讓學引思理論在高中政治課堂中的應用

1、    “讓學引思”理論在高中政治課堂中的應用    王慧【摘要】“讓學”的教學概念最早是由德國哲學家海德格爾提出，其含義是指“讓學生學”，“引思”是“讓學”的具體體現(xiàn)。在開展高中政治課程教學的過程中，教師應當采用多樣的教學策略，促進學生課堂主體性的實現(xiàn)，并且引導學生圍繞政治內(nèi)容進行思考。但是，從目前的教學成果來看，存在部分政治教師不知道如何有效地踐行“讓學引思”教育理論的現(xiàn)象?；诖?，筆者從自身實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，提出一系列在“讓學引思”下進行政治課堂的教學策略，希望能夠與其他政治教師共同探討?！娟P鍵詞】讓學引思  高中政治  合作學

2、習  問題交互  模擬實際g633.2  a 2095-3089（2019）27-0068-01“讓學引思”的教育理論對高中政治課程的教學具有十分重要的影響，政治教師也應當在實踐教學的過程中，“讓時間”“讓思考”“讓空間”，從而逐步實現(xiàn)“讓學引思”的教育理論對高中政治課堂的要求。一、合作學習，讓時間伴隨新課程改革標準的實行，合作學習的教學策略被引入高中政治課堂之中，用于發(fā)展學生的合作能力。然而，在“讓學引思”的教學理論指導下開展高中政治課程的教學，教師也可以應用合作學習的教學策略，將課堂的時間還給學生，促進學生小組合作探討中，實現(xiàn)對政治知識的思考。例如，在進行生產(chǎn)

3、與經(jīng)濟制度這節(jié)課的教學中，教師就可以應用合作學習的教學策略。教師根據(jù)學生對政治知識的理解程度不同，對學生進行組員的合理分配，使得每個小組當中既有對政治知識理解能力較強的學生，也有對政治基礎知識理解能力一般和較弱的學生，從而促進學生能夠在差異化的組員分配中，更好地對生產(chǎn)與經(jīng)濟制度這節(jié)課的內(nèi)容進行交流和探討，突出學生在課堂中的主體地位。然而，教師也應當注意到，合作學習中的主體是學生，但是，教師也不是完全放手任學生進行自主交流和探討的，教師應當以輔助者的身份參與其中，為學生提供小組間進行交流的問題，指明思考的方向。顯然，在開展高中政治課堂教學的過程中，教師能夠利用合作學習的形式突出學生在課堂中的主體

4、地位，將課堂的時間還給學生，引導學生思考，從而落實“讓學引思”的教育理論對高中政治課堂的要求。二、問題交互，讓思考傳統(tǒng)“應試教育”模式下，教師為了在有限的時間內(nèi)盡可能地多講述一些內(nèi)容，往往采用平鋪直敘的形式對政治知識進行講解，并且在講述過程中，更多地是采用“單向灌輸式”的形式，這就大大降低了學生在課堂中進行思考的機會，也使得課堂的主體呈現(xiàn)為“以師為主”，這與新課程改革標準中要求的以生為本的教學理念是大相徑庭的，也很難踐行“讓學引思”的教育理論。因此，在“讓學引思”的教學理論下開展高中政治課程的教學，教師可以使用問題的形式構(gòu)建與學生之間的交互渠道，引導學生根據(jù)教師的問題開展政治知識的自主學習，并

5、且使得政治知識在思考中獲得，從而突出學生在課堂中的主體地位。例如，在進行百舸爭流的思想這節(jié)課的教學中，教師就可以基于本節(jié)課的教學內(nèi)容，向?qū)W生提出探究性的問題，從而引導學生在問題答案的探究中，自主進行百舸爭流的思想這節(jié)課知識的學習。百舸爭流的思想這節(jié)課的主要教學內(nèi)容是“哲學的基本問題”和“唯物主義、唯心主義”，于是，教師向?qū)W生提出“我思故我在體現(xiàn)了什么哲學思想？”“物質(zhì)與意識之間的關系是怎樣的？”等問題，促進學生在上述問題的思考中，能夠自主理解“思維和存在的關系問題”以及“唯物主義”和“唯心主義”等思想政治知識，從而落實“讓學引思”教育理論對高中政治課堂的要求。不難看出，在開展高中政治課程教學的

6、過程中，教師能夠利用問題的形式構(gòu)建學生與教師之間的交互渠道，引導學生依據(jù)問題進行自主思考，從而實現(xiàn)“讓學引思”的教育理論在政治課堂中的應用。三、模擬實際，讓空間政治知識的學習與實際生活之間具有密不可分的關系，在“讓學引思”的教學理論下開展高中政治知識的教學，教師應當將實際生活中的元素融入課堂情境之中，將課堂的學習空間“讓”給學生，從而促進學生在對實際情境的模擬和思考中，深化對政治知識的認知。例如，在進行我國公民的政治參與這節(jié)課的教學中，教師就可以引導學生對實際生活中的人大代表選舉過程進行模擬，使得學生在實踐模擬的過程中，思考實行民主選舉方式的意義，并且以親身感受的形式，深化對“民主選舉”政治知識的認知，提高我國公民的政治參與這節(jié)課的教學效果。顯然，在開展高中政治課程教學的過程中，教師能夠利用實際情境模擬的形式，將課堂的空間“讓”給學生，促進學生在情境模擬中思考政治知識，踐行“讓學引思”的教育理念?？偠灾?，在高中政治課程的教學中，教師應當注重學生在課堂中的主體地位，引導學生進行主動思考，從而踐行“讓學引思”的教育教學理念。參考文獻：1周德春.