提高高中作文教學有效性的思考與實踐

1、    提高高中作文教學有效性的思考與實踐    張偉學習語文最重要的是“聽、說、讀、寫”，最后一個環(huán)節(jié)“寫”是語文教學對于學科素養(yǎng)要求最高的。作文教學是現(xiàn)階段高中語文教學中的一大難題，為提高高中作文教學的效率，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，改變課堂教學策略，優(yōu)化“教、學、練”一體的教學模式，引導學生總結歸納寫作技巧，因材施教，為學生打好寫作基礎，提高學生的寫作質量，全面提升學生語文學科素養(yǎng)。一、當前高中作文教學的現(xiàn)狀新課改背景下，語文作為母語學科，成為社會關注的焦點，有關語言的應用是語文課程改革的基礎，是全面培養(yǎng)學生語文學科思維的關鍵。應試教育背景下，高中作文分

2、數(shù)占比提高，作文教學成為語文教學的重要組成部分，其教學質量關系到學生語文學科素養(yǎng)的養(yǎng)成，但是當前作文教學的方法仍然存在問題。寫作是積累的結果，教師應該在講解課文時將寫作融入其中，可大部分教師在課文講解時，不會涉及到寫作，在高考復習階段開展模塊化教學，在高中最后的階段，再進行積累就顯得很吃力，只能讓學生套用模板寫作，造成作文死板，千篇一律，語言空洞，作文如流水賬。學生不知道從何處下筆，結構構建不合理，擬題不當，引用的名家名句千篇一律，無法吸引閱卷老師，造成作文失分。因此，在作文教學中，教師要改變作文教學方法，通過活動將學習的主體地位還給學生，取消模板套用、范文背誦等教學方法，鼓勵學生自由寫作，提

3、高作文教學質量，從而為學生奠定堅實的寫作基礎。二、提高高中作文教學有效性的策略1.在課文講解中融入寫作指導想讓文章言之有物，學生就必須積累大量的寫作素材，并且會靈活運用，但是在目前的高中作文教學中，缺少寫作素材是教師與學生的一大苦惱，教師會推薦一些教輔資料讓學生去閱讀和背誦，但是大多數(shù)學生只知道素材的內容而不知其意思。教師忽略了課本的重要性，舍本逐末，其實學生對課本比教輔要更加熟悉，蘇教版高中語文教科書涉及中的文章都是很好的素材。比如，教師講解必修一第一章第一節(jié)毛澤東的沁園春·長沙，在課堂尾聲的時候，以這篇課文為素材，指導學生寫“人要有崇高理想”“青春要有激情”“邁好人生步伐”等主題

4、作文，可以運用毛澤東的“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒”“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”將閱讀與寫作相結合，在學習時積累寫作素材，減輕后續(xù)積累寫作素材的壓力，既能提高語文教學質量，也能為學生夯實寫作基礎。提供寫作素材的同時，還可以在寫作的其他方面給學生做榜樣，提升學生的寫作素養(yǎng)。2.高中作文教學方法多樣化教師在指導作文時，大多停留在口頭，比如口頭點評學生作文，但是效果不佳。高中學生心智基本成熟，教師在設計教學時要尊重學生的個體差異，使學生產生樂意學習、喜歡學習的心理，教師在開展作文教學之前要研究分析每一個學生的興趣、寫作的風格，要多與學生溝通，在教學時“因材施教”，指導學生寫作時袒露心聲，在寫作中表達真情實感。教師應巧妙設計教學方案，激發(fā)學生寫作興趣。簡單的口頭闡述寫作方法，指導學生如何分析題目一選擇題材一命題一構思文章，從學生角度看，顯得空洞抽象，運用在寫作中也有難度。這就需要教師改變教學方法，制作多媒體課件，在講課的時候播放多媒體課件添加音樂、視頻。比如說，在思鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁的主題作文教學中，可以引入蘇教版高中語文教科書柯林的鄉(xiāng)土情節(jié)一文，播放名人誦讀的音頻，讓學生閉上眼睛聆聽，為學生營造意境，給學生留下深刻的印象，從而提高學生作文學習效率。高中是培養(yǎng)學生的關鍵階段，高中語文教師要積極面對目前作文教學的問題