針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行古詩教學(xué)

1、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行古詩教學(xué)優(yōu)美的詩文，流傳的佳句，精湛的語言，古詩有著他 特有的魅力。在我國源遠(yuǎn)流長的文學(xué)史上，古詩文是五彩 繽紛的文學(xué)殿堂里最耀眼的瑰寶，是燦爛的中華文明的象 征之一?？v觀小學(xué)語文教材，古詩占有的篇目雖然很少但 都是千百年來膾炙人口的名篇。盡管小學(xué)生在這一階段正 是知識(shí)的旺盛期，但在教學(xué)實(shí)踐中，無論是題解式的，回 答式的，或者是翻譯式的教學(xué)形式，如果過份的追求一個(gè) 方面只能給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì) 自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行古詩教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，如 此才能事半功倍。一、入境釋題，體味詩趣古典詩歌語言 高度凝煉，寥寥數(shù)語，便描繪出一幅幅生動(dòng)畫面，并蘊(yùn)含 著無限

2、的深情。只有讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境，才能與作者的 感情融為一體，使學(xué)生受到美的熏陶。（一）、入境通過教 師的分析，要在再現(xiàn)意境時(shí)把詩人的主旨在特定的情與事 相結(jié)合的境界中表達(dá)出來，并非容易的事，必須講究引學(xué) 生入意境的方法。（1）、故事入境：小學(xué)生尤其喜歡聽故事。 如果在古詩教學(xué)前講述一段有關(guān)的故事或傳說，當(dāng)然能激 發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)聞官軍收河南時(shí)，我在課 前講唐代安史之亂的故事，教學(xué)七步詩時(shí)，在釋題時(shí) 跟學(xué)生講曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。這些曲折動(dòng) 人的故事，引人入勝，易于在學(xué)生的心中產(chǎn)生感情上的共鳴，加深對(duì)詩意的理解和感悟。（2）、圖像入境：如教鋤 禾時(shí)，讓學(xué)生通過觀察烈日下老農(nóng)鋤地

3、的畫面，講講中 午太陽當(dāng)頭照時(shí)的情景，并體會(huì)烈日下勞動(dòng)的感受，想像 農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的形象，從而懂得碗里的飯，每一粒都是農(nóng) 民辛苦勞動(dòng)得來的。又如我在設(shè)計(jì)春曉一課教學(xué)時(shí)， 上課一開始我就向?qū)W生提出問題：1 dquo;同學(xué)們，你們喜 歡春天嗎？你所見到的春天是什么樣子的？ rdquo;同學(xué)們 當(dāng)然積極發(fā)言，各自描繪自己見到的春天的樣子。這個(gè)時(shí) 候我已經(jīng)知道他們的腦海里已經(jīng)有了一幅ldquo;春曉圖 rdquo;,再上課就不難了。（3）、情景入境：這是最常用 的方法，因?yàn)樵姷囊饩尘褪莑dquo;作者的主觀的情和作品 客觀的景rdquo;的完美統(tǒng)一，所以只要分析ldquo;意中的 景，景中的意rdqu

4、o;,中心就揭示出來了。（4）、吟誦入 境：ldquo;詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸rdquo; 0正 因?yàn)樵娙绻那?，聲聲見心，易唱?jiǎng)勇?，悅耳感人，又因?yàn)?ldquo ;俯而讀，仰而思，熟讀精思理自知rdqu o;是傳統(tǒng)的 教詩方法，所以運(yùn)用吟誦引入法，在實(shí)踐中是奏效的。它 能恰如其分地表達(dá)作者的感情，使學(xué)生一開始就受到感染, 激發(fā)起濃厚的情趣。（二）、釋題古詩的題目簡潔凝煉，概 括了全詩的內(nèi)容，破題方能入詩境，如果在教學(xué)一開始能 有一個(gè)新穎別致的解題過程，那這堂古詩教學(xué)課一定更能 引人入勝了。但因?yàn)樵婎}的高度凝練性，光用講的方式可能很難辦到了。所以我想在古詩的釋題環(huán)節(jié)中，能否恰當(dāng) 運(yùn)用聲像

5、媒體，發(fā)揮它的直觀特點(diǎn)，使學(xué)生獲得更豐富的 感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)望廬山瀑布時(shí)，緊扣題眼1 dquo;望rdqu o;,我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，那凌空飛下、氣勢磅礴的瀑布,使學(xué)生頓生身臨其境之感。在紅日映照下，廬山上紫煙繚繞，宛若仙境；瀑布飛 流直下，轟然作響。那色彩、那聲響、那形態(tài)、那氣勢、 那魄力無不撼人心魄。這樣用錄像生動(dòng)地再現(xiàn)廬山飛瀑， 從而讓學(xué)生視聽結(jié)合，整體感知詩境，題目就不解自破。（三）、了解作者在布置預(yù)習(xí)時(shí)我讓學(xué)生了解詩人，了解詩的時(shí)代背景，對(duì)詩的相關(guān)材料做搜集。只有大量的閱讀詩 人的材料，我們才能拉近時(shí)空的距離，才能走進(jìn)詩人的內(nèi) 心世界，才能觸摸到詩的靈魂。如學(xué)習(xí)陸游

6、的示兒這 首詩，如果學(xué)生不知道他生活的年代背景，不知道他一生 愛國，一生戎馬，就不能真正明白他為何ldquo;但悲不見 九州同rdquo ；的悲憤，也就不能被他ldquo;王師北定中原 日，家祭無忘告乃翁。rdquo;的情懷所感動(dòng)。二、嚼字品 詞，體悟詩意字、詞是古詩的組成單元，學(xué)懂字、詞是理 解詩句含義、分析詩的意境的前提。詩中的一字一詞都經(jīng) 過詩人的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩意是 古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如梅花這首詩，學(xué)生 通過對(duì)ldquo;凌寒rdquo;、1 dquo;獨(dú)自 rdq uo;、 ldquo; 唯 rdquo; > id quo;遙知 rdqu o;、ldquo;暗香 rdquo;這幾 個(gè)詞的理解，很快就會(huì)知道這首詩歌是在贊美梅花，因?yàn)?它不畏嚴(yán)寒，散發(fā)著芳香。如果我們咬文嚼字，認(rèn)真推 敲，那就能體會(huì)詩人煉字遣詞的技巧。歷來受人贊嘆的 泊船瓜洲里