閱讀了《致教師》后的讀書心得五篇

1、閱讀了致教師后的讀書心得五篇閱讀了致教師后的讀書心得1 從成為一名教師開始，“教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師這些話語已經(jīng)伴隨我走過很多個(gè)春秋。翻開朱永新老師的致教師，前言中朱老師這樣告訴我們“教師不是園丁，教師本身應(yīng)該是一朵花兒;教育是師生互相作用的過程。其實(shí)，教師和孩子一樣，是需要注入新鮮生命活水的花兒，是花兒與花兒互相吸引、互相映襯、互相推動(dòng)的過程。同時(shí)，閱讀前言，也讓我感受到教師職業(yè)不再過于神圣化。教師是一個(gè)有血有肉的一般人，不再是蠟燭，以燃燒自己化為灰燼、照亮別人作為代價(jià)。同時(shí)教師也能從這份職業(yè)這個(gè)使命中，讓生命幸福完整?？赐暾把?，感覺顛覆了以前所有對教師的形象比喻，但卻更具

2、人性，充滿了被人理解的美好，讓我有了閱讀全書的沖動(dòng)。 我們小學(xué)老師無論工作的瑣碎繁重和各種壓力，有時(shí)讓我覺得很累，但是只要看到一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ?，依舊會(huì)從心底感覺快樂和幸福。朱永新老師在書中談到了教師的幸福大概有三個(gè)重要的來源：一是來自物質(zhì)生活的滿足，二是來自人際關(guān)系的滿足，三是與自己的關(guān)系。作為一個(gè)小學(xué)教師，幸福感莫過于孩子從心里喜愛你。天天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那;每次雙休日后來學(xué)校，孩子們踏進(jìn)教室就撲過來抱住我的時(shí)候;天天回家前，孩子一定要聽到我跟他說再見，祝他快樂的時(shí)候;每次我身體不好，孩子主動(dòng)過來關(guān)懷，給我捶捶背的時(shí)候;有時(shí)請個(gè)假回來，那么多孩子圍著我問去哪里了，為什么不來的

3、時(shí)候心里總是很溫暖?？粗⒆觽冇螒蚧顒?dòng)時(shí)的專注勁兒;看著他們飯吃得香香的;看著他們一天天長大，越來越能干特別開心和滿足。教師這個(gè)職業(yè)，既平凡又圣神，平凡中彰顯偉大，一般中蘊(yùn)藏幸福。 書中提到，教室就是幸福的源泉。關(guān)注每一個(gè)孩子，幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個(gè)班級(jí)里，孩子千差萬別，當(dāng)面對他們的時(shí)候，教師的使命就是讓他們每一個(gè)人都能享受到在班級(jí)里的快樂。特別是對待一些落后和有問題的孩子，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，相信他們每一個(gè)人都是天使。 教師這份職業(yè)，讓我們收獲著快樂與幸福，但同時(shí)“教師也是一個(gè)個(gè)鮮活的“人，是一個(gè)獨(dú)特的生命

4、。在致教師中，提出教師也要正確的關(guān)愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻(xiàn)和犧牲，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻絕對不能成為常態(tài)，要學(xué)會(huì)科學(xué)、合理、從容的安排自己的生活。因?yàn)榻處煵皇巧裣?，教師生活在真?shí)的土地上而不是虛無縹緲的精神領(lǐng)域，有著尋找幸福的權(quán)利。相信，讓生命幸福完整，是每一個(gè)教師的心聲。 閱讀了致教師后的讀書心得2 人生是一場無法彩排的演出，教育是一場現(xiàn)場直播的實(shí)況，老師和學(xué)生，每個(gè)人都在扮演著不同的角色。老師就像導(dǎo)演，學(xué)生就像演員，教室里有多少個(gè)孩子，就有多少雙眼睛在凝視著導(dǎo)演，這些偉大的觀察家，在拿著最精密的顯微鏡，觀察著導(dǎo)演的一舉一動(dòng)。這場現(xiàn)場直播的效果好壞，將會(huì)給學(xué)生的成長、生活帶來直接的

5、影響。作為老師，這是一種壓力，另一方面也是最大的動(dòng)力。 看完致教師我的心亂了，我在思索自己的人生。選擇了教師這一個(gè)行業(yè)，是把它當(dāng)作謀生的工具，做個(gè)教書匠，平平凡庸過完這一生呢?有可能走到半道就被淘汰。還是成為一名出色的導(dǎo)演，不僅導(dǎo)演好自己的人生，還要為我的學(xué)生演員們指導(dǎo)出一幕幕出色的人生。 回憶自己從教的這五年，根本沒有真正靜下心來思索自己將要成為一個(gè)怎樣的人。曾經(jīng)給自己定下的目標(biāo)，早已忘到了九霄云外。目標(biāo)沒了怎么還談得上行動(dòng)，談得上努力?浪費(fèi)了大好的青春。致教師一書中，朱永新老師寫到的最多的就是“新教育，書中也透露了很多“新教育的精髓，如新教育教師的“吉祥三寶：專業(yè)閱讀站在大師的肩膀上前行;

6、專業(yè)寫作站在自己的肩膀上攀升;專業(yè)發(fā)展共同體站在集體的肩膀上飛翔。這“三專給教師的成長、發(fā)展指明了道路。我應(yīng)該行動(dòng)了，不能再渾渾噩噩的走自己的教育路了，不能再過教書匠的生活。 在過去的日子里，聽了很多名師、專家的講座，這些講座，內(nèi)容都不一樣，但都傳遞著同樣的信息：多讀書。這時(shí)自己就會(huì)想工作那么繁鎖，天天過著“兩頭黑的日子，哪有時(shí)間讀書，總是給自己找很多理由。讀了致教師后，不僅有一種很想閱讀的沖動(dòng)，而且還激起了我成長的渴求。打算把“新教育文庫和“大教育書系的書依依捧讀。我也想過幸福、完整的教育生活。幸福是人生追求的終極目標(biāo)，沒有人會(huì)找任何理由來拒絕幸福，為了幸福將所有“沒時(shí)間的理由扼殺。拾起書本

7、，讓閱讀成為呼吸一樣自然的事情。開始行動(dòng)吧，只要行動(dòng)就有收獲。保持是最困難的，但是，只有保持，并且長期保持，才會(huì)有奇跡的出現(xiàn)。 曾經(jīng)也有過那么一次次的沖動(dòng)，一次次的渴求，一次次定下的美好愿望和目標(biāo)，但都輸給了時(shí)間，輸給了自己，輸給了各種各樣的借口。讀完致教師，我明白了任何人都是一個(gè)奇跡，任何人都能選擇自己想要的生活，要想成功，必需努力，且要保持，只有保持不懈，才有奇跡發(fā)生。每個(gè)人都是人生故事的和主人公，這個(gè)故事，由自己編劇和出演，由時(shí)光定格。 行動(dòng)就有收獲，保持才有奇跡。教育的舞臺(tái)很大，演出的早間很長，一幕沒有演好還有機(jī)會(huì)，只要不斷努力，就會(huì)一幕比一幕更出色，到謝幕的那天，即使沒有雷鳴般的掌聲

8、，也會(huì)心安無悔。等到自己銀絲滿頭時(shí)，回憶自己的一生才無愧于自己，無愧于在我教師故事里出現(xiàn)的那些可愛并健壯成長的“生命們! 閱讀了致教師后的讀書心得3 很有幸拜讀了朱永新先生的致教師一書，其中的每一句話都發(fā)人深省，在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭;不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，天天都在平凡與神圣中穿行，一味將教師歸結(jié)為平凡或者神圣，都是片面的。作為教師，我們要視教育為天命，認(rèn)為最驕傲的身份就是教師。 教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界人的心靈。他們存在著無限的可能性。說“信仰：信仰造就的樂觀，是生命

9、中的太陽，任何境況下的人生都會(huì)因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。說“理想：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會(huì)有碰撞，總會(huì)有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想?教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。說“教師的專業(yè)成長，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式喻之為教師成長之“吉祥三寶。 每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。教師是教室的國王，教師的胸懷決定著一間教室的大小。因?yàn)?，凡能發(fā)光的人，必定在內(nèi)心燃燒了自己。讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與“將來的自己為伍;打開致教師，隨處都是這種美妙的文字，

10、回應(yīng)著每一個(gè)平凡而碎細(xì)的教育命題。 希望這些人生教育哲理伴我同行，支持我成長進(jìn)步。 閱讀了致教師后的讀書心得4 致教師的每一篇文章，均由一個(gè)一個(gè)具體的問題開啟，傳遞著一般基層教師的境遇與疑惑，苦惱與疼痛。 與其說那是某一個(gè)教師的問題，不如說是某一類教師的問題，甚至是所有教師的問題。我特別注意到致教師里那些提問者。他們中有的是剛剛走上講臺(tái)的新教師，有的是遭遇職業(yè)倦怠的老教師;有的奔波于城市，有的遵守于鄉(xiāng)村;有的教語文，有的教數(shù)學(xué)每一個(gè)提問者，都意味著不同的成長環(huán)境，不同的人生經(jīng)歷，不同的生命敘事。因?yàn)樗麄兊拇嬖?，致教師中的“教師不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個(gè)一個(gè)鮮活的“人。 我也特別注意到所提的

11、問題。有的叩問價(jià)值，關(guān)于信念、關(guān)于理想、關(guān)于幸福;有的探討幸福，關(guān)于讀書、關(guān)于研究，關(guān)于備課、關(guān)于班級(jí)建設(shè);有的問道人生，關(guān)于職業(yè)境界，關(guān)于生活情趣，關(guān)于處事為人;有的討論教育生活，關(guān)于儀式與細(xì)節(jié)，關(guān)于讀書與寫作，關(guān)于教室締造與期末慶典 朱老師關(guān)于每一個(gè)“問題的回應(yīng)，不是簡單的方法_，而是思維方式的照亮。我們把朱老師的這種精神帶到我們的班級(jí)，耐心的回應(yīng)每一位提出問題的幼兒。 我覺得，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育施行中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找

12、不到感覺，找不著“北。作為一個(gè)教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 其次，理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才干與他們溝通，才干理解他們，才干夠得到他們的愛?？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑?yán)，激勵(lì)師生之間有距離感。中國教育

13、傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西，過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。 教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價(jià)值是一樣的。我們要激勵(lì)教師成為一個(gè)探究自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才干教育好孩子們。 總之，朱永新教授的致教師一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐?，我們一定要努力把這些理想化為前進(jìn)的動(dòng)力，才干使教育步入科學(xué)的軌道，才干使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將隨時(shí)警悟著我們?nèi)プ鲆粋€(gè)新時(shí)代的“理想教師，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生，教育的將來充滿陽光。 閱讀了致教師后的讀書心得5 翻開朱永新老

14、師的作品致教師，前言一篇我是教師映入眼簾，仔細(xì)品讀，覺得文字清新自然，寫出了一線老師的心聲。瞬間感覺朱老師離我們那么近，那么真實(shí)，一下子吸引我，讓我無形走進(jìn)教育專家的精神世界。讀完致教師，掩卷深思。這本書就是為一線教師而寫，文字的焦點(diǎn)離我們很近，令人振奮、感動(dòng)和深思。 本書共四輯。第一輯到第三輯是朱老師為一線教師在生活或工作中碰到的疑惑真誠解答。第四輯飽含對一線教師的希望和寄托。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式回答老師們最關(guān)注的核心問題?？梢哉f致教師是朱老師對新教育一路歷程的回憶和思索，讓我們深入感知“過一種幸福完整的教育生活的含義。每一位一線教育工，都能從字里行間讀到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的理想

15、主義者的掙扎與疑惑、執(zhí)著與智慧，引起我深深的共鳴。 首先朱永新老師相信每一個(gè)孩子，相信每一位教師都能從優(yōu)秀走向卓越。致教師以教師對自身的認(rèn)知程度為出發(fā)點(diǎn)，與一線教師探討如何尋找為人師表和過一種幸福而完整的教育生活，如何享受教育生涯，如何學(xué)會(huì)思索、閱讀、遵守，如何關(guān)注窗外世界以及如何抵達(dá)教師職業(yè)的四重境界。教師對職業(yè)的認(rèn)知程度直接影響學(xué)生的發(fā)展，教師的幸福程度也與學(xué)生的幸福密切相關(guān)。朱老師相信每個(gè)教師都會(huì)在職業(yè)生涯中找到生活的快樂和成長的辦法，都會(huì)以身為教師為榮，進(jìn)而過一種幸福而完整的教育生活。他說“為了幸福，我們樂于做教師。相信現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)教師都是熱愛自己的職業(yè)的，當(dāng)我們工作出現(xiàn)倦怠時(shí)，把致教師這本書作為鏡子對照一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們有許多地方需要改善，特別是改善思想和行動(dòng)。 我覺得我們先要信任和理解自己的職業(yè)。因?yàn)槲覀兊陌l(fā)展決定了學(xué)生的發(fā)展，我們的