激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、    激勵(lì)性語言在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用    在小學(xué)語文教學(xué)中采用激勵(lì)性語言不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能夠使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。更重要的采用激勵(lì)性語言，能夠拉近師生距離，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這也是契合新課改的教學(xué)理念。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中如何發(fā)揮激勵(lì)性語言的優(yōu)勢呢？一、實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性語言的多形式表現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅僅可以采用口頭語言激勵(lì)性方式，還可以采用書面語言激勵(lì)、肢體語言激勵(lì)等方式。只有做到不拘一格，才能在教學(xué)過程靈活應(yīng)用激勵(lì)性語言，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、也就是說小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性語言的多形式表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如，在教師要求誦讀課文時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生朗讀的情況以真誠的表揚(yáng)學(xué)生：“你讀的真好，在聽的過程中感受到了你的真情實(shí)感，繼續(xù)保持。”這樣學(xué)生在得到教師的口頭表揚(yáng)和激勵(lì)之后，會(huì)更加注重在朗讀課文時(shí)加入自己的情感。在作業(yè)評(píng)價(jià)中教師也可以借用書面語言激勵(lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題。如學(xué)生的作業(yè)完成的較好，教師可以評(píng)價(jià)：“你的作業(yè)完成的很棒，希望你繼續(xù)努力。”如果學(xué)生的作業(yè)中存在問題，教師可以評(píng)價(jià)：“你的進(jìn)步很大，但是仍然有點(diǎn)小問題，希望你繼續(xù)加油！”這樣通過這種激勵(lì)性語言就能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的效率

3、，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同樣這種書面語言激勵(lì)方式還可以應(yīng)用在寫作評(píng)價(jià)中，以提高學(xué)生的寫作興趣。當(dāng)然，除此之外，教師還可以采用眼神鼓勵(lì)、肢體鼓勵(lì)等方式來激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，并使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。二、在激勵(lì)的過程中融入教師的真實(shí)情感人是情感動(dòng)物。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生，并融入一定的真實(shí)情感。這樣才能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，教師的情感表達(dá)更能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這也就意味著教師在運(yùn)用激勵(lì)性語言時(shí)也應(yīng)當(dāng)重視融入真情實(shí)感，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，用細(xì)膩豐富的感情，感受著每一位學(xué)生的心理變化。

4、尤其是對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師更要重視給予多方位的關(guān)心，并采用激勵(lì)性語言重新煥發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)少年閏土這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)置問題：“同學(xué)們還記得之前學(xué)過的魯迅先生的哪些作品嗎？”讓不同的學(xué)生回答這個(gè)問題，教師再給予鼓勵(lì)。之后教師可以找學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，完成表演之后，教師就可以運(yùn)用激勵(lì)性語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師應(yīng)以激勵(lì)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，避免打擊學(xué)生積極性。同時(shí)在使用激勵(lì)性語言時(shí)，教師還應(yīng)要豐富自己的語言融入真實(shí)情感。如：“你表演的真好，將人物都演活了，惟妙惟肖。但是有一丁點(diǎn)的瑕疵需要改正”，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺到教師是在敷衍，從而能夠主動(dòng)地投

5、入到課堂學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生表演的過于生硬，教師也應(yīng)當(dāng)重視維護(hù)學(xué)生的自尊心，并肯定學(xué)生的努力。這樣也能夠讓學(xué)生感受到教師的真情實(shí)意，積極參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中?？偟膩碚f，小學(xué)語文教師在運(yùn)用激勵(lì)性語言的過程中應(yīng)融入真實(shí)情感，讓學(xué)生感受到教師的真心，從而拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、重視激勵(lì)性語言的持續(xù)性運(yùn)用小學(xué)階段的學(xué)生自制力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中容易半途而廢。為了使學(xué)生能夠長時(shí)間地投入到語言學(xué)習(xí)中，也為了能夠提高使用激勵(lì)性語言的成效，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視在整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性語言的應(yīng)用持續(xù)性，從而充分挖掘出學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視在因材施教的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同階

6、段的學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)采用不同的語言激勵(lì)方法，以此實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性教學(xué)。同時(shí)小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在綜合考慮學(xué)生興趣、性格、學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用激勵(lì)性語言，從而使激勵(lì)性語言能夠發(fā)揮出關(guān)鍵作用，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以用小紅花、小紅旗等來表現(xiàn)出教師的激勵(lì)。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生則可以用書本、文具等進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)要加強(qiáng)精神激勵(lì)。另外，無論是物質(zhì)還是精神，教師都應(yīng)不吝嗇語言激勵(lì)，用語言提升激勵(lì)效果?？偟膩碚f，持續(xù)性激勵(lì)需要教師堅(jiān)持，更需要教師結(jié)合實(shí)際，合理運(yùn)用語言激勵(lì)。采用激勵(lì)性語言不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠挖掘出學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)激勵(lì)性語