小學美術(shù)教學實踐中兒童繪本的引入實踐探尋

1、    小學美術(shù)教學實踐中兒童繪本的引入實踐探尋    王芮【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的全面開展，在小學教育體系中，要積極落實系統(tǒng)化教學流程和教學措施，尤其是小學美術(shù)教育，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極性，從而提高課程互動效果，優(yōu)化教學實效性。本文對兒童繪本的內(nèi)涵進行了簡要分析，并集中闡釋了小學美術(shù)教學中落實兒童繪本的實踐過程，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學美術(shù) 兒童繪本 實踐過程g623.75 a 2095-3089（2018）18-0-01一、兒童繪本的內(nèi)涵兒童繪本就是將圖畫和文字進行組合，共同講述一個完整的故事，在兒童繪本中，圖

2、畫的成本較大，借助圖文交融的方式，有效提高學生的閱讀體驗。在兒童繪本中，圖畫的作用很大，是開發(fā)學生想象力的關(guān)鍵，學生能借助圖畫有效感知生命。在兒童繪本中，無論是角色的選型，還是場面的設(shè)計，都要利用繪畫語言表達出來，借助創(chuàng)意和聯(lián)想，能有效發(fā)揮書本所要展現(xiàn)的文學底蘊。利用兒童繪本開展相應(yīng)的教學活動，不僅僅能提高學生和教師的互動效果，也能借助圖畫和文字的配合培養(yǎng)學生的審美情操，激發(fā)學生的想象力和好奇心，真正挖掘其主觀能動性，進一步提高學生情感建立的效果和水平。需要注意的是，兒童繪本的頁數(shù)并不多，只要翻閱幾遍就能讀完，但是每幅畫面的寓意和內(nèi)涵都十分豐富，教師在引導學生對其進行學習的過程中，也要全面分析

3、畫面的繪畫價值1。二、小學美術(shù)教學實踐中落實兒童繪本教育的過程1.創(chuàng)設(shè)情境在小學美術(shù)教學中應(yīng)用兒童繪本，就要充分挖掘繪本中生動且形象的人物，并且將其作為有效的導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，確保學生積極性得以優(yōu)化，學生能身臨其境的學習美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，從而一定程度上提高學習的整體質(zhì)量。例如，在小學美術(shù)動物明星繪畫教學中，教師要利用繪本我家是動物園作為課程導入情境，利用繪本中的人物和動物形象進行講解，保證學生能形成良好的認知，并且能在分析擬人化畫風的同時，有效了解課堂內(nèi)容。教師也可以利用學生扮演小動物的方式提高學生的代入感。只有充分調(diào)動學生的積極性，學生才能更好地融入課堂。另外，教師要引導學生對

4、自己扮演的小動物進行全面細致的觀察，并且總結(jié)出小動物的特點，為后續(xù)繪畫奠定有效的教學基礎(chǔ)。與此同時，教師結(jié)合繪本中被放大的動物特征，強化學生對繪畫對象的認知水平。正是借助兒童繪本，保證了教學情境的有效性和連續(xù)性，也能在教師教學引導的機制下，發(fā)揮有效的教學效果。教師在利用教學繪本開展教學的過程中，要尊重學生的自主意識和想象力，切忌進行統(tǒng)一化教學，扼殺學生的好奇心。教師要利用鼓勵的語言有效引導學生對繪本產(chǎn)生更加強烈的認知，從而提高學生的綜合繪畫水平。美術(shù)教育本身就是欣賞性的教育課程，教師要將學生的鑒賞力和綜合美術(shù)素養(yǎng)作為重點，挖掘繪本教學的優(yōu)勢，提高教學整體水平2。2.培養(yǎng)興趣興趣是最好的老師，教

5、師利用繪本教學也要著重培養(yǎng)學生的興趣，維護學生的學習熱情。借助繪本教學也能優(yōu)化學生學習自覺性，將其作為基本的教學導向，就能全面提高學生對于課程的學習感受。教師只有充分應(yīng)用學生的興趣，才能建構(gòu)更加和諧化的課堂結(jié)構(gòu)，滿足教學目標和教學要求，真正優(yōu)化教學效果。在講解冷暖色調(diào)的畫時，教師可以結(jié)合繪本紅黃藍對學生進行有效的教學引導，保證學生能和教師之間建立有效的互動，教師借助繪本的色彩體系引導學生更加全面的認識不同的顏色。在繪本中，小精靈主要是主色調(diào)組成的，充分顯示出了顏色變化過程的樂趣，教師借助有效的教學框架引導學生更加深入的了解相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，能從根本上提高學生的綜合水平。教師可以引導學生將不同顏色的

6、燃料進行混合，從而培養(yǎng)學生的探索精神，也能有效提高學生對知識的內(nèi)化水平。3.收集素材繪本中的知識內(nèi)容較為多樣化，能為學生創(chuàng)設(shè)更加全面的學習空間，因此，教師在選取繪本的過程中，不僅僅要結(jié)合課程教學內(nèi)容，也要對繪本中繪畫元素進行分析，有效強化學生的創(chuàng)造力，確保學生在臨摹的同時提高自身的繪畫能力。也就是說，教師要深度挖掘繪本中的教學素材，發(fā)揮其繪畫價值，開展有效的繪畫解讀，從而集中并有效解決美術(shù)教材教學中的單一化問題。在繪本中，無論是色彩還是繪畫結(jié)構(gòu)都留有很大的發(fā)揮空間，教師也可以引導學生對畫面進行添加和再加工，發(fā)揮學生的想象力，提高課堂整體教學效果3。除此之外，繪本中具有較為豐富的表達手法，學生在小學階段，正是想象力較為充沛的階段，教師要結(jié)合心理學對學生進行正確的引導，指導學生收集更多的繪畫素材，為今后繪畫技能的提升奠定堅實基礎(chǔ)。因此，繪本教學不僅僅是學生享受閱讀體驗樂趣的方式，也是提高學生繪畫認知力和素材收集能力的重要教學策略，值得廣泛推廣。三、結(jié)束語總而言之，在小學美術(shù)教學過程中，教師要從學生的角度出發(fā)，利用更加貼合教學內(nèi)容的新奇教學元素突破傳統(tǒng)教學機制的約束，引導學生對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣，從而優(yōu)化教學效果，確保學生能在觀賞的同時提高構(gòu)圖能力，實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)教育的根本目標。參考文獻：1張乾坤. 兒童繪本在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用j.中國校外教育（上旬刊），201