基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略探討

1、    基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略探討    摘 要：從字面意思可以看出，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)時，逐步形成的以歷史學(xué)科特點為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)觀念。這種以學(xué)科為基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)是高中歷史知識以及高中歷史學(xué)習(xí)模式下的綜合體現(xiàn)。對于高中歷史教師來說，基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行高中歷史教學(xué)，指的是要幫助學(xué)生塑造良好的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識構(gòu)架，讓高中學(xué)生在遇到問題時可以運用系統(tǒng)的高中歷史知識認(rèn)識問題并分析問題。為了從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的角度提升現(xiàn)有高中歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，文章也將會對高中歷史教學(xué)策略進(jìn)行探討。關(guān)鍵

2、詞：歷史學(xué)科;核心素養(yǎng);高中歷史教學(xué)一、 引言從新課程標(biāo)準(zhǔn)中的高中歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，近年來隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也開始重視起學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。所以，教育產(chǎn)業(yè)也對高中歷史教學(xué)提出了嶄新的教育理念和教學(xué)目標(biāo)要求，歷史課程要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為主要教育目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)。這也就代表著高中歷史教師必須對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行革新，并對現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣才能將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的核心目標(biāo)設(shè)計在日常的課堂理論知識教學(xué)中。事實上，基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行高中歷史教學(xué)，是未來高中歷史教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。這是因為歷史作為一門社會型學(xué)科，秉承著以人為本的學(xué)科核心意義，代表著歷史對于人文知

3、識的存在意義和存在價值，其擁有的核心素養(yǎng)內(nèi)涵是其他學(xué)科所不能比較的。所以，每一位高中歷史教師要不斷培養(yǎng)每一位高中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，促使每一個高中學(xué)生都能得到全面的發(fā)展和提高。二、 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的含義和重要性歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是在高中歷史課堂教學(xué)過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時所得到歷史觀念和歷史思維方式等等。從實際劃分的角度來看，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要可以分為唯物歷史觀念，歷史認(rèn)知，家國情懷等等幾個不同的部分。事實上，通過歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史課程，還可以幫助學(xué)生塑造基本的哲學(xué)觀念。了解歷史的發(fā)展歷程和發(fā)展規(guī)律，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)可性，以及社會責(zé)任

4、感和家國情懷素養(yǎng)?；跉v史學(xué)科的核心素養(yǎng)，對高中歷史教學(xué)策略進(jìn)行探討。與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)相符合。新的教學(xué)觀念中，鼓勵教師在日常課程教學(xué)中幫助學(xué)生了解歷史，認(rèn)識歷史，并培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。塑造學(xué)生良好的歷史觀念、價值觀念和世界觀念。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的過程中，著重提出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是高中歷史課堂教學(xué)中的重要目標(biāo)之一，所以高中歷史教師也應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而更加深入地對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。三、 歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)可以從五個方面概括歷史學(xué)科整體的學(xué)科脈絡(luò)。對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，由于歷史中所蘊含的史詩較多，所以歷史的相關(guān)知識點也較為雜亂，

5、這其中有相似也有不同，高中生在記憶時很容易出現(xiàn)混淆。那么在這種情況下，高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時，就可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在高中歷史教學(xué)的課堂上，教師不僅要教授學(xué)生史詩本身的理論知識，也要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)到的歷史知識來對歷史問題進(jìn)行分析。當(dāng)然，想要讓高中學(xué)生將所有的歷史知識都進(jìn)行客觀分析，這對于他們來說較為艱難。但是如果教師幫助學(xué)生掌握了一定的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生就能掌握基本的歷史邏輯和歷史發(fā)展規(guī)律，分析歷史問題時就會更加容易。四、 基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略（一）實事求是實現(xiàn)核心素養(yǎng)之史料實證進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，對史料的了解和分析是必不可少的。在高中歷

6、史學(xué)習(xí)階段，歷史教材就已經(jīng)逐漸接近于基礎(chǔ)史料，所以要想更好地進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該適度地讓學(xué)生培養(yǎng)一些史料實證能力。除了進(jìn)行課本上的知識學(xué)習(xí)之外，教師也要鼓勵學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)以及博物館等等渠道對課本上的歷史知識進(jìn)行史料收集。例如在學(xué)習(xí)古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)課程時，教師就可以讓學(xué)生收集相關(guān)的史料，指導(dǎo)他們將歷史材料進(jìn)行編年整理，從而讓他們了解更加深入的歷史知識。事實上，想要更好地學(xué)習(xí)歷史，就必須對歷史資料進(jìn)行深入的了解。這種資料通常不僅僅局限于歷史課本中，而是存在于各個渠道內(nèi)，例如博物館、電視節(jié)目或文獻(xiàn)資料等等。高中歷史教師應(yīng)鼓勵并啟發(fā)學(xué)生自主地對某個歷史問題進(jìn)行深入研究，通過尋找歷史資料的

7、方式來佐證自己的觀點，并對歷史問題進(jìn)行分析。例如在學(xué)習(xí)影響世界的工業(yè)革命這一課時，教師就可以鼓勵學(xué)生制作相應(yīng)的資料卡片，將不同渠道內(nèi)所搜集到的重點史料進(jìn)行歸納整，合并精簡。然后學(xué)生就可以通過這些零散的資料卡片對知識進(jìn)行簡要了解，這樣在課堂學(xué)習(xí)時，他們就能更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行世界殖民體系的瓦解與新興國家的發(fā)展這一課的教學(xué)時，高中歷史教師就可以將班級里的學(xué)生分為不同的兩個小組。讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的觀點來進(jìn)行交流辯論，對課本上可以出現(xiàn)的歷史知識進(jìn)行辯論和探討。這種可以有效地調(diào)動學(xué)生的課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史知識的應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。這一課的學(xué)習(xí)中，有一

8、部分人認(rèn)為美國的共和制度要比英國的君主立憲制更加進(jìn)步，而有一部分同學(xué)的觀念則相反。那么在這種情況下，通過辯論的方式就可以讓兩邊的觀點進(jìn)行碰撞，從而為學(xué)生開拓全新的歷史分析思路。在這個辯論過程中，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生搜集史料和史料應(yīng)用的實際能力，也從而培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。（二）呼喚理性實現(xiàn)核心素養(yǎng)之歷史解釋歷史解釋主要是以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的唯物史觀為基礎(chǔ)。通過一定的歷史認(rèn)識對歷史事件的分析做出有效的解釋。一般情況下，進(jìn)行歷史解釋的常見手段分別是比較性分析法，誰要分析法以及計量分析法等等。但這些分析法中，大部分對于高中歷史教學(xué)的幫助性不大，所以文章只對比較分析法進(jìn)行分析研究。從歷史教學(xué)的

9、角度可以發(fā)現(xiàn)，在歷史知識體系中，由于歷史年限較為悠久，歷史知識也比較復(fù)雜繁多，其中有不少歷史知識點都較為相似，很容易會被高中生記混記差，導(dǎo)致高中生出現(xiàn)學(xué)習(xí)阻礙。那么在這種情況下，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用歷史比較的方式來進(jìn)行高中歷史教學(xué)，將這些疑難知識點進(jìn)行整合聯(lián)系并二次發(fā)展，通過這樣的思維聚合來幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的歷史知識。例如在課堂上有學(xué)生詢問關(guān)于17世紀(jì)的中國和18世紀(jì)西方的啟蒙思想導(dǎo)致了完全相反的發(fā)展路徑時，教師可以先不告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考。詢問學(xué)生歐洲啟蒙思想與中國早期反封建思想的特點以及其中的不同之處。在這個過程中，如果學(xué)生不能很好地記憶相關(guān)的知識點，教師就可以

10、鼓勵學(xué)生進(jìn)行表格劃分，將每種歷史因素進(jìn)行分門別類的劃分，并在劃分后進(jìn)行逐條比對。這個過程中學(xué)生可以充分地表達(dá)自己的觀點，通過自己學(xué)習(xí)到的歷史知識來對當(dāng)時的社會環(huán)境進(jìn)行分析，并對當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和階級基礎(chǔ)的不同點進(jìn)行探討。通過這種方式，學(xué)生可以充分地對歷史問題進(jìn)行分析、辯駁，并總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，從而論證自己的學(xué)習(xí)觀點，這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效手段。（三）感悟升華培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)愛國主義的主要目的是培養(yǎng)中學(xué)生對祖國的社會的認(rèn)同感，幫助他們樹立正確、正直的社會責(zé)任感。高中歷史是一門社會人文學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，以史為鑒，可以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。我國歷史悠久，中學(xué)歷史教師

11、在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，從而激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和愛國主義精神。1. 精心設(shè)計教學(xué)情境，培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)由于歷史科目與我國發(fā)展歷程息息相關(guān)，所以在進(jìn)行教育時，高中歷史教師也可以適當(dāng)嘗試設(shè)計教學(xué)情景來讓學(xué)生更好地帶入到當(dāng)時的歷史環(huán)境中。例如在講授全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利這一課時，教師就可以將一些學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓他們代表著不同的角色和陣營進(jìn)行相應(yīng)的情景扮演。為了使得學(xué)生的代入感更加明晰，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，教師也可以鼓勵學(xué)生在課后收集一些所屬陣營的抗日活動。然后在課堂上進(jìn)行表演，通過這種設(shè)身處地的教學(xué)情景，學(xué)生很容易就可以感覺到在當(dāng)時處于民族危機背景下，中國人民堅

12、強不屈的精神和奮勇抗日的熱血。通過這種方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的愛國主義心情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。2. 開展社會實踐，撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)家國情素養(yǎng)事實上，社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生家國情素養(yǎng)的重要方法。近年來，高中歷史教學(xué)時也著重提出教學(xué)不能拘泥于課堂之上，而要深化教學(xué)改革，完成教學(xué)方式的優(yōu)化和革新，由傳統(tǒng)的歷史課堂拓展到日常生活中。所以高中歷史教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_展社會實踐，讓學(xué)生撰寫調(diào)查報告，通過對一些省市級物質(zhì)文化遺產(chǎn)觀光游覽培養(yǎng)學(xué)生的家國主義情懷。事實上，開展這樣的社會實踐活動，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，還可以幫助學(xué)生更加深入地了解到歷史因素出現(xiàn)的環(huán)境和其實際意義，并培養(yǎng)學(xué)生合作撰寫報告的能力，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)家國情懷。3. 開展形式多樣、精彩有趣的校園文化活動，培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)每一個高中校園是學(xué)生生活的中心，良好的校園文化會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校要重視校園文化建設(shè)，如舉辦雷鋒書畫展、元旦文藝演出、校園十佳歌手大賽、創(chuàng)建文明宿舍等活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。五、 結(jié)語總之，培養(yǎng)和發(fā)展每一位高中學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，而是腳踏實地，一步步實現(xiàn)的。每一位高中歷史教師必須通過高質(zhì)量的閱讀，開闊自身原有的學(xué)術(shù)視野，豐富自身的教學(xué)智慧，不斷地提高