小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的優(yōu)化與應(yīng)用

1、    小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的優(yōu)化與應(yīng)用    陳輝在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少，都有其存在的重要性，層層相扣，其中實(shí)驗(yàn)記錄作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中的重要載體，重要性更是不言而喻。新版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，科學(xué)探究目標(biāo)中的收集證據(jù)和處理信息的能力實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄單的使用能力，要求學(xué)生了解分析、綜合、比較、分類、概括、推理、類比等思維方法。然而，在當(dāng)前許多科學(xué)教學(xué)的課堂里，老師們雖然知道活動(dòng)過程和結(jié)果需要記錄，可在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然會(huì)出現(xiàn)許多問題，例如：活動(dòng)記錄流于形式，為記錄而記錄的現(xiàn)象;亦或是學(xué)生當(dāng)堂記錄了，過堂便忘，

2、實(shí)驗(yàn)記錄單并未發(fā)揮到其作用等。所以本文就現(xiàn)今科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中活動(dòng)記錄表存在的問題及如何優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些建議。一、活動(dòng)記錄存在的問題（一）教師對(duì)學(xué)生記錄缺乏重視首先，科學(xué)記錄的目的是什么？為什么而記錄？不少教師對(duì)于學(xué)生記錄的重視不夠。在多數(shù)公開課的課堂上，有這樣的現(xiàn)象：教師根本沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)記錄單，需要填哪些內(nèi)容，怎么填，其次，在記錄好后很少指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)中，很難有精力去顧及到實(shí)驗(yàn)記錄。所以教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生如何合理安排時(shí)間，如何進(jìn)行分工，以及如何進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。其次，在大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)記錄單并沒有

3、得到足夠的重視，都是匯報(bào)下就完事。由實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生往往會(huì)有許多相關(guān)發(fā)現(xiàn)和問題，但由于未受到老師的重視，這些課堂知識(shí)之外的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生們的問題并沒有得到解答。老師們?cè)诮虒W(xué)過程中只按照自己課前設(shè)定的目標(biāo)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到了所定的教學(xué)目標(biāo)就算完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻沒有讓學(xué)生對(duì)自己所記錄的實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行分析、比較、討論，而使學(xué)生課堂上的記錄表成為廢紙。他們顯然忽視了實(shí)驗(yàn)記錄作為實(shí)驗(yàn)探究重要組成部分，我們不能只重視實(shí)驗(yàn)過程，更要考慮匯報(bào)結(jié)果。（二）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄缺乏認(rèn)知不管學(xué)生處在哪個(gè)年齡段，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課一直都是學(xué)們喜愛的課程。小學(xué)生樂于去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)室的一切事物都使孩子們感覺新鮮。

4、由于學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室學(xué)生就會(huì)很興奮，如果不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，這堂課的實(shí)驗(yàn)探究就完成不了，更無法達(dá)到探究目的。因此學(xué)習(xí)興趣非常重要，只有保護(hù)好他們的好奇心，才能讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中保持求知欲。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容。教師要擅于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。目前科學(xué)課堂教學(xué)中，我們都是采用分組教學(xué)的模式，要求學(xué)生各自分工，每組設(shè)置記錄員專門記錄，其他組員負(fù)責(zé)別的任務(wù)。事實(shí)上，很多實(shí)驗(yàn)看似很成功，實(shí)驗(yàn)記錄也完整，但是實(shí)則記錄的都是一些無用的信息，記錄員記了什么其他組員根本不關(guān)心，以為這些工作跟他們沒關(guān)系，甚至有時(shí)記錄員也

5、只顧觀看參與實(shí)驗(yàn)，忘記了記錄最重要的部分。由于教師既要引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)驗(yàn)，又要維持實(shí)驗(yàn)秩序，因此無暇顧及每個(gè)小組每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。故執(zhí)教教師在認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)記錄的重要性基礎(chǔ)上，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程記錄。二、實(shí)驗(yàn)探究中優(yōu)化科學(xué)記錄單的策略（一）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)記錄單維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，要適當(dāng)設(shè)置有難度的教學(xué)，因?yàn)樗軌虿粩嗵岣邔W(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們“跳一跳，摸得到”。每個(gè)學(xué)生都是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，因此我們老師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單的過程中，要合理判斷學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出符合他們心理認(rèn)知特點(diǎn)的記錄內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)他們心理認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有發(fā)展性的記錄單內(nèi)容。據(jù)此

6、設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)記錄單才能最大限度的促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。（二）把握記錄時(shí)機(jī)，傳授記錄技巧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總是變化萬千的，往往是一瞬間的事，因此在科學(xué)探究過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄，把握好記錄的時(shí)機(jī)，需要將發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來，這是探究過程的第一步也是重要一步，不能讓記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教給學(xué)生科學(xué)的記錄方法，既是提高課堂教學(xué)效率，又可以讓學(xué)生掌握探究技能。記錄的方式也不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮多種方式來進(jìn)行記錄。同時(shí)在記錄的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們使用簡(jiǎn)單精煉的語句進(jìn)行記錄，免得將時(shí)間浪費(fèi)在無用的寫字消耗上。在科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生記錄的好習(xí)慣是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。在平常教學(xué)過程中，我都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，筆記本主要記錄學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的想法，重點(diǎn)，關(guān)鍵詞。還可以記錄日常生活中的所思所想和疑惑。另外還可以把記錄單貼到記錄本上長(zhǎng)期保存。學(xué)生還可經(jīng)常地翻看自己的筆記本，回顧復(fù)習(xí)之前科學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？偠灾?，實(shí)驗(yàn)活