j.職業(yè)技術(shù)教育，2014（30）：25.2吳雪萍，張義民.歐盟推進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量保障的舉措探析j.外國(guó)教育研究，2015（6）：100-108.3陸燕飛，陳嵩.我國(guó)高等職業(yè)