Cvwhpti論初教育中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新

1、七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨坐陋室，聽一曲塵緣，合成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢。乙酉年七月初七。-嘯之記。 A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。        宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。      &#

2、160; 宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力 B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，        對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 2       項目外部因素 A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)

3、也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。論初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新 作者：余映潮 文章來源：發(fā)表于語文教學(xué)通訊 更新時間：2005-3-28 12:20:52 論初中語文閱讀教學(xué)的課型創(chuàng)新 余映潮課型，是重要的

4、教學(xué)模式之一。語文教師進行語文教學(xué)，要有全面的教學(xué)設(shè)計素養(yǎng)。其中必需的，是課型設(shè)計的藝術(shù)。優(yōu)秀的語文教師，則必須根據(jù)教學(xué)形勢的發(fā)展和教學(xué)科研的需要，具備一定的課型創(chuàng)新的意識與課型創(chuàng)新的藝術(shù)。進行教學(xué)研究，必須進行課型研究。課型研究是中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中需要研究的關(guān)鍵內(nèi)容之一。每一個與教學(xué)有關(guān)的研究課題，都應(yīng)該做到同時對課型設(shè)計進行研究，以確保課題的順利進行。每一個力求在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新的中學(xué)語文教師，也都要注意對課型設(shè)計的探索與研究。一 課型及課型研究的意義什么是課型?所謂課型，一般指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。換個角度來說，課型就是由一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方式、師

5、生雙方在教學(xué)中的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。大而言之，有作文課型、閱讀課型、聽說課型，有單元課型、單篇課型等；小而言之，從閱讀教學(xué)來講，有教讀課型、自讀課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、審美鑒賞課型，有精讀課型、略讀課型，有講析課型、討論課型、活動課型，有文學(xué)作品課型、文言文課型等；細而言之，從語言教學(xué)來講，有語言積累課型、語言運用課型、語言品析課型等；微而言之，從語言積累課型來看，又可分吟讀美文課、背誦經(jīng)典課、語言模式課等等。從另外一個角度講，課型也可以按活動方式來進行命名，如賽讀課、活動課、說話課、寫作課、評講課等。從中學(xué)語文教學(xué)界已有定論的科學(xué)成果來看，有這樣一條鐵的定律：凡是成功的閱讀教學(xué)系統(tǒng)，凡

6、成功的教學(xué)改革試驗，一定會有相應(yīng)的科學(xué)的系列課型。錢夢龍、寧鴻彬、洪鎮(zhèn)濤、張富等名師的探索研究成果無一不證明了這條定律。這也說明課型研究在教學(xué)科研中、在教學(xué)質(zhì)量上、在教師成才過程里的重要性。二 課型為什么要創(chuàng)新創(chuàng)新課型是目前語文教改中十分重要的話題。所謂創(chuàng)新課型，一言以蔽之，就是從不同的角度、用不同的組合形式，創(chuàng)造出有時代特點的科學(xué)的高效的新穎的實用的新課型。課型需要創(chuàng)新，主要由于如下因素的影響。第一，當(dāng)前的語文教學(xué)改革的宏觀背景有了很大變化。一是對學(xué)生思想品德的教育成為人們關(guān)注的熱點。二是素質(zhì)教育對課堂的高效教學(xué)提出了很高的要求。三是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的要求很有力度，提高單位時間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)

7、量成為教改的主導(dǎo)方向。四是創(chuàng)新教育的研究日漸深入，呼聲日漸高漲。五是課程改革、教材改革正在緊鑼密鼓地進行。這些因素必然要求我們更生動更有效地進行語文教學(xué)，必然要求我們進行課型創(chuàng)新，這里面的研究課題可以說是層出不窮。第二，試用修訂版的初中語文教學(xué)大綱和試用修訂版的初中語文教材要求我們在教學(xué)設(shè)計上從如下重要方面更新觀念：1.教學(xué)設(shè)計要講求從課文整體的角度進行閱讀教學(xué)。2.教學(xué)設(shè)計要突出誦讀訓(xùn)練的安排與指導(dǎo)。3.教學(xué)設(shè)計要注意簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。4.教學(xué)設(shè)計要講求積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。5.教學(xué)設(shè)計要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力。6.教學(xué)設(shè)計要一定突出學(xué)生的實踐活動。可以說

8、，上述內(nèi)容表現(xiàn)出初中語文教學(xué)與初中語文教學(xué)設(shè)計在理念上的重大變化，它們給我們表達出了教學(xué)要進行改革、教學(xué)設(shè)計要進行創(chuàng)新的指令性的要求。第三，新的初中語文課程標從更加科學(xué)的角度、以更加高遠的視角提出了全新的教學(xué)理念，它深刻地指出，1.語文課堂教學(xué)應(yīng)進行“大量的語文實踐”的設(shè)計，2.語文課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“獨立閱讀”的能力，3.語文課堂教學(xué)應(yīng)探索“教師不講析”的教學(xué)設(shè)計，4.語文課堂教學(xué)應(yīng)進行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，5.語文課堂教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行“創(chuàng)造性閱讀”，6.語文課堂教學(xué)應(yīng)進行“跨學(xué)科教學(xué)”，7.語文課堂教學(xué)應(yīng)進行“平等對話”式教學(xué)，8.語文課堂教學(xué)應(yīng)注意“提高學(xué)生的文化品位與審

9、美情趣”這些要求必然促使我們更新觀念和進行改革，必然帶來中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的深刻變化，我們也許要經(jīng)過很多年的探索才能達到其規(guī)劃的境界。第三，各地的教學(xué)改革試驗與科研課題的深化需要創(chuàng)新課型的支撐。在接近新的世紀和進入新的世紀之際，諸如山東省進行的“大面積以訓(xùn)練為主教學(xué)模式”的研究，河南省的“中學(xué)語文素質(zhì)教育研究”，廣東省的單元教學(xué)研究，四川的“學(xué)堂·主人·訓(xùn)練”教改實驗，武漢市的語文教學(xué)“本體論”與“學(xué)長式”的教學(xué)研究，宜昌市的“課內(nèi)外銜接語文能力訓(xùn)練”，汕頭市的“讀寫創(chuàng)”課題研究等大量的教研教改成果激動人心。很難設(shè)想，這些優(yōu)秀的充滿科學(xué)性充滿生命力的教學(xué)科研能夠讓那些由教師獨

10、占講臺的陳舊課型所支撐。可以說，沒有課型的創(chuàng)新，語文課堂教學(xué)改革和語文課堂教學(xué)研究只會是一句空話；也可以說，越是優(yōu)秀的課題，越是富有成果的教學(xué)改革，其課型的研究、改革和創(chuàng)新就越有風(fēng)采。綜上所述，我們可以知道：課型設(shè)計要創(chuàng)新，是教育改革形勢發(fā)展的必然。三 初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的方向破除串講式、講析式、答問式、談話式等陳舊的課型，是我們的一種歷史責(zé)任。創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀式、活動式、導(dǎo)學(xué)式、探究式等等嶄新的課型，更是我們的一種歷史責(zé)任。在課型創(chuàng)新的研究中，我們要注意如下內(nèi)容：第一，要結(jié)合實際。就是不離開素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、高效閱讀教學(xué)等諸方面的“大背景”，不離開初中語文教材這個重要的載體中體現(xiàn)出來

11、的教學(xué)設(shè)計上的要求，不離開初中語文閱讀教學(xué)“誦讀、品析、積累”的學(xué)科教學(xué)要素，不離開大面積上語文教師的教學(xué)需求。第二，要突出重點。一是要重點研究如何讓學(xué)生在語言積累、能力訓(xùn)練、方法養(yǎng)成、情感熏陶、思維培養(yǎng)等五個方面得到科學(xué)而切實的訓(xùn)練。二是要重點研究如何讓創(chuàng)新的課型更有效、更科學(xué)、更具有操作性，同時又更具有美感。我們應(yīng)該有明確的課型創(chuàng)新意識，有在進入新時代之后進行深入探索的自覺性。經(jīng)過對課型進行創(chuàng)新，在如下方面形成新的課型設(shè)計主流，在形式和內(nèi)容上總的表現(xiàn)出如下特點：第一，語言訓(xùn)練充分，技能訓(xùn)練扎實，思維訓(xùn)練科學(xué)。第二，教師精要指導(dǎo)，學(xué)生充分活動，課堂積累豐富。我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要著眼于學(xué)生

12、的能力訓(xùn)練，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的知能智的積累。我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要表現(xiàn)出我們能夠運用各種方法，創(chuàng)造各種課堂活動形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動。我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要能夠處理好閱讀與誦讀、閱讀與聽說、閱讀與編創(chuàng)、閱讀與論辯、閱讀與置疑、閱讀與品析、閱讀與積累、閱讀與想象、閱讀與延伸等各種關(guān)系，讓學(xué)生在誦讀、聽說、編創(chuàng)、論辯、置疑、表演想象、擴讀等豐富多彩的課堂教學(xué)活動中求知、求智、求美、求樂。我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要豐富而又新穎，科學(xué)而又藝術(shù)，獨特而又普通。既要帶有研究性又要適用于大面積上的語文教學(xué)，既是優(yōu)秀教師的創(chuàng)造而又適用于大面積上的語文教師，既能參

13、加各個層次的教學(xué)競賽又可以說是一般通用的常規(guī)課型。如果能夠這樣，課堂教學(xué)的課型設(shè)計藝術(shù)就走進了千萬個語文教師的課堂。四 初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的主要內(nèi)容初中語文閱讀教學(xué)課型創(chuàng)新的內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個方面：一是著眼于課堂活動的課型創(chuàng)新，二是著眼于運用新教材的課型創(chuàng)新，三是服務(wù)于教學(xué)科研的課型創(chuàng)新。課型創(chuàng)新要做到有力度，有氛圍，有實效，還必須在“系列”上下功夫，也就是說，對上述三個方面的內(nèi)容，我們都應(yīng)該分別創(chuàng)造出系列性的新課型。先說著眼于課堂活動的課型創(chuàng)新。如中學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的一個極為重要的課堂活動就是“朗讀”，我們研究的以“朗讀”活動為主的系列創(chuàng)新課型，就可以由教讀課、品讀課、研讀課、辨讀課

14、、說讀課、寫讀課、聽讀課、想讀課、演讀課、理讀課、練讀課、背讀課、聯(lián)讀課、比讀課等多種課型組成：1.教讀課教給學(xué)生的朗讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀能力；2.析讀課通過“朗讀”對課文進行文意、文理分析；3.品讀課就是賞析式地讀，是朗讀教學(xué)中的一種“美讀”的方式；4.研讀課就是要研究、體會為什么要這樣朗讀；5.辨讀課在辨析之中朗讀，主要用于文言文字詞教學(xué)；6.理讀課在朗讀訓(xùn)練中進行語言板塊的積累指導(dǎo)；7.練讀課既進行朗讀訓(xùn)練，也進行有關(guān)字詞句段的練習(xí)；8.評讀課對課文進行評點，邊評點邊朗讀；9.說讀課說說讀讀，讀讀說說，邊說邊讀，邊讀邊說；10.寫讀課朗讀中學(xué)寫，寫中有朗讀；11.聽

15、讀課重點突出配樂誦讀；12.背讀課指導(dǎo)學(xué)生讀好、背好課文；13.演讀課用組織表演的方式進行朗讀教學(xué)；14.想讀課在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練想象能力和朗讀能力；15.助讀課讓學(xué)生在有關(guān)教學(xué)資料的幫助下學(xué)習(xí)朗讀，進行閱讀；16.聯(lián)讀課也叫“擴讀課”，就是將主題相近的課內(nèi)外文章合在一起進行朗讀教學(xué)；17.比讀課將能夠進行比較的作品放在一起進行朗讀教學(xué)。這樣的一個朗讀教學(xué)課型創(chuàng)新的系列，就好像語文教學(xué)中一部小小的法律。一旦我們認為它是科學(xué)可行的，它就會規(guī)定著、要求著我們藝術(shù)地生動地進行朗讀教學(xué)在這樣的課型中，你不能不讓學(xué)生去讀，你也不會不讓學(xué)生去讀，你只能想方設(shè)法去指導(dǎo)學(xué)生讀好學(xué)好。由于有這樣的課

16、型系列，“還我瑯瑯讀書聲”就再也不會只是一種希望、一個祈求或者一句呼吁、一聲抗議了。再說說著眼于運用新教材的課型創(chuàng)新。從2000年起，人教社編寫的九年義務(wù)教育三(四)年制中學(xué)教科書(試用修訂本)將逐步進入課堂。這套教材的編寫思路，是課文按照其反映的生活內(nèi)容組元并貫串于教材的始終；這套教材構(gòu)造的閱讀系統(tǒng)，是致力于豐富語言、增長知識、發(fā)展智力、擴大視野、以有利于提高閱讀能力和人文素質(zhì)；這套教材的重要改進之處是淡化文體，強調(diào)綜合，提高培養(yǎng)“文學(xué)素質(zhì)”的地位，提高古典詩詞和文言文課文的比例，還要求背誦文言文課文20篇，古代詩詞50首。這樣大動作的改進，必然會帶動課型設(shè)計和教法運用方面的改革，因此，為了

17、適應(yīng)修訂后的這樣一套教材，在閱讀教學(xué)中除了一般常用的教讀課型和自讀課型之外，還要注意如下課型的設(shè)計與運用：1.朗讀課型主要用于名家名篇的教學(xué)，主要用于文學(xué)作品的教學(xué)。此時的朗讀訓(xùn)練已不是一個環(huán)節(jié)而是一個課型，其課型的任務(wù)就是讓學(xué)生充分地朗讀課文，于朗讀中體會課文的精妙之處，并在朗讀中對學(xué)生進行語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等技能訓(xùn)練和說普通話的訓(xùn)練。2.誦讀課型也就是背讀課型，主要用于文言詩文課文的教學(xué)。這是一種重要的新課型，其課型任務(wù)是降底難度，簡化講析，進行文言文背讀、理解和積累的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自品、自悟的能力。3.學(xué)法指導(dǎo)課型重點用于對學(xué)生良好的閱讀方法和科學(xué)的閱讀技能的培養(yǎng)。其課型任

18、務(wù)，是對學(xué)生進行閱讀技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。4.文學(xué)欣賞課型主要用于文學(xué)作品的賞析教學(xué)。它講求突出文體色彩，要求有比較高雅的教學(xué)手段，還要求有突出的“美點”以及豐富的情感，要求我們在語言品味、形象感染、情感熏陶三個主要方面下功夫。5.活動課型用于課中活動，用于培養(yǎng)學(xué)生個性和發(fā)展學(xué)生的能力。安排語文活動課是義教初中語文教材的創(chuàng)舉，是語文教材質(zhì)量整體突破的標志之一。語文活動課的課型任務(wù)是，將語文知識的滲透、語文能力的培養(yǎng)融于生動活潑的訓(xùn)練、比賽、娛樂、游戲、演出等等豐富多姿的活動之中，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天地，將學(xué)生的興趣愛好引入學(xué)習(xí)語文的廣闊視野。6.積累課型用于語言特別豐富的課文，突出語言的感悟

19、、積累與運用。在這一點上需要特別指出的是，試用修訂版的初中語文教學(xué)大綱中反復(fù)多次提到了“積累”，甚至在大綱第四節(jié)教學(xué)評估 中也說到：“對學(xué)生的評估要重視語文積累、語言文字運用能力和語文水平發(fā)展的評價”。如此強調(diào)語文教學(xué)中的“積累”，對于初中語文教學(xué)大綱來講，此次的試用修訂版是空前的；落實“積累”二字，又必然地會表現(xiàn)在相應(yīng)的課型上。另外，以上所有課型的創(chuàng)新與運用，還離不開“多媒體教學(xué)”幾個字，這種突出教學(xué)手段的課型有著廣闊的前景。這樣，由于課型的豐富、語文訓(xùn)練的力度加大和學(xué)生在課堂上占有的時間增加，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生重大變化，教學(xué)效率將有保證地得到提高。隨著教學(xué)研究的深入，這些課型的教學(xué)設(shè)計會

20、越來越豐富多彩，它們將為義教初中語文教材整體效能的發(fā)揮起著重要的作用。最后說說服務(wù)于教學(xué)科研的課型創(chuàng)新。這里所說的“教學(xué)科研”，主要指閱讀教學(xué)改革的某種試驗方案或者某個專題研究的課題。由于各個科研方案的視角、方法、手段等等內(nèi)容的不同，所創(chuàng)新的課型也會各有所異，不能一一進行羅列與闡述，但從語文教學(xué)研究過程的共性來看，除了朗讀課、誦讀課、活動課以外，還有一些重要課型是值得提出來并希望大家進行認真嘗試的：1.整體感悟課型即單篇課文的整體閱讀教學(xué)課。這種課到底如何上才符合要求?2.語言學(xué)用課型即語文課中關(guān)鍵性內(nèi)容的學(xué)用課。這種課型有什么的操作要求，它能否細化為字詞品讀課、句式學(xué)用課、精段讀寫課、智能練

21、習(xí)課等課型?3.自主閱讀課型即以學(xué)生的自讀活動為主的課型。在這種課型中，教師有什么樣的活動比例，教師到底應(yīng)該如何發(fā)揮作用才能讓學(xué)生確有所獲?4.思維訓(xùn)練課型培養(yǎng)學(xué)生思維能力的課。在語文教學(xué)中，應(yīng)不應(yīng)該設(shè)計專門的思維訓(xùn)練課?即使有，又如何指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力?5.探究性學(xué)習(xí)課即突出學(xué)生實踐活動、培養(yǎng)學(xué)生探索研究能力的課。這種課型如何操作，它對教師提出了什么樣的要求?6.單元組合課型即單元教學(xué)中各個不同的課型。單元組合課型對大面積上的語文教師適用嗎?怎樣創(chuàng)新才能使它們“不登大雅之堂”而進入“尋常百姓家”呢?可以說，以上所列的每一種課型都是一

22、個教學(xué)研究的“課題”，都是一篇內(nèi)容豐富的大文章，任何人突破任何一種課型的研究，都可以說是在課型創(chuàng)新上超越了別人一步；相應(yīng)而來的，肯定會是個人教研水平的提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的超越。五 創(chuàng)新課型舉例理讀課創(chuàng)新課型并不是一件十分困難的事，每一個有研究能力有自信心的語文教師都能在這個方面有所發(fā)現(xiàn)。為了說明這件事的不困難，下面特舉出一個創(chuàng)新課型的例子理讀課型。這種課型的功用是在朗讀訓(xùn)練中進行語言板塊的積累指導(dǎo)；從另外一個角度說，這種課型也是一種在教師科學(xué)指導(dǎo)下的自主閱讀課型；再從另外一個角度看，這種課型還是一種“無提問設(shè)計”、“無講析”的簡化頭緒、強調(diào)綜合的課型。下面請看論語10則的教學(xué)設(shè)計。一 學(xué)習(xí)要求1.認讀字詞。2.背讀課文。3.整理、積累語言材料。二 教學(xué)思路：板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分為四個板塊。三 教學(xué)主