課堂小練習(xí)與有效課堂

1、初中數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)的有效性研究與實踐情況匯報我校初中數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)的有效性研究與實踐課題組成立于07學(xué)年。本課題的研究以義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)研究理論為依托，在區(qū)教研員李老師，顧老師的直接關(guān)心下，在校領(lǐng)導(dǎo)，數(shù)學(xué)備課組 的支持下開展系統(tǒng)研究。課題組成員有解敏、張渝、王英、沈祖英四位教師構(gòu)成。雖然參與直接研究的教 師人數(shù)不多，但是涉及的學(xué)生面包含了初中各個學(xué)段，其中張渝老師更是區(qū)中心組成員，富有豐富的課題 研究經(jīng)驗，王英老師的論文也獲得市、區(qū)的相應(yīng)獎項。我們課題組的老師年齡比較青，教學(xué)經(jīng)驗還不是很 豐富且工作任務(wù)都很重，我擔(dān)任課題組組長經(jīng)驗也不足，但是我們克服了很多困難，邊研究邊學(xué)習(xí)，通過

2、課題的研究使自己在教學(xué)能力上不斷提高。接下去向各位老師匯報一下我們的課題研究情況。一、已經(jīng)完成的工作-查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的相關(guān)理論；討論、學(xué)習(xí)課堂小練習(xí)的相關(guān)教育教學(xué)理論；積累課堂教學(xué)實例，做好記錄和分析；提煉課堂小練習(xí)”的設(shè)計原則。-利用公開課進(jìn)行展示。例如在上學(xué)期張渝老師-字母代表數(shù)初三解敏老師一元一次方程的應(yīng)用一初預(yù)王英老師平行線的性質(zhì)初一沈祖英老師-一元一次方程的應(yīng)用二初預(yù)階段研究結(jié)論（一） 課堂小練習(xí)有效性的相關(guān)理論?課堂小練習(xí)的作用（一）對學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作用（二）對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)作用（三）對減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用（四）為教師的教學(xué)反思和學(xué)生的個別輔導(dǎo)提供依據(jù)?課

3、堂小練習(xí)的研究內(nèi)容：1）對數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)的形式的研究：例如口頭練習(xí)；筆頭練習(xí)；操作練習(xí)；自編練習(xí)等等。2）對數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)內(nèi)容的研究：例如從內(nèi)容的針對性、量力性、典型性等幾方面進(jìn)行研究。3） 對數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)難度控制的研究：例如從學(xué)生的基礎(chǔ)岀發(fā)，是針對全部還是部分，是落實雙基還是 適度提咼等。4） 對數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)數(shù)量控制的研究：例如從練習(xí)的代表性層次性進(jìn)行研究，隨堂練習(xí)5至10分鐘還是 周周練40分鐘等。5） 對數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)切入點的研究：例如從練習(xí)應(yīng)用在上課前15分鐘內(nèi)，中間十分鐘內(nèi) 還是最后15分鐘。6）對數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)反饋形式的研究：隨堂練、周周練、口答、板演或是小組為單

4、位的競賽等。階段研究結(jié)論（二）課堂小練習(xí)的具體操作要求及反饋情況課堂小練習(xí)的基本要求課堂小練習(xí)的設(shè)計分類：從時間上來分有10分鐘以內(nèi)的和40分鐘的當(dāng)堂練習(xí)。從目的上來分有基礎(chǔ)性練習(xí)、針對性練習(xí)、操作性練習(xí)、口述性訓(xùn)練習(xí)、鞏固性練習(xí)、比較性練習(xí)、變式練習(xí)、開拓性練習(xí)從形式上來分有試卷、課堂練習(xí)本、板演、分組競賽、上課口答。課堂小練習(xí)以精選試題閉卷測試及時批閱和反饋糾正錯誤"為原則。1、精選試題。選題有目的、有計劃。依據(jù)不同的目標(biāo)編制練習(xí)題，考慮測試時間較短，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，難 度不能太大，題量以5至10分鐘內(nèi)80%學(xué)生能完成為佳。2、閉卷測試。課堂小練習(xí)要控制好時間，并做到及時回收練習(xí)。

5、3、 及時反饋和批閱。依據(jù) 低起點，勤練習(xí)，快反饋”原則，要求教師及時完成課堂小練習(xí)的批改，并對岀 現(xiàn)的共性問題進(jìn)行記錄和講評。4、糾正錯誤。經(jīng)過測試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中存在的問題，教師也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。教師對于 學(xué)生岀現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)；而對學(xué)生學(xué)習(xí)上的個別問題，則采取個別交流來糾正錯誤。為了檢驗糾錯效果，對于普遍性的錯誤、容易遺忘的知識或者比較重要的問題，在下一次課堂小練習(xí)中也有所體現(xiàn)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)的螺旋式練習(xí)循環(huán)中不斷地得到提高。?課堂小練習(xí)運用中產(chǎn)生的優(yōu)勢和存在的問題優(yōu)勢：1、學(xué)生練習(xí)完成率明顯提高。2、練習(xí)質(zhì)量有了較大的改善。3、對完成家庭作業(yè)的信心大大增加，學(xué)習(xí)

6、興趣有所提高。4、教師教學(xué)觀念及行為由原來關(guān)注這節(jié)課怎樣教投向關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣練上。問題：1、課堂小練習(xí)題型的選擇上還不能覆蓋面廣。?2、上學(xué)期教學(xué)時間太短，占用了一定的教學(xué)時間，課時更緊。階段研究結(jié)論（三） 一一初中數(shù)學(xué)課堂小練習(xí)案例集一比例（1）教學(xué)案例-上海市金陵中學(xué) 解敏一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)案例-上海市金陵中學(xué)解敏長方體直觀圖的課堂小練習(xí)一上海市金陵中學(xué) 解敏等腰三角形的性質(zhì)-上海市金陵中學(xué) 王英課前練習(xí)一一把課堂上更多的空間交給學(xué)生-上海市金陵中學(xué)張渝O OOOOO二、正在研究的工作進(jìn)行課堂小練習(xí)的設(shè)計，利用課題組的團(tuán)隊力量對所設(shè)計方案進(jìn)行優(yōu)化1、各位課題組成員自選課題，設(shè)計好

7、相應(yīng)的練習(xí)教案，在課題組活動時集中說課；2、根據(jù)其它成員們提供的參考意見以及自己的設(shè)計反思，重新修改教案；3、進(jìn)行公開課展示，并邀請全教研組的教師參與聽課、評課，課題組進(jìn)行集體反思；4、根據(jù)反思的情況，再次修改教案。三、下階段研究計劃1、每位成員根據(jù)自己的實踐完成整個教案設(shè)計與修改過程的反思小結(jié)；2、總結(jié)課堂小練習(xí)類型、操作方法、實施策略以及評價原則；3、課題組成員分工合作，撰寫小論文課堂小練習(xí)練習(xí)的時間設(shè)計；課堂小練習(xí)的講解策略；課堂小練習(xí)的選擇和練習(xí)的實效性；課堂小練習(xí)的反饋應(yīng)用等4、課題組完成整個活動的小結(jié)，得岀階段性報告。四、研究過程中已作過的調(diào)整原先認(rèn)為課堂小練習(xí)單單是在課堂內(nèi)短時間的練習(xí)，在研究時間過程中發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的教學(xué)需要，課堂小練習(xí)也可以指隨堂的四十分鐘練習(xí)。五、問題與困惑在課題實施