素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向下的鋼琴教學(xué)路徑探析

1、    素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向下的鋼琴教學(xué)路徑探析    在藝術(shù)教育當(dāng)中，鋼琴教學(xué)是非常重要的一部分，但只有以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，才能真正地展現(xiàn)出鋼琴教學(xué)的魅力，促使學(xué)生創(chuàng)造力和演奏能力的提升。因此，在鋼琴教學(xué)實際開展的過程中，教師也應(yīng)加強對此方面的注重，將素質(zhì)教育的導(dǎo)向性展現(xiàn)出來，使得學(xué)生本身獲取到更加綜合的進(jìn)步與發(fā)展。一、鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析在藝術(shù)類課程中，鋼琴教學(xué)是非常重要的組成部分，其在提高學(xué)生藝術(shù)水平等方面有著非常大的效用1。但是，從目前的實際情況上看，部分教師在鋼琴教學(xué)的開展中還存在著一定的不足，急需改進(jìn)。首先，是與教學(xué)方向相偏離2。鋼琴教學(xué)的開展目的就是增

2、強學(xué)生的藝術(shù)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展而助力等，鋼琴教學(xué)本身具有較強的實踐性，這是教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)知到的。但是，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師卻將教學(xué)的側(cè)重點過于放置在基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練上，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，對素質(zhì)教育的實現(xiàn)產(chǎn)生了非常不好的影響。其次，是教學(xué)理念比較落后，很難培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新人才。在鋼琴教學(xué)中，教師的任務(wù)是非常繁重的，不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的技能技巧，也應(yīng)深化學(xué)生對樂理知識的理解。在這樣的教學(xué)模式下，就使得教師并沒有多余的實踐和精力放置在別處，就只能按部就班地追求教學(xué)進(jìn)度等，久而久之教師的教學(xué)理念必然會落后，很難與社會的發(fā)展相適合。二、素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向下的鋼琴教學(xué)路徑探析（一）注重因材施教，引入

3、適當(dāng)內(nèi)容因材施教是現(xiàn)代教育所大力倡導(dǎo)的3。因此，在鋼琴教學(xué)中，為了實現(xiàn)教學(xué)路徑的創(chuàng)新，教師也應(yīng)對此方面引起重視，充分地考慮學(xué)生的特點等，在此基礎(chǔ)上推動教學(xué)的開展，使得教學(xué)的目的性、針對性得到保障。例如，在鋼琴教學(xué)開展之前，教師就應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行摸底測評，通過這樣的方式來真正地了解學(xué)生現(xiàn)階段對于技巧的熟練性等，為后續(xù)教學(xué)的開展提供參考效用。而在這之后，教師就應(yīng)針對不同的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，以通過這樣的方式增強學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，促使因材施教得到真正的實現(xiàn)。（二）開展情商培養(yǎng)，推動全面發(fā)展在學(xué)生的成長和發(fā)展的過程中，情商的形成是非常重要的，其可以使得

4、學(xué)生在將來更好地適應(yīng)社會，使得學(xué)生受益終生。因此，在素質(zhì)教育的導(dǎo)向下，教師在開展鋼琴教學(xué)的過程中，為了推動學(xué)生的全面發(fā)展，就也應(yīng)對情商培養(yǎng)加以重視，為學(xué)生本身的綜合性發(fā)展而助力。例如，在培養(yǎng)學(xué)生情商的過程中，教師可以采用兩種方式。一種是單向性的啟發(fā)。在這其中，教師應(yīng)有目的地制定相關(guān)的目標(biāo)，在教學(xué)之前充分地做好備課工作等，不斷地增強學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的情感體驗，使其能把握各種情感特征，促使其情商的增強；另一種則是互動啟發(fā)，通過互動來增強和學(xué)生間的情感交流，如生生交流、師生交流等，不斷地強化學(xué)生間的情感互動和交流，這對于學(xué)生情商的提升也有著一定的效用。（三）加強智力培養(yǎng)，提高思維能力鋼琴教學(xué)在開發(fā)學(xué)

5、生智力這一方面有著非常重要的效用，而學(xué)生智力的高與低則受大腦發(fā)育的制約。因此，在鋼琴教學(xué)的開展中，為了將素質(zhì)教育的導(dǎo)向性展現(xiàn)出來，教師也可以巧妙地抓住鋼琴教學(xué)這一時機，來開發(fā)學(xué)生的左右腦，實現(xiàn)對其智力發(fā)展的助力。例如，在鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的左腦開發(fā)加以關(guān)注，為學(xué)生進(jìn)行一些系統(tǒng)性的演奏訓(xùn)練等，使得學(xué)生的左腦功能得到開發(fā)；在這之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地去學(xué)習(xí)一些理論知識，如鋼琴曲目的創(chuàng)作背景、情感等，促使學(xué)生的審美力和理解力得到提升，也促進(jìn)右腦的審美發(fā)育，對學(xué)生的智力發(fā)展起到促進(jìn)作用。在這樣的培養(yǎng)模式下，會使得學(xué)生的右腦和左腦獲取到均衡發(fā)展等，使其智力水平得到進(jìn)一步的提升。（四）鍛煉動

6、手能力，增強教學(xué)實踐對于鋼琴學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后應(yīng)該是能做到手到擒來的，應(yīng)具備非常強的動手能力，這是其今后發(fā)揮價值的主要路徑。因此，在教學(xué)實踐中，教師也應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，在其中多多地引入一些實踐性的內(nèi)容等，促使學(xué)生形成較強的合作能力和演奏能力，將鋼琴教學(xué)的價值展現(xiàn)出來。例如，可以開展一些豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機會，使其的鋼琴演奏不僅僅局限在課堂；另外，教師也應(yīng)針對即興伴奏開展系統(tǒng)性的訓(xùn)練，不斷地增強學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力，真正地推動其全面發(fā)展，將素質(zhì)教育的要求落到實處。三、結(jié)論綜上所述，在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的背景下，鋼琴教學(xué)的開展早已不再僅僅局限于演奏技術(shù)和基本知識的傳授，而是要推動學(xué)生本身的綜合性發(fā)展等，將鋼琴教學(xué)的效用發(fā)揮到最大。因此，在教學(xué)實踐中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變自身的教育思想，追求教學(xué)路徑的革新等，進(jìn)一步地增強學(xué)生的積極性和自主性，將素質(zhì)教育的最終目標(biāo)落到實處。參考文獻(xiàn)：1劉帥.高校鋼琴教學(xué)中對我國鋼琴作品的合理運用分析j.藝術(shù)評鑒，2019（02）：95-96+133.2廉瑩