淺談如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

1、    淺談如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量    朱春玲【摘 要】在中職教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的。而在語(yǔ)文教學(xué)中課堂是主要的陣地，也是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。教學(xué)效果的好壞直接受到課堂質(zhì)量的影響。因此，要想提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從課堂上下功夫。在課堂中要采取學(xué)生感興趣的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們能夠?qū)φZ(yǔ)文有獨(dú)特的熱情。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教給他們科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從而最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;提高;教學(xué)質(zhì)量中職教育在我國(guó)的教育階段仍舊是不可忽視的，中職生的教

2、學(xué)仍是需要給予重視的。在中職教學(xué)中語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，其教學(xué)效果好壞直接影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。要想提高中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)充分利用好課堂這一主陣地。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓他們真正地愛(ài)上語(yǔ)文。那么如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、明確教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)在教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在清晰的教學(xué)目標(biāo)的指引下進(jìn)行課堂教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)之前教師應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行有效的整理，不斷地更新教學(xué)方法。同時(shí)，應(yīng)在課前將在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有可能提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并一一羅列出來(lái)，或者將學(xué)生認(rèn)為難

3、學(xué)的地方重點(diǎn)標(biāo)記以在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠解決。在確定目標(biāo)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)在每一個(gè)章節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合文章的性質(zhì)去選擇使用合理的教學(xué)方法。不同的文章體裁教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。有了明確的教學(xué)目標(biāo)教師就會(huì)循其進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，很好地完成教學(xué)任務(wù)。二、不斷更新教學(xué)理念，增加教學(xué)互動(dòng)教與學(xué)本身就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。在教學(xué)中教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，想方設(shè)法為他們營(yíng)造出更加寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠自由、有效的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)放下架子與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生進(jìn)行零束縛的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)努力做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生敢提出問(wèn)題、敢辯論問(wèn)題、敢寫出問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生學(xué)

4、習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松。在授課中，教師要精講少講，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們有時(shí)間思考、有時(shí)間討論、有時(shí)間操作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等幾種教學(xué)組織形式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)組織形式。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中的熱情，讓他們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑。三、充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率興趣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣才有可能投入更多的精力，只有保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生

5、的興趣，讓學(xué)生能在高漲的情緒下進(jìn)行學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教學(xué)效果得到了充分的肯定。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較有很大的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體教學(xué)手段的巧用可以增加課堂容量，節(jié)省教師板書的時(shí)間，讓學(xué)生能有更多的精力放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題上。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中去至關(guān)重要。它優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，提供了新的選擇途徑。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助中職語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)意數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)

6、設(shè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮出多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體的使用讓學(xué)生耳目一新，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有效培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、觀察力、思考力，也有效提升了課堂教學(xué)效率。四、做好教學(xué)“傾斜”，多輔導(dǎo)學(xué)困生在班級(jí)中學(xué)困生的存在是客觀的，也是不可避免的。在教學(xué)中教師不應(yīng)忽視學(xué)困生，而是應(yīng)該多關(guān)注學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)心與照顧。教師可根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)困生開(kāi)小灶，多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。同時(shí)，也可在班級(jí)中組建幫困小組，由學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一幫一，從而在整體上提高語(yǔ)文的教學(xué)水平。在課堂上教師可針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際情況采取心理暗示的方法來(lái)喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。課后，教師還可以利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他們尚未理解和掌握的知識(shí)，從而為他們提高語(yǔ)文水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)幫困小組能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)幫困，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)?？傊?，在中職語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而在整體上提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：1徐秋景.淺談提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法j.課外語(yǔ)文，2019（16）：1