小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的策略探討

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的策略探討    陳強(qiáng)摘 要：近年來(lái)我國(guó)興起了很多新形式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師在課堂山講授知識(shí)，學(xué)生在班級(jí)里聽(tīng)教師講授知識(shí)的同時(shí)要記筆記，這樣就會(huì)在記筆記和聽(tīng)教師講課之間發(fā)生沖突，就會(huì)造成學(xué)生一心二用的結(jié)果，并且在此過(guò)程中學(xué)生都是知識(shí)的被動(dòng)接受者，沒(méi)有真正做到通過(guò)自己的學(xué)習(xí)得倒知識(shí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)能力是近年來(lái)廣大教育工作者所想要培養(yǎng)的，在小學(xué)階段，學(xué)生想要獲取知識(shí)都是通過(guò)教師的講授間接獲得的，很不利于學(xué)生發(fā)展自己的自學(xué)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;布置預(yù)習(xí)任務(wù);鼓勵(lì)小組合作;總結(jié)歸

2、納錯(cuò)題學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的塑造是很有幫助的，學(xué)生總是從教師那里獲得知識(shí)，就會(huì)養(yǎng)成惰性心理，每當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候首先想到的不是通過(guò)自己的思考得到問(wèn)題的答案，而是想著詢問(wèn)教師。我們目前的教學(xué)方式還是以教師教授知識(shí)為主，因?yàn)檫@樣學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是最直接有效地，但是想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師在課堂教學(xué)中采取相應(yīng)的措施。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略做了一番探討，希望能對(duì)廣大教育工作者起到一定的作用。一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生的預(yù)習(xí)是教師所留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，小學(xué)階段正處于良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，小學(xué)生通常沒(méi)有接觸過(guò)過(guò)多的事情，所

3、以可塑性比較強(qiáng)，而且小學(xué)生對(duì)于事物很少能夠有自己的判斷，教師在學(xué)生的這個(gè)時(shí)期就要起到自己的引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種重要的方法，我國(guó)目前的形式和發(fā)展需要決定了我們要堅(jiān)持目前的教學(xué)方法，學(xué)生所學(xué)到的都是教師通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的自學(xué)能力是對(duì)學(xué)生之后的人生都很重要的一種能力，當(dāng)學(xué)生走出社會(huì)之后，會(huì)面臨很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這時(shí)學(xué)生在面臨新的事物時(shí)沒(méi)有教師的教是需要自己進(jìn)行自學(xué)的。例如，在教授“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)給學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)之前學(xué)過(guò)的整數(shù)的概念進(jìn)行回憶，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中分析總結(jié)之前學(xué)過(guò)的整數(shù)和這節(jié)課所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系。課前

4、預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行回憶，同時(shí)是對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的提前了解，這樣當(dāng)教師在講授內(nèi)容的時(shí)候，不至于跟不上教師的節(jié)奏，教師可以給學(xué)生針對(duì)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，比直接將本章的知識(shí)都看一遍效率要高的多。教師在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的能力給與合適的時(shí)間，不能過(guò)多也不能過(guò)少，否則將達(dá)不到很好的預(yù)習(xí)效果。二、鼓勵(lì)課堂小組合作教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論問(wèn)題，課堂的時(shí)間是短暫而寶貴的，但是如果教師將整節(jié)課的時(shí)間都用在知識(shí)點(diǎn)的講授上，這樣學(xué)生就會(huì)沒(méi)有課堂參與感。教師在課堂上針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的掌握程度向

5、學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分小組討論，學(xué)生自己協(xié)商分組的話，可能會(huì)產(chǎn)生矛盾和紛爭(zhēng)，所以教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組討論過(guò)程，也是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行各個(gè)方面的分析，通過(guò)自己的思考和與小組成員的交流得到問(wèn)題的答案，也是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的一種方式。例如，在教授“軸對(duì)稱和平移”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在課前讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后再開(kāi)始這節(jié)課內(nèi)容的講授，并在講授過(guò)程中多提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考給出問(wèn)題的答案。當(dāng)在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的時(shí)候，進(jìn)行分小組討論你所見(jiàn)過(guò)的生活中所遇到的軸對(duì)稱圖形，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)合作，但是教師要規(guī)定好學(xué)生分小組討論的時(shí)間，不然就會(huì)因?yàn)樾〗M討論打亂課堂教學(xué)節(jié)奏，反而不利于課堂的教學(xué)，將學(xué)生分小

6、組進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)自己的思考和小組成員的討論給出問(wèn)題的答案會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力的一種方式。三、自主總結(jié)歸納錯(cuò)題對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)生如果想要取得一個(gè)好的成績(jī)，不僅要做到在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，還需要做到在每次做題的試題根據(jù)自己做錯(cuò)的題目中認(rèn)識(shí)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，了解自己的有哪些不足之處。學(xué)生應(yīng)該留出一部分時(shí)間對(duì)自己做過(guò)的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的整理，寫(xiě)出自己為什么會(huì)出錯(cuò)，哪些知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有良好的掌握，在進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，就是二次做題的過(guò)程，其中融入了自己的思考，是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的有效措施。例如，在教授“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生自

7、己總結(jié)歸納之前所學(xué)過(guò)的圖形，以此將所學(xué)過(guò)的內(nèi)容與這節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生形成自己的思維導(dǎo)圖。講授“圓柱和圓錐”的時(shí)候，我會(huì)利用多媒體放映生活中比較常見(jiàn)的一些圓柱和圓錐的例子，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，比如我們喝水用的杯子，也可以借助積木讓學(xué)生直觀地觀察分辨圓柱和圓錐的區(qū)別。在結(jié)束本節(jié)課講授只會(huì)，我會(huì)給學(xué)生布置任務(wù)，完成與本節(jié)課相配套的試題，并將自己的錯(cuò)題總結(jié)歸納到錯(cuò)題本上，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？偠灾?，自學(xué)能力對(duì)學(xué)生而言是一種很重要的方式，教師不可能全天二十四小時(shí)盯著學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)，也不可能將知識(shí)全部都教授給學(xué)生，學(xué)無(wú)止境，教師只是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的大門(mén)，更多的知識(shí)內(nèi)容還是需要學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得的，小學(xué)又是良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，所以小學(xué)教師應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，采