技工學校數學一體化教學的探討

1、    技工學校數學“一體化教學”的探討    蔡詩玲摘要：教師的教學方法往往要新穎多變，因此教學方法的選擇尤為重要。在技校數學教學中，數學一體化教學是一個亟待解決的問題。關鍵詞：數學；一體化教學；教學模式；問題技工院校數學教學中教師的教學方法要新穎、多變，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足技工在校學生的要求。目前，數學教學的整合探索表明，數學不只作為一個專業(yè)課程的整合教學，也是一個普遍的模式。讓學生喜歡數學課程喜歡學習，這是我們需要討論的問題。一、數學一體化教學模式的深入了解與運用所謂“一體化”教學，就是由教師一人承擔專業(yè)理論和生產實踐教學，同時作為教師專業(yè)化

2、理論實施，實踐教學教學的一體化模式。圖1為一體化教學模式圖，數學一體化教學模式是在一體化教學思想或教學理論指導下建立起來的相對穩(wěn)定的教學活動框架和活動方案。作為樞紐支架的結構，突出教學一體化，從宏觀教學中把握內部教學活動的整體功能與各要素之間的關系，凸顯教學模式和操作的秩序。目前，在技工學校推廣一體化教學模式存在誤區(qū)，無論是專業(yè)課程還是文化課程，推進教學一體化的普遍性、單一性?？梢钥隙ǖ氖牵翰皇撬械臄祵W課都適合采用一體化教學模式，我們不能因為實施一體化教學而違背教學規(guī)律。部分學校還設置了專門的教師進行一體化數學教學，使用的教師比其他教師工薪更高，甚至排斥其他教學方法。筆者認為，數學教學方法應

3、保持多樣性，一體化教學就是其中之一，在數學教學中，教學方法要根據教學內容和學生學習的選擇。課堂教學仍有其獨特的優(yōu)勢。在數學方面，課堂教學效率高是一個悠久的傳統(tǒng)。所以我認為：教學模式能吸引學生，誰就能成為學生最好的選擇，包括常規(guī)教學和一體化教學模式。二、應用一體化教學模式時應具備的條件一個好的教學方法除了具有良好的可操作性外，還要符合教材的定位和目標。理工類院校所使用的“數學”教材應該滿足技工學生的需要。教學的主要目的是培養(yǎng)學生在數學原理方面運用數學的能力。顯然，實現這一目標和教學目標，只有部分數學理論和數學應用類具有可操作性。對于數學的一體化教學模式的主題：一是不需要上網搜索，根據主題或課本知

4、識就能解決問題的概念，如集合、序列、線性方程、空間幾何、數據處理和統(tǒng)計等基本概念；二是數學公式簡單和基本的操作是用公式進行，如通用公式，線性方程組的表達式，一組操作之間的線的斜率；三是運用關聯性大的數學知識，如計算物體高度的三角函數知識計算，以等差數列分析分期付款等。有些課程學習用數學一體化教學是不合適的，像高等數學，如三角形、平面向量角。此外，一體化教學的使用也要求學校合理化安排時間。技校學生，技術學校都有文化課偏見，數學課時嚴重不足，有的學校有三年的課只上了一年的數學教學，每周兩學時，這大大限制了學生對數學和數學教學的整合發(fā)展。1三、采用一體化教學的有效措施1、改進教學方法，激發(fā)學習興趣。

5、興趣是最好的老師。在教學過程中，教師可以運用各種不同形式的教學方法來激發(fā)和培養(yǎng)學生的數學學習興趣。學生喜歡聽故事，老師在數學課上可以講一些關于數學學習的故事。教師創(chuàng)設教學情景，如談論“平面矢量”，筆者采用多媒體設計貓鼠動畫，使學生從場景中提取矢量的數學概念。2、提高教師一體化能力。在課堂教學活動中，教師往往起著主導作用，教師作為知識的傳播者、班級管理者。教師在教學中開展創(chuàng)新教育起到決定性作用，教師的教學服務質量水平的提高已成為當務之急，提高教師的教學業(yè)務素質水平也是迫在眉睫。我們將從教學業(yè)務、文化知識等方面做出努力。為了提高數學教學，學校各部門必須采取行動，加強數學教學技能的訓練，數學可以邀請

6、專家給教師講課，發(fā)展數學思維，提高數學教師的水平。此外，學校部門也應定期考核、嚴格考核業(yè)務教師的級別，對教學人員的教學水平應適當進行明確。教師的進步應多交流，多溝通。看是否有困惑，再想辦法解決教師的困惑，充分照顧教師，調動教師的主觀能動性，更好地開展數學教學工作。在提高教師素質水平的同時，為教師的教學理念給予明確的指導，堅持不懈地從事教學業(yè)務，是實現數學課堂教學優(yōu)化的最基本的條件，只有基本功扎實，專業(yè)水平高，才能成為骨干教師，實現教學的最優(yōu)化。23、拓展數學課外活動的實踐。課外活動比課堂教學更開放、更生動、更生動、更自由，更有利于教學，學生可以根據自己的興趣自愿參加。因此，除了在課堂教學中可以用有趣的數學，有趣的數學競賽、講座、小故事、數學學習經驗交流，出版數學海報等來調動各類學生學習數學的積極性，讓更多的學生參與數學活動?？傊?，通過課外活動的方式，讓學生主動思考，主動獲取知識。增強技校學生數學學習能力，無疑會使學生在技能教育、技能就業(yè)、技能人才的道路上有更多的把握。因此，技工學校教育教學就要探索有效的，改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學過程的設計。把枯燥的數學知識轉化為學生最喜愛的營養(yǎng)餐，讓學生成為學習的主人，不斷提高數學“技工學校的教學”的質量。從而實現“數學一體化教學”對提高技校學生數學能力的作用。